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摘 要：作为一名幼师，对于职业认同程度的高低，将直接影响到其对本职工作的热衷程度，职业认同感是自身干好工作的前提保障，同时也是教师自身专业发展的内驱动力，幼师对于自己职业的认同程度越高，对自身的专业发展越有利，反之，则会导致离职率的升高，不利于自身的专业发展，这种现象在民办幼儿园中十分明显。
关键词：民办幼儿园；幼儿教师；职业认同；专业发展
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，幼儿园阶段是幼儿一生发展的基础阶段，肩负着促使幼儿健康、快乐成长的任务，是儿童发展的基础与关键。幼儿教师作为教育的实施者，是幼儿教育的关键，幼儿教师是否热爱幼儿教育事业，是否认同幼儿教师这一职业，将直接影响到幼儿教师的教育质量。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）强调教师在教育中的创造性、主动性，强调教师与幼儿的共同成长。《纲要》还表达了对教师的尊重和关怀。而这种尊重和关怀的集中表现，就是对教师主体性的肯定和对教师专业成长的期望。因此，教师自身发展亦十分重要，职业素质高的幼儿教师才能够提供高质量的服务。职业认同感强烈的幼儿教师在工作中会表现出积极、主动的心态，投身于工作之中，主动排解工作中所出现的各种压力和矛盾，并从内心喜欢上幼儿教师这一职业，对职业的认可度越高，对工作的满意度越高，离职率便会越低，这对于民办幼儿园来说是一项非常重要的指标。本文以广东省佛山市顺德区（以下简称“顺德区”）民办幼儿教师为研究对象，分析民办幼儿教师职业认同存在差异的原因，并对其专业发展情况进行分析。
一、 对象与方法
1.研究对象
对顺德区的10个镇街民办幼儿园教师进行了调查，共发放问卷300份，回收问卷280份，有效问卷270份。
2.研究方法
（1）文献资料法。通过查阅本校图书馆期刊、相关著作和教材，并对中国学术期刊全文数据库、万方数据资源系统、超星数字图书馆、方正电子图书等的数字化资源进行了查阅、归纳、比较和分析。
（2） 访谈法。到顺德区幼儿园进行访谈，探寻广东省幼儿教育领域的专家及教师，确定合理的研究思路和方向。
（3）调查法。应用教师职业认同量表。量表采用Likert5点记分法，整体量表由职业价值观、职业认同、工作满意度、离职意向等4个维度共34个题项构成。该量表在本研究中的内部一致性系数为0.89。
（4）数理统计法。将所有原始数据借助计算机进行统计分析，并对结果归类和排序，制作图表进行分析。
二、结果与分析
1.幼儿教师职业认同总体水平
调查结果（如表1）显示顺德区民办幼儿园教师的总体职业认同水平较高（M=101.54），在职业认同的影响因子的强弱中，依次是职业自知性、职业获益感、职业动力感，在幼儿教育职业认同因素中，职业自知性的得分最高，这说明幼儿教师对自身的职业普遍具有较高的认知和定位能力。
2.幼儿教师职业认同程度分类
调查中对幼儿教师的认同程度进行了分类，分别为高认同组、一般认同组、低认同组，达到4～5分的高认同组占据了19.6%，>2且<4分为一般认同组，<2分为低认同组。从表2中我们得知顺德区民办幼儿园幼儿教师对于职业的认同程度相对较高，但低认同组也占据了22.6%，说明还有很多地方需要完善。
三、影响民办幼儿教师职业认同的因素分析
从社会学角度来分析，较低的教师职业认同感势必导致该专业发展的弱化，而导致幼儿教师职业认同感降低的因素主要有教师的经济地位和社会地位两个方面。
1.劳动付出与经济获得不成正比
