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【摘要】现如今是科技快速发展的新时代，想要快速持续发展就缺少不了创新与创造。创新能力是人类与生俱来并不可缺少的一项创造新事物的能力，古有蔡伦造纸术，今有各大专业科技人员研发飞机、火车，这都离不开人类的创新思维与动手能力。创新能力在一定程度上推动了事物的发展与更新换代，在初中语文的课堂上，教师不能忽视对学生创新能力与思维的培养和发掘，学生同样要注重自身创新能力的不断提高。本文就在以创新能力为导向的初中语文教学环境下，如何进一步培养学生创新能力展开探讨与分析。
【关键词】创新能力；初中语文；语文课堂；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
培养创新能力是持续发展的前提和必要条件，学生作为祖国的花朵、新时代的接班人，需落实科学发展观，针对创新能力展开专业性培养。而初中作为小学与高中的过渡阶段，学生已经对小学的基础知识有了基本的了解并熟练掌握，初中则需进行更加深入的学习。为了不泯灭学生探知、求索、好奇的天性，在更高难度的学习过程中，教师需注重创新能力的培养；初中作为高中知识的承接点，需要学生在这一阶段打下扎实的基础，扩展知识面，对需要面临的高中知识做好预习准备，运用创新性的方式学习才能从容不迫。
一、初中的语文课堂展开创新型学习的现状与重要性
（一）学习兴趣不高，缺乏自我约束
语文作为学生学习生涯中最先接触到的第一门学科，也是最重要、基础的学科。不同于数学、英语两门课程，数学锻炼的是学生的逻辑思维，英语训练的是学生的第二语种，而语文作为一门语言学科，也是我国的母语，对学生的人格素质、综合能力的锻炼具有显著效果，因此，学好语文是学生的首要目标，也是教师的教学目标。作为一门基础语言学科，语文的課堂教学少不了听、说、读、写、背，只有多说才能滔滔不绝、妙语连珠，练得三寸不烂之舌；只有多写才能练得一手好字，写出一篇优秀的文章；只有多听才能从他人的理解中提炼出文章的主要思想，结合自身感想进行思考；只有多读、多背才能学富五车、博古通今成为人才。而学生在听说读写背得过程中，同样少不了多动脑多思考，即使做到了前五样，缺少自我思考的空间，无法创新创造，就如同一具空壳，毫无内容可言。不少学生在语文课堂上，面对复杂的多音字、叠词，对于枯燥无味的古文古诗、难以理解的议论文、叙事多变的记叙文常常会出现缺少学习兴趣，上课总是走神，注意力不集中等情况，特别是自我约束力不足的初中生。因此，教师即使想要将语文学习同创新性学习能力一并提高，缺少学生的配合和努力，还是会心有余而力不足。
（二）缺少创新能力的培养环境和空间
在初中课堂的语文教学环境下，即使不少教师已认清传统的教学模式的弊端，但依旧缺少展开新型教学模式的机会和空间。传统的教学模式存在于大多数的语文课堂中，主要特点是教师讲、教课本知识，学生只需认真听讲并保持课堂秩序，这种教学模式粗略地看似乎不存在任何问题，但实则问题多多。首先，这种传统教学模式运用的一对多教学方法并不会错，错的是缺少课堂上对学生创新思维的培养，教师与学生交流机会极少，学生之间也不会主动探讨问题，而学生本身更是不会主动思考问题并展开分析，这样将会阻碍学生的语文学习，减少学习兴趣。然后，传统的教学模式将固化学生思维。语文作为一门深奥的语言学科，缺少不了学生的发散性思维和理解性思维的训练与培养，这种教学方法会将自身固步自封的思想传染给学生，更会对学生的动手能力、创新能力产生极大影响。而这种弊端多、坏处大、对学生帮助极少的传统教学模式依旧“垄断”“占领”着初中语文课堂，对教师展开新型模式的教学产生极大阻挠，对及时培养学生创新能力产生不小阻碍，对学生在学习新知识的路上造成不少困难。因此，缺少创新能力的培养环境和空间不利于创新能力的可持续发展。
二、以创新能力为导向的语文教学策略
（一）更新教学观念，发展创新思维
