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摘 要：课堂教学是开展地理教学活动的主要形式，地理课堂教学高效与否会直接影响整个地理教学活动的质量。然而，受到多方面因素的影响，在如今的地理课堂上，低效甚至无效的课堂教学现象依然存在，作为一名高中地理教师，要清醒地认识到当前地理课堂中的一些低效教学现状，积极贯彻新课程理念，努力改进教学方法，逐渐摆脱低效课堂，为学生构建一个更加高效的课堂，从而更好地推动地理学科朝着素质教育的目标前进。
关键词：高中地理 ；低效课堂； 高效课堂
所谓高效课堂，它并不是一种教学模式，而是一种教学理念，高效课堂是相对于低效课堂、无效课堂而言的。在高效课堂上，教师依照新课程理念为指导，以学生的发展需求为目标，在课堂教学这样一个单位时间内以尽可能少的教学投入获得尽可能多的发展，这样的课堂教学我们就称之为高效课堂教学。之所以我们大力推广高效课堂教学，是因为在现实的教育教学活动中，存在着大量的低效甚至无效的课堂教学现状。因此，作为一名高中地理教师，要认识到当前低效课堂的现状，并针对这些现状采取相应的措施，以提升课堂的有效性。
一、鼓励学生提前预习
在新课改的理念中，我们反对在课堂教学中对学生进行一味地知识灌输，倡导采取一些灵活的教学方式，如引导发现式教学、探究式教学、讨论式教学等。然而，很多教师在尝试这些新的教学模式的时候往往很难得到学生的配合。例如，教师在开展探究式教学的时候，虽然给了学生合作探究的时间，但是学生却不知道该如何把探究活动开展下去，使得探究活动要么不了了之，要么流于形式，从而导致课堂教学的低效性。事实上，仔细分析一下，我们就会发现，之所以出现这些问题与学生缺乏课前的准备有很大的关系。一些学生在上课之前没有对所学习的知识有任何准备，试想一些，学生连本节课要上的内容都不清楚，又怎么可能在短时间内开展有效的主动学习活动呢？因此，教师要鼓励学生进行提前预习，通过预习熟悉教材知识、明确教学目标、认识教学重难点、了解基本的学习方法，这样做了一系列的准备活动以后，在接下来的课堂教学中，学生就能够更加积极地投入到主动学习和探究活动中，从而大大提升课堂教学的有效性。
二、明确课堂教学的目标
教学目标是开展教学活动的依据，教学目标科学与否会直接影响课堂教学的有效性。如果教学目标制定得不合理，就会导致整个教学活动失去准确的方向，从而影响教学活动的有效开展。例如，在讲到“大气环境”这节的内容时，按照新课程的理念，本节课的教学目标应当着眼于大气与地理环境之间的影响，如果教师在确立教学目标的时候把大气本身的物理原理作为教学的重点，这样就会导致整个教学活动的倾斜，从而影响到课堂教学的有效性。而如果教师能够明确本节课的教学重点，这样，教师在制定教学目标的时候就会更具针对性和有效性。而有了明确的目标指引以后，接下来的教学活动就会朝着目标有条不紊地行进，从而有效保证地理课堂教学的科学与高效。
三、重视地图工具的运用
地图是地理学科的第二语言，没有地图就谈不上地理学科，地图不仅是各种地理知识的载体，更是学生学习地理的工具。然而，很多教师在地理课堂教学中就偏偏忽略了地图这个重要的因素。一些教师遇到地图时，往往含糊带过，该用挂图的时候不用挂图，而只是让学生对照着课本上的地图进行讲解。很多时候，教师讲这里，学生看那里，既影响教学的效率，又影响教学的效果。因此，在地理课堂教学中，教师一定要善于运用地图工具，重视学生读图能力的培养，这样，通过地图，不但可以帮助学生更好地理解相关的知识，同时还可以帮助学生加深印象，便于学生更好地记忆。例如，在讲到我国主要的铁路分布时，最有效的方法莫过于让学生亲自动手把我国主要的铁路干线大致地画一遍，这样比起一遍又一遍的语言讲解效果自然要好得多。