顺德区民办幼儿教师职工平均工资待遇是年薪35487元，幼儿教师普遍感觉收入偏低，但是工作压力却较大，付出与回报不成正比，这一指标尤其低于公办幼儿教师的工资标准，这使得民办幼儿教师的心理自卑感增强。另外，在社会中很多人有着这样的观点，认为幼儿教育就是看孩子，没有正视幼儿教育的社会价值，同时幼儿教师工作任务较为繁重，完成任务的时间紧，班额大，导致“角色超载”现象。这种“角色超载”与经济地位的不相称更是弱化了幼儿教师的职业认同。
2.社会地位低，劳动价值不被认可
当前社会中有很多人认为幼儿教师就是“高级保姆”，一天到晚就是看孩子、哄孩子，没什么真本事，认为工作很简单，所以教师劳动价值不能够得到正确的认可。笔者在与幼儿教师访谈时，幼儿教师自己也表达了相同的感叹，比较典型的观点就是：“很多人都觉得我们很轻松，整天和小朋友唱歌跳舞什么的，很大一部分人不能理解我们。”“真正理解的人较少，要视幼儿园的环境和家长的素质决定，通常素质较高的家长相对会比较重视。”目前，社会上普遍认为幼儿教师的专业化水平不高，从事幼儿教育工作不需要太强的专业化训练就足以胜任，这是导致幼儿教师这一角色社会地位不高的重要原因。
四、增强幼儿教师职业认同，促进其专业发展的对策
1.提升幼儿教师的经济地位
在市场经济环境体制下，个体收入高低能够在一定程度上反映出个人的经济地位，在各行业领域之中，幼儿教育行业的认同率常常低于其他行业，在市场经济体制中经济分配缺少话语权。公立幼儿园个人待遇方面能够得到一定的保障，民办幼儿园在整个经济系统中缺少话语权，老师收入分配也明显偏低，严重地影响了幼儿教师的工作积极性，阻碍了专业发展。因此，要想提升幼儿教师的职业认同感，提高幼儿教师的经济地位必不可少。
2.提高幼儿教师的社会地位
社会声望是指一个人从他人那里获得的良好评价与社会承认。它在社会中以多种形式出现：公众的接受与名誉、尊重与钦佩、荣誉与敬意。要想提高民办幼儿教师的社会声望，首要任务是要真抓实干，提升自身品质，提高自身专业素质，正所谓“打铁还要自身硬”，要切实将构建高素质的幼儿教师队伍作为长期的发展战略来看待。中国教育学会会长顾明远曾指出：“社会职业有一条铁的规则，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。”要改变整个社会对民办幼儿教师的看法，第一，不能毕其功于一役，应有长远的战略，从最为根源的一点入手，提高民办幼儿教师的专业化程度，提升幼儿师范生的专业化水准以及学历层次。第二，教育部门应将这一问题提升到一定层次，提高对幼儿教育的关注度，同时提高对幼儿师范生培养的关注度，在一些省部级师范类院校中开设幼儿师范这一专业，并在专业设置上凸显层次化。第三，作为学校本身，要制订科学的幼儿师范生招生规则，严把行业入门关，切实为社会培养出一批高素质的幼儿师范人才。 3.积极推动幼儿教师专业发展，逐步获取社会的信任
教师以往被定位成知识的传递者，这一定位极大地限制了幼儿教师的专业化成长，现代的幼儿教师在教学过程中不仅承担着知识的传授者这一角色，更是一名教育活动的研究者，不断地研究和摸索如何更好地培养幼儿健康成长。但是实践教学过程中，我们发现有些教师将更多的注意力放在了完成教学目标之上，忽视了来自幼儿的各种信息反馈。我们在管理中，要注意引导教师运用《纲要》的新理念，通过观察记录幼儿的表现，反思、讨论、分析保育和教学工作，同时开展相关课题研究，依靠集体和个人的力量，寻找问题的症结和解决问题的办法。在不断的反思总结中，不仅使保育和教学工作更科学性和合理化，也使教师们在反思中得到了不断成长。许多教师通过反思，能更理性地看待自己的工作，而不像以往那样凭经验和直觉工作，能自觉地调整教育策略和方法，促进孩子的不同发展。通过反思，教师不再需要管理者的检查和督促，而能自觉地做好各项工作，达到自我管理的良好效果。
