【摘 要】
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以H省三所地方本科师范院校应届非公费师范毕业生为研究对象，采用扎根理论分析非公费师范生高等教育在读期间，从入学之初至毕业前夕从教意愿动态变化的类型、影响因素和作用机制。研究发现，非公费师范生在读期间从教意愿动态变化共有积极稳定型、正向转变型、负向逆差型和消极维持型四种，其主要影响因素有关键教学事件、重要他人、人格特征、兴趣和职业引力五种。此五种影响因素的作用机制是，五类因素都通过中介因素间接对非公
【基金项目】
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湖南省2020年教学改革课题“关键教学事件对师范生从教意愿动态变化的影响机制及其有效利用研究”（HNJG-2020-0170）；
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以H省三所地方本科师范院校应届非公费师范毕业生为研究对象，采用扎根理论分析非公费师范生高等教育在读期间，从入学之初至毕业前夕从教意愿动态变化的类型、影响因素和作用机制。研究发现，非公费师范生在读期间从教意愿动态变化共有积极稳定型、正向转变型、负向逆差型和消极维持型四种，其主要影响因素有关键教学事件、重要他人、人格特征、兴趣和职业引力五种。此五种影响因素的作用机制是，五类因素都通过中介因素间接对非公费师范生从教意愿产生影响：重要他人影响从教主观规范，关键教学事件影响从教行为态度和从教知觉行为控制，人格特征影响从教知觉行为控制，兴趣和职业引力影响从教行为态度，进而从教主观规范、从教行为态度和从教知觉行为控制形成合力导致非公费师范生从教意愿动态变化。基于研究结论，研究提出发挥重要他人主观规范效应、强化关键教学事件的影响、塑造师范生健全人格和提升教师职业吸引力等一系列政策建议。
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