四、适当运用多媒体工具
随着教学条件的不断改善，多媒体工具开始广泛地运用于地理课堂教学中。与传统的教学工具相比，多媒体工具能够将静态化的知识动态、立体地呈现出来，而高中地理学科中，有很多的知识都具有较强的抽象性，如果能够运用多媒体工具来展示这些知识，可以立刻让这些抽象的知识直观地展示在学生的面前，这对于帮助学生理解、加深学生印象，拓展学生的思维都具有积极的影响。例如，在“必修一”中，关于地球的运动、地壳物质循环、水循环等知识相对来说就比较抽象难以理解，在以往没有多媒体工具的情况下，教师只能借助一些简单的模型加以演示，很多时候，学生都是听得半懂不懂，既浪费时间又无法取得好的效果。而一旦把多媒体工具引入进来，就可以利用一些动态的图片、动画等形式向学生展示这些抽象的知识，从而使得学生一看就明白了，从而大大提升了教学的效果。不仅如此，通过多媒体课件的运用，教师还可以节省大量的板书时间以及适当扩充课堂教学的容量，由此可见，在地理课堂上，有了多媒体工具的参与，地理课堂会变得更加高效。当然，在运用多媒体工具的时候，我们一定要遵循适度的原则，不能过度依赖多媒体工具，否则不但起不到提高课堂教学效率的目标，反而会降低课堂教学的有效性。
总之，依照新课程改革的目标，在地理课堂教学中，我们要努力打破传统的教育理念，通过多种途径活化教学模式、改进教学方法，使地理课堂能够摆脱低效教学，实现高效教学。这样，在高效的地理课堂上，新课改中所制定的一系列的素质教育目标才能够得以顺利实现。
参考文献：
[1]付逐.如何打造高效高中地理课堂[J].新课程，2011（12）.
[2]郑传捷.高中地理高效课堂新探究[J].新课程学习，2012（2）.
[3]李锁会.高中地理高效课堂建设初探[J].考试周刊，2011（81）.
（南通市通州区刘桥中学）
关键词：高中地理 ；低效课堂； 高效课堂
所谓高效课堂，它并不是一种教学模式，而是一种教学理念，高效课堂是相对于低效课堂、无效课堂而言的。在高效课堂上，教师依照新课程理念为指导，以学生的发展需求为目标，在课堂教学这样一个单位时间内以尽可能少的教学投入获得尽可能多的发展，这样的课堂教学我们就称之为高效课堂教学。之所以我们大力推广高效课堂教学，是因为在现实的教育教学活动中，存在着大量的低效甚至无效的课堂教学现状。因此，作为一名高中地理教师，要认识到当前低效课堂的现状，并针对这些现状采取相应的措施，以提升课堂的有效性。
一、鼓励学生提前预习
在新课改的理念中，我们反对在课堂教学中对学生进行一味地知识灌输，倡导采取一些灵活的教学方式，如引导发现式教学、探究式教学、讨论式教学等。然而，很多教师在尝试这些新的教学模式的时候往往很难得到学生的配合。例如，教师在开展探究式教学的时候，虽然给了学生合作探究的时间，但是学生却不知道该如何把探究活动开展下去，使得探究活动要么不了了之，要么流于形式，从而导致课堂教学的低效性。事实上，仔细分析一下，我们就会发现，之所以出现这些问题与学生缺乏课前的准备有很大的关系。一些学生在上课之前没有对所学习的知识有任何准备，试想一些，学生连本节课要上的内容都不清楚，又怎么可能在短时间内开展有效的主动学习活动呢？因此，教师要鼓励学生进行提前预习，通过预习熟悉教材知识、明确教学目标、认识教学重难点、了解基本的学习方法，这样做了一系列的准备活动以后，在接下来的课堂教学中，学生就能够更加积极地投入到主动学习和探究活动中，从而大大提升课堂教学的有效性。