4.民办幼儿园本身要转变管理理念
首先，幼儿园管理者应从注重行政管理向专业化管理转变，凸显专业化管理、人本化管理理念，根据幼儿教师个体的不同需要而不是根据管理者权力来制订管理计划，对幼儿教师实行专业加压、行政减负，不要随意干扰教学事务。其次，幼儿园管理内容的制订应时时依据教改走向和机构改革的要求，不断进行革新和完善，例如建立科研制度，鼓励幼儿教师努力开展科研工作，完善在职研修制度，增加幼儿教师参与课程实验和开发的机会。再次，幼儿园要建立健全相配套的奖惩制度，对骨干教师提出更高的发展目标，拓展其成长空间，以此影响带动另一部分幼儿教师共同发展，合理配置人才，优化教师队伍结构，使有限的人力通过优化组合实现1 1>2，即整体大于部分之和的目的。最后，幼儿园应优化内部管理，创设支持性的园所管理环境、精神文化和多元幼儿教师培训文化等，为幼儿教师的专业发展创造有利条件。
总而言之，要想提高民办幼儿园教师的职业认同感，需从改善幼儿教师经济地位以及社会地位等方面入手，不断提升幼儿教师的专业化程度，增强民办幼儿教师的职业认同感，只有这样，民办幼儿园产业才能够健康稳定地发展。
参考文献：
[1]梁春娟.社会学视野下民办幼儿园教师流动研究——以重庆市主城区民办幼儿园为例.重庆： 西南大学，2010.
[2] Mobley W H. Intermediate linkages in the relationship between job sat-isfaction and employee turnover.Journal of Applied Psychology，1997，62（02）： 237—240.
[3]高晓敏. 幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向的关系. 吕梁学院学报，2011，1（04）：65—68.
[4]卢长娥，张爱群. 幼儿教师工作满意度、组织承诺与离职倾向研究.皖西学院学报，2012，28（02）：58—61.
关键词：民办幼儿园；幼儿教师；职业认同；专业发展
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，幼儿园阶段是幼儿一生发展的基础阶段，肩负着促使幼儿健康、快乐成长的任务，是儿童发展的基础与关键。幼儿教师作为教育的实施者，是幼儿教育的关键，幼儿教师是否热爱幼儿教育事业，是否认同幼儿教师这一职业，将直接影响到幼儿教师的教育质量。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）强调教师在教育中的创造性、主动性，强调教师与幼儿的共同成长。《纲要》还表达了对教师的尊重和关怀。而这种尊重和关怀的集中表现，就是对教师主体性的肯定和对教师专业成长的期望。因此，教师自身发展亦十分重要，职业素质高的幼儿教师才能够提供高质量的服务。职业认同感强烈的幼儿教师在工作中会表现出积极、主动的心态，投身于工作之中，主动排解工作中所出现的各种压力和矛盾，并从内心喜欢上幼儿教师这一职业，对职业的认可度越高，对工作的满意度越高，离职率便会越低，这对于民办幼儿园来说是一项非常重要的指标。本文以广东省佛山市顺德区（以下简称“顺德区”）民办幼儿教师为研究对象，分析民办幼儿教师职业认同存在差异的原因，并对其专业发展情况进行分析。
一、 对象与方法
1.研究对象
对顺德区的10个镇街民办幼儿园教师进行了调查，共发放问卷300份，回收问卷280份，有效问卷270份。
2.研究方法
（1）文献资料法。通过查阅本校图书馆期刊、相关著作和教材，并对中国学术期刊全文数据库、万方数据资源系统、超星数字图书馆、方正电子图书等的数字化资源进行了查阅、归纳、比较和分析。
