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【摘要】学生的自主探究学习是高效课堂的起点。导学案是落实“先学后教，以学定教”新课堂模式的主要载体。本文呈现的是笔者教学导学案编写的实际教学步骤及分析，包括理论依据和所要达到的教学目标等。
【关键词】学习目标呈现 当堂检测 教学反思
一、教学设计理念
学生的自主探究学习是高效课堂的起点。重点关注学生预习，确实改变传统教学模式。将预先精心设计好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习提前学习。在课堂上，则通过小组合作学习、学生展示、教师点拨、当堂训练、反馈矫正等环节，使学生更好更主动地掌握教学内容。
二、教学内容分析
本节课主要学习用英语来表达内心忧虑及安慰对方的习惯用语，教师课前先分发导学案，让学生根据要求先学习本课的单词，词组及句型，通过对Part 2a 阅读查找表达“内心忧虑”及“调整不良情绪的建议”的句子。并尽力去完成相应的练习题，达到“先学后教，以学定教”的目的。本节课承上启下，一些心理感受的词如sad，worry，unhappy，feel better ，原因状语从句贯穿整个Topic， Part2a中Doctoer Chen的心理疏导建议对学生也是很受用的。
三、教学过程设计
步骤一：预习交流
设计意图：这一阶段让学生根据各自的预习所得、预习所惑在小组内交流、探讨。由小组长总结反馈本组成员导学案完成情况，这样就能起到对预习的检查作用，同时又是对知识的再认识和再梳理。通过小组交流讨论，使学生更清楚地近距离地看到自己理解不完善的地方，以便学生在课堂上及时认真学习更正。
步骤二：学习目标呈现
1.掌握以下单词及短语。feeling， fail， experience， suggestion， normal， soft， nervous，at one’s age，make friends with，make me laugh，pass the exam，take part in，feel much better
2.学习如何安慰他人。Don’t worry. There， there！ It’ll be OK.
3.学习Part 2a中Doctor Chen 关于如何调整不良情绪的建议（要求背诵）。
It’s normal to feel sad when something bad happens to us .
It’s all right to show we’re sad.
Talk to others or Listen to soft music
Take part in activities
设计意图：本节课学习目标明确具体。全面扫荡本课的语言点，并按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位并突出重难点。
步骤三：课堂自学与合作探究过程。1.阅读1a中的对话，完成1b的判断正误.再跟着1a多媒体课件正确朗读记背。2.听Part 1a中的录音，找出Miss Wang 表示提建议的两个句子。3.找出Miss Wang表示安慰的两个句子。
设计意图：通过任务驱动阅读1a， 先自主完成，有疑惑或不懂得在小组内合作完成，小组不能解决的由小组长汇集，但老师并不急于呈现答案，而是同时让多个学生到黑板，小黑板展示学习效果，再让其他同学批改，老师最终确定答案，同时解答小组问题。这样真正让每个学生动起来。充分发挥小组内同伴互助，特别是小组长的引领带读的作用，做到：“兵教兵，兵强兵”让每个成员开口大声朗读，并尽量鼓励学生在课堂上记背。如果学生能当堂背诵则给所在的小组加分。并提练出Miss Wang 表示建议和安慰的句子，达到展现拔高。再接着口头造句复习Part 1a 中出现的Why don’t you…？ What/how about…？ You’d better…的句型，给学生温习并有学以致用的表现机会，活跃课堂气氛。
步骤四：展现拔高：学习Part 2a 阅读理解材料
1.阅读Part 2a两遍，然后完成下列两个问题
①What’s the main topic on the interview （采访）？
It’s on
②What’s your own suggestion ？
2.短文知识语言点提炼
It’s normal to feel sad when something bad happens to us .
It’s all right to show we’re sad.
