漫步在校园里，给你视觉冲击的可能是整洁的小路，也可能是走廊两侧“会说话的墙壁”，亦或是校内精彩纷呈的“文化一条街”，但是，在我看来，最引人注目的是那一个个举止大方、彬彬有礼的学生。如今，在我校每位教师的眼中，学生才是校园内真正的文化。经过近几年的探索与实践，我越来越深刻地感受到：优秀品质具体化、育人工作全员化、社会问题校园化、德育工作日常化，是促进学生形成良好行为规范的有效途径。
　　
　　优秀品质具体化
　　
　　在过去两年多的日子里，我校每周的升旗仪式上都有一个固定版块——感动瞬间，在这个时段内会表彰一位或几位“感动明星”，而这些“感动明星”都是由老师们推出来的。每位老师每周都有两张“笑脸”，要在一周内发给他身边表现突出的学生，事迹突出的学生则有机会成为“感动明星”。
　　除了“感动明星”个人，我们还推出了“感动团队”“感动班级”“感动级部”。如今，一张张“笑脸”和一个个“感动明星”已经成为济南市营市东街小学（简称“营东小学”）的特色。这种量身定做的“笑脸”将许多优秀品质在这些优秀的学生身上具体化了，让所有学生都知道了什么叫责任，什么是集体荣誉感，什么是爱校如家，什么是团结协作……来自身边的感动才是最真实的。我们深知，学校每推出一位“感动明星”，就是推出一种行为，推介一种品质。而我们积极推崇的这些美德，都是校园内必不可少的文化。
　　
　　育人工作全员化
　　
　　有人说过这样一句话，“手电筒”不能老是由校长来充当，照到哪里哪里才亮。的确，校长的“手电筒”只有一束光，所能照射的也只是学校一个角落。在营东小学，人人都当“手电筒”，教职工全员参与，学生们相互监督，家校心心相映，社会齐心协力。只有这样，我们才能照亮一方文明。
　　每周登上“感动瞬间”平台的颁奖人中，我们时常能够看到保安师傅、绿化工人、保洁阿姨的身影，他们同样有育人的职责，都有一双欣赏和发现孩子优点的眼睛。
　　学生的相互监督也是非常重要的，我校每个班都有文明监督岗。每节课的课间，学生都会按时到岗，督促同学们规范自己的言行。长此以往，即便无人到岗，学生们看到文明岗上类似“不拥不挤，爱人爱己”“捡起一张废纸，留下一份洁净”这样的提示语，也知道自己该怎样做了。
　　学校的育人工作牵手家庭，牵手社会，学生的文明便多了一份监督，多了一份保障！当我们努力实现育人工作全员化的时候，学生就会慢慢发现，他们的身边处处是督促他们举止文明的眼神，久而久之，自己便拥有了一双慧眼，在自律的同时，也为维护校园的文明尽了自己的一份微薄之力。他们不知不觉中就成了校园内流动的文化。
　　
　　社会问题校园化
　　
　　教育是行走在共性与个性之间的，在办学过程中，我们不能摒弃一个共同的育人目标：教孩子学会做人,做文明人，做对社会有用的人。教育本身就是一个使儿童“社会化”的过程，我们要培养学生遵守社会规范的能力，使他们以后能够适应社会，成为合格公民，那么，行为规范养成教育则是其中必不可少的一节课。
　　在平时的工作中，我们经常把社会上正在发生和讨论的问题引入校园，改换视角，将其转化为教育资源，引发学生思考。例如，2011年日本发生大地震后，我校辅导员赵青老师在第一时间向学生播放了《震后的震惊》这段视频，看到震后的日本依然秩序井然，全校学生都开始反思自身与规范的差距。
　　像这样的教育事件还有很多，教育本身就是一系列事件的融合，在事件中成长,是教育引导学生做人的重要方式之一,也是学生成长的需要。
　　
　　德育工作日常化
　　
　　回顾我校的育人工作，我们最欣慰的莫过于——教育天天都在发生！其实，只要用心，所有的课程资源都是行为规范养成教育的依托。一首儿歌,一件小事,一面黑板……都可能成为生动的课程。
　　学校“文化一条街”无时无刻不在发挥育人功能，精心创设的环境与氛围，传递给孩子的是美感与创意，以及浓浓的艺术气息。有人说，环境对人的影响可能见效很慢，或许是吧，但是变化确确实实发生了——它影响的是行为，提升的是品质。
　　“课上也要讲礼貌，你的帮助少不了，同学答错你别笑，给予帮助最重要。别人回答你倾听，若不完整你补充，齐心协力把课上，我们的课堂才叫棒！”“放学铃响出课堂，安静下楼不争抢，来到操场站整齐，文明守纪你最棒！”……每天，营东小学的学生就是听着这样的儿歌上课、下课、上学、放学，多年的聆听与耳濡目染，已经让行为规范由目标内化为行动。有效的德育就要出现在学生生活、学习的每时每刻。把德育工作日常化，让教育发生在每一天！
　　今天，学生是营东校园内流动的文化；明天，他们就能成为社会上流动的文明。
　　
　　责任编辑/南 丽