（2） 访谈法。到顺德区幼儿园进行访谈，探寻广东省幼儿教育领域的专家及教师，确定合理的研究思路和方向。
（3）调查法。应用教师职业认同量表。量表采用Likert5点记分法，整体量表由职业价值观、职业认同、工作满意度、离职意向等4个维度共34个题项构成。该量表在本研究中的内部一致性系数为0.89。
（4）数理统计法。将所有原始数据借助计算机进行统计分析，并对结果归类和排序，制作图表进行分析。
二、结果与分析
1.幼儿教师职业认同总体水平
调查结果（如表1）显示顺德区民办幼儿园教师的总体职业认同水平较高（M=101.54），在职业认同的影响因子的强弱中，依次是职业自知性、职业获益感、职业动力感，在幼儿教育职业认同因素中，职业自知性的得分最高，这说明幼儿教师对自身的职业普遍具有较高的认知和定位能力。
2.幼儿教师职业认同程度分类
调查中对幼儿教师的认同程度进行了分类，分别为高认同组、一般认同组、低认同组，达到4～5分的高认同组占据了19.6%，>2且<4分为一般认同组，<2分为低认同组。从表2中我们得知顺德区民办幼儿园幼儿教师对于职业的认同程度相对较高，但低认同组也占据了22.6%，说明还有很多地方需要完善。
三、影响民办幼儿教师职业认同的因素分析
从社会学角度来分析，较低的教师职业认同感势必导致该专业发展的弱化，而导致幼儿教师职业认同感降低的因素主要有教师的经济地位和社会地位两个方面。
1.劳动付出与经济获得不成正比
顺德区民办幼儿教师职工平均工资待遇是年薪35487元，幼儿教师普遍感觉收入偏低，但是工作压力却较大，付出与回报不成正比，这一指标尤其低于公办幼儿教师的工资标准，这使得民办幼儿教师的心理自卑感增强。另外，在社会中很多人有着这样的观点，认为幼儿教育就是看孩子，没有正视幼儿教育的社会价值，同时幼儿教师工作任务较为繁重，完成任务的时间紧，班额大，导致“角色超载”现象。这种“角色超载”与经济地位的不相称更是弱化了幼儿教师的职业认同。
2.社会地位低，劳动价值不被认可
当前社会中有很多人认为幼儿教师就是“高级保姆”，一天到晚就是看孩子、哄孩子，没什么真本事，认为工作很简单，所以教师劳动价值不能够得到正确的认可。笔者在与幼儿教师访谈时，幼儿教师自己也表达了相同的感叹，比较典型的观点就是：“很多人都觉得我们很轻松，整天和小朋友唱歌跳舞什么的，很大一部分人不能理解我们。”“真正理解的人较少，要视幼儿园的环境和家长的素质决定，通常素质较高的家长相对会比较重视。”目前，社会上普遍认为幼儿教师的专业化水平不高，从事幼儿教育工作不需要太强的专业化训练就足以胜任，这是导致幼儿教师这一角色社会地位不高的重要原因。
四、增强幼儿教师职业认同，促进其专业发展的对策
1.提升幼儿教师的经济地位
在市场经济环境体制下，个体收入高低能够在一定程度上反映出个人的经济地位，在各行业领域之中，幼儿教育行业的认同率常常低于其他行业，在市场经济体制中经济分配缺少话语权。公立幼儿园个人待遇方面能够得到一定的保障，民办幼儿园在整个经济系统中缺少话语权，老师收入分配也明显偏低，严重地影响了幼儿教师的工作积极性，阻碍了专业发展。因此，要想提升幼儿教师的职业认同感，提高幼儿教师的经济地位必不可少。
2.提高幼儿教师的社会地位