Listen to soft music Take part in activities
设计意图：通过两个问题的设置，让学生先自行阅读并理解短文大意。接着小组讨论来完善提高，然后每组派一个成员上台写出答案，给小组加分，升华能力和针对问题②进行free talk 锻炼学生口头用英语表达的能力。接着让学生理解掌握以上六个重要句子，既掌握复习形式主语句型It’s 形容词 to do ...又让学生懂得怎样来调节成长中不可避免的烦恼。
步骤五： 当堂检测，反馈矫正
①fail the exam ②通过考试 ③在你这个年龄
④ 和她交朋友 ⑤make me laugh ⑥ 使她哭了
设计意图：上习题设计少而精，紧扣本节课知识点，通过当堂检测，教师可发现学生对本课知识掌握得怎样，能力提高到何种程度是否对知识理解。这是非常最要的环节，大约用10分钟，充分利用大小黑板，让尽可能多的学生有上台展示表现机会，教师适时点拨矫正。
四、教学设计反思
本节课充分发挥导学案的作用，突出本节课的重难点，面向全体学生。能客观、准确地评价学生的预习学习活动。让学生更高效地投入课堂学习活动，学生既有自学完成任务的成就感，也能清楚还存在哪些问题。这种课型即能肯定学生的学习结果，又能指出其需要掌握的具体知识问题。这样学生会关注自己的课堂效率，乐于展示学习能力和结果，又能针对自己的不足之处来补缺补漏及帮助同伴，有效利用45分钟同时能培养学生可持续性发展学习能力。
【关键词】学习目标呈现 当堂检测 教学反思
一、教学设计理念
学生的自主探究学习是高效课堂的起点。重点关注学生预习，确实改变传统教学模式。将预先精心设计好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习提前学习。在课堂上，则通过小组合作学习、学生展示、教师点拨、当堂训练、反馈矫正等环节，使学生更好更主动地掌握教学内容。
二、教学内容分析
本节课主要学习用英语来表达内心忧虑及安慰对方的习惯用语，教师课前先分发导学案，让学生根据要求先学习本课的单词，词组及句型，通过对Part 2a 阅读查找表达“内心忧虑”及“调整不良情绪的建议”的句子。并尽力去完成相应的练习题，达到“先学后教，以学定教”的目的。本节课承上启下，一些心理感受的词如sad，worry，unhappy，feel better ，原因状语从句贯穿整个Topic， Part2a中Doctoer Chen的心理疏导建议对学生也是很受用的。
三、教学过程设计
步骤一：预习交流
设计意图：这一阶段让学生根据各自的预习所得、预习所惑在小组内交流、探讨。由小组长总结反馈本组成员导学案完成情况，这样就能起到对预习的检查作用，同时又是对知识的再认识和再梳理。通过小组交流讨论，使学生更清楚地近距离地看到自己理解不完善的地方，以便学生在课堂上及时认真学习更正。
步骤二：学习目标呈现
1.掌握以下单词及短语。feeling， fail， experience， suggestion， normal， soft， nervous，at one’s age，make friends with，make me laugh，pass the exam，take part in，feel much better
2.学习如何安慰他人。Don’t worry. There， there！ It’ll be OK.
3.学习Part 2a中Doctor Chen 关于如何调整不良情绪的建议（要求背诵）。
It’s normal to feel sad when something bad happens to us .
It’s all right to show we’re sad.
Talk to others or Listen to soft music
Take part in activities
设计意图：本节课学习目标明确具体。全面扫荡本课的语言点，并按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位并突出重难点。
步骤三：课堂自学与合作探究过程。1.阅读1a中的对话，完成1b的判断正误.再跟着1a多媒体课件正确朗读记背。2.听Part 1a中的录音，找出Miss Wang 表示提建议的两个句子。3.找出Miss Wang表示安慰的两个句子。
设计意图：通过任务驱动阅读1a， 先自主完成，有疑惑或不懂得在小组内合作完成，小组不能解决的由小组长汇集，但老师并不急于呈现答案，而是同时让多个学生到黑板，小黑板展示学习效果，再让其他同学批改，老师最终确定答案，同时解答小组问题。这样真正让每个学生动起来。充分发挥小组内同伴互助，特别是小组长的引领带读的作用，做到：“兵教兵，兵强兵”让每个成员开口大声朗读，并尽量鼓励学生在课堂上记背。如果学生能当堂背诵则给所在的小组加分。并提练出Miss Wang 表示建议和安慰的句子，达到展现拔高。再接着口头造句复习Part 1a 中出现的Why don’t you…？ What/how about…？ You’d better…的句型，给学生温习并有学以致用的表现机会，活跃课堂气氛。
步骤四：展现拔高：学习Part 2a 阅读理解材料
1.阅读Part 2a两遍，然后完成下列两个问题
①What’s the main topic on the interview （采访）？
It’s on
②What’s your own suggestion ？
2.短文知识语言点提炼
It’s normal to feel sad when something bad happens to us .
It’s all right to show we’re sad.
Listen to soft music Take part in activities
设计意图：通过两个问题的设置，让学生先自行阅读并理解短文大意。接着小组讨论来完善提高，然后每组派一个成员上台写出答案，给小组加分，升华能力和针对问题②进行free talk 锻炼学生口头用英语表达的能力。接着让学生理解掌握以上六个重要句子，既掌握复习形式主语句型It’s 形容词 to do ...又让学生懂得怎样来调节成长中不可避免的烦恼。
步骤五： 当堂检测，反馈矫正
①fail the exam ②通过考试 ③在你这个年龄
④ 和她交朋友 ⑤make me laugh ⑥ 使她哭了
设计意图：上习题设计少而精，紧扣本节课知识点，通过当堂检测，教师可发现学生对本课知识掌握得怎样，能力提高到何种程度是否对知识理解。这是非常最要的环节，大约用10分钟，充分利用大小黑板，让尽可能多的学生有上台展示表现机会，教师适时点拨矫正。
四、教学设计反思
本节课充分发挥导学案的作用，突出本节课的重难点，面向全体学生。能客观、准确地评价学生的预习学习活动。让学生更高效地投入课堂学习活动，学生既有自学完成任务的成就感，也能清楚还存在哪些问题。这种课型即能肯定学生的学习结果，又能指出其需要掌握的具体知识问题。这样学生会关注自己的课堂效率，乐于展示学习能力和结果，又能针对自己的不足之处来补缺补漏及帮助同伴，有效利用45分钟同时能培养学生可持续性发展学习能力。