二、明确课堂教学的目标
教学目标是开展教学活动的依据，教学目标科学与否会直接影响课堂教学的有效性。如果教学目标制定得不合理，就会导致整个教学活动失去准确的方向，从而影响教学活动的有效开展。例如，在讲到“大气环境”这节的内容时，按照新课程的理念，本节课的教学目标应当着眼于大气与地理环境之间的影响，如果教师在确立教学目标的时候把大气本身的物理原理作为教学的重点，这样就会导致整个教学活动的倾斜，从而影响到课堂教学的有效性。而如果教师能够明确本节课的教学重点，这样，教师在制定教学目标的时候就会更具针对性和有效性。而有了明确的目标指引以后，接下来的教学活动就会朝着目标有条不紊地行进，从而有效保证地理课堂教学的科学与高效。
三、重视地图工具的运用
地图是地理学科的第二语言，没有地图就谈不上地理学科，地图不仅是各种地理知识的载体，更是学生学习地理的工具。然而，很多教师在地理课堂教学中就偏偏忽略了地图这个重要的因素。一些教师遇到地图时，往往含糊带过，该用挂图的时候不用挂图，而只是让学生对照着课本上的地图进行讲解。很多时候，教师讲这里，学生看那里，既影响教学的效率，又影响教学的效果。因此，在地理课堂教学中，教师一定要善于运用地图工具，重视学生读图能力的培养，这样，通过地图，不但可以帮助学生更好地理解相关的知识，同时还可以帮助学生加深印象，便于学生更好地记忆。例如，在讲到我国主要的铁路分布时，最有效的方法莫过于让学生亲自动手把我国主要的铁路干线大致地画一遍，这样比起一遍又一遍的语言讲解效果自然要好得多。
四、适当运用多媒体工具
随着教学条件的不断改善，多媒体工具开始广泛地运用于地理课堂教学中。与传统的教学工具相比，多媒体工具能够将静态化的知识动态、立体地呈现出来，而高中地理学科中，有很多的知识都具有较强的抽象性，如果能够运用多媒体工具来展示这些知识，可以立刻让这些抽象的知识直观地展示在学生的面前，这对于帮助学生理解、加深学生印象，拓展学生的思维都具有积极的影响。例如，在“必修一”中，关于地球的运动、地壳物质循环、水循环等知识相对来说就比较抽象难以理解，在以往没有多媒体工具的情况下，教师只能借助一些简单的模型加以演示，很多时候，学生都是听得半懂不懂，既浪费时间又无法取得好的效果。而一旦把多媒体工具引入进来，就可以利用一些动态的图片、动画等形式向学生展示这些抽象的知识，从而使得学生一看就明白了，从而大大提升了教学的效果。不仅如此，通过多媒体课件的运用，教师还可以节省大量的板书时间以及适当扩充课堂教学的容量，由此可见，在地理课堂上，有了多媒体工具的参与，地理课堂会变得更加高效。当然，在运用多媒体工具的时候，我们一定要遵循适度的原则，不能过度依赖多媒体工具，否则不但起不到提高课堂教学效率的目标，反而会降低课堂教学的有效性。
总之，依照新课程改革的目标，在地理课堂教学中，我们要努力打破传统的教育理念，通过多种途径活化教学模式、改进教学方法，使地理课堂能够摆脱低效教学，实现高效教学。这样，在高效的地理课堂上，新课改中所制定的一系列的素质教育目标才能够得以顺利实现。
参考文献：
[1]付逐.如何打造高效高中地理课堂[J].新课程，2011（12）.
[2]郑传捷.高中地理高效课堂新探究[J].新课程学习，2012（2）.
[3]李锁会.高中地理高效课堂建设初探[J].考试周刊，2011（81）.
（南通市通州区刘桥中学）