社会声望是指一个人从他人那里获得的良好评价与社会承认。它在社会中以多种形式出现：公众的接受与名誉、尊重与钦佩、荣誉与敬意。要想提高民办幼儿教师的社会声望，首要任务是要真抓实干，提升自身品质，提高自身专业素质，正所谓“打铁还要自身硬”，要切实将构建高素质的幼儿教师队伍作为长期的发展战略来看待。中国教育学会会长顾明远曾指出：“社会职业有一条铁的规则，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。”要改变整个社会对民办幼儿教师的看法，第一，不能毕其功于一役，应有长远的战略，从最为根源的一点入手，提高民办幼儿教师的专业化程度，提升幼儿师范生的专业化水准以及学历层次。第二，教育部门应将这一问题提升到一定层次，提高对幼儿教育的关注度，同时提高对幼儿师范生培养的关注度，在一些省部级师范类院校中开设幼儿师范这一专业，并在专业设置上凸显层次化。第三，作为学校本身，要制订科学的幼儿师范生招生规则，严把行业入门关，切实为社会培养出一批高素质的幼儿师范人才。 3.积极推动幼儿教师专业发展，逐步获取社会的信任
教师以往被定位成知识的传递者，这一定位极大地限制了幼儿教师的专业化成长，现代的幼儿教师在教学过程中不仅承担着知识的传授者这一角色，更是一名教育活动的研究者，不断地研究和摸索如何更好地培养幼儿健康成长。但是实践教学过程中，我们发现有些教师将更多的注意力放在了完成教学目标之上，忽视了来自幼儿的各种信息反馈。我们在管理中，要注意引导教师运用《纲要》的新理念，通过观察记录幼儿的表现，反思、讨论、分析保育和教学工作，同时开展相关课题研究，依靠集体和个人的力量，寻找问题的症结和解决问题的办法。在不断的反思总结中，不仅使保育和教学工作更科学性和合理化，也使教师们在反思中得到了不断成长。许多教师通过反思，能更理性地看待自己的工作，而不像以往那样凭经验和直觉工作，能自觉地调整教育策略和方法，促进孩子的不同发展。通过反思，教师不再需要管理者的检查和督促，而能自觉地做好各项工作，达到自我管理的良好效果。
4.民办幼儿园本身要转变管理理念
首先，幼儿园管理者应从注重行政管理向专业化管理转变，凸显专业化管理、人本化管理理念，根据幼儿教师个体的不同需要而不是根据管理者权力来制订管理计划，对幼儿教师实行专业加压、行政减负，不要随意干扰教学事务。其次，幼儿园管理内容的制订应时时依据教改走向和机构改革的要求，不断进行革新和完善，例如建立科研制度，鼓励幼儿教师努力开展科研工作，完善在职研修制度，增加幼儿教师参与课程实验和开发的机会。再次，幼儿园要建立健全相配套的奖惩制度，对骨干教师提出更高的发展目标，拓展其成长空间，以此影响带动另一部分幼儿教师共同发展，合理配置人才，优化教师队伍结构，使有限的人力通过优化组合实现1 1>2，即整体大于部分之和的目的。最后，幼儿园应优化内部管理，创设支持性的园所管理环境、精神文化和多元幼儿教师培训文化等，为幼儿教师的专业发展创造有利条件。
总而言之，要想提高民办幼儿园教师的职业认同感，需从改善幼儿教师经济地位以及社会地位等方面入手，不断提升幼儿教师的专业化程度，增强民办幼儿教师的职业认同感，只有这样，民办幼儿园产业才能够健康稳定地发展。
参考文献：
[1]梁春娟.社会学视野下民办幼儿园教师流动研究——以重庆市主城区民办幼儿园为例.重庆： 西南大学，2010.
[2] Mobley W H. Intermediate linkages in the relationship between job sat-isfaction and employee turnover.Journal of Applied Psychology，1997，62（02）： 237—240.
[3]高晓敏. 幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向的关系. 吕梁学院学报，2011，1（04）：65—68.
[4]卢长娥，张爱群. 幼儿教师工作满意度、组织承诺与离职倾向研究.皖西学院学报，2012，28（02）：58—61.