首先，教师作为学生学习的引导者，需要主动转变教学观念，先“自我净化”，把传统老旧的教学模式抛掷脑后，更新换代，将主流的新型教学模式搬上讲台，进行自我创新，才能更好地针对学生培养创新能力，只有审视自身问题并及时改正，才能在教学的路上走得又快又长久。首先，教师在面对同样的课本知识时，要增加与学生交流的机会，并提出问题让学生独立解决。例如，在学习老舍的《济南的冬天》这篇文章时，作者写道“这是不是理想的境界”，老师在教学这一句时能够对学生发出疑问：把这句改写成“这是个理想的境界”时，与原文的表达有何不同？效果有什么不一样的地方？并让学生在解答之后运用创新能力、发散性思维将文章中重要的语句进行改写，再与同学、老师一起探讨改写之后与原文的句子哪个好，有何不一样。
（二）激发学生兴趣
教师要带动课堂氛围，激发学生兴趣。例如在学习古代寓言故事《刻舟求剑》这一课时，教师可以将学生分成小组，进行小组讨论、竞争，对寓言故事蕴含的哲理展开思考。同样，学生能够在教师的指导之下，分组合力编写新的寓言故事，可以是带有讽刺意味的，也可以包含人生哲理，这样不但活化课堂氛围，还能提高学生创新能力、协作能力。
（三）运用情境教学，鼓励学生创新
教师同样不能忽视情境教学模式对创新能力的提高作用。例如，在学习《皇帝的新衣》这一课时，教师能按照自愿原则选拔学生上台表演《皇帝的新衣》情景剧，让学生出演其中的一小段，自己动手改编剧本，设置服装和道具，教师在一旁鼓励指点学生，不仅提高学生自信，还培养其动手创新能力。
三、结语
综上所述，在初中的语文课堂教学中，教师要做到主动转变教学模式，积极培养学生发散思维、创新能力，为其搭建创新的平台，增加创新动手的机会和空间，使学生的创新能力得到绽放并提升。
（编辑：郭恒）
【关键词】创新能力；初中语文；语文课堂；教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
培养创新能力是持续发展的前提和必要条件，学生作为祖国的花朵、新时代的接班人，需落实科学发展观，针对创新能力展开专业性培养。而初中作为小学与高中的过渡阶段，学生已经对小学的基础知识有了基本的了解并熟练掌握，初中则需进行更加深入的学习。为了不泯灭学生探知、求索、好奇的天性，在更高难度的学习过程中，教师需注重创新能力的培养；初中作为高中知识的承接点，需要学生在这一阶段打下扎实的基础，扩展知识面，对需要面临的高中知识做好预习准备，运用创新性的方式学习才能从容不迫。
一、初中的语文课堂展开创新型学习的现状与重要性
（一）学习兴趣不高，缺乏自我约束
语文作为学生学习生涯中最先接触到的第一门学科，也是最重要、基础的学科。不同于数学、英语两门课程，数学锻炼的是学生的逻辑思维，英语训练的是学生的第二语种，而语文作为一门语言学科，也是我国的母语，对学生的人格素质、综合能力的锻炼具有显著效果，因此，学好语文是学生的首要目标，也是教师的教学目标。作为一门基础语言学科，语文的課堂教学少不了听、说、读、写、背，只有多说才能滔滔不绝、妙语连珠，练得三寸不烂之舌；只有多写才能练得一手好字，写出一篇优秀的文章；只有多听才能从他人的理解中提炼出文章的主要思想，结合自身感想进行思考；只有多读、多背才能学富五车、博古通今成为人才。而学生在听说读写背得过程中，同样少不了多动脑多思考，即使做到了前五样，缺少自我思考的空间，无法创新创造，就如同一具空壳，毫无内容可言。不少学生在语文课堂上，面对复杂的多音字、叠词，对于枯燥无味的古文古诗、难以理解的议论文、叙事多变的记叙文常常会出现缺少学习兴趣，上课总是走神，注意力不集中等情况，特别是自我约束力不足的初中生。因此，教师即使想要将语文学习同创新性学习能力一并提高，缺少学生的配合和努力，还是会心有余而力不足。
（二）缺少创新能力的培养环境和空间
在初中课堂的语文教学环境下，即使不少教师已认清传统的教学模式的弊端，但依旧缺少展开新型教学模式的机会和空间。传统的教学模式存在于大多数的语文课堂中，主要特点是教师讲、教课本知识，学生只需认真听讲并保持课堂秩序，这种教学模式粗略地看似乎不存在任何问题，但实则问题多多。首先，这种传统教学模式运用的一对多教学方法并不会错，错的是缺少课堂上对学生创新思维的培养，教师与学生交流机会极少，学生之间也不会主动探讨问题，而学生本身更是不会主动思考问题并展开分析，这样将会阻碍学生的语文学习，减少学习兴趣。然后，传统的教学模式将固化学生思维。语文作为一门深奥的语言学科，缺少不了学生的发散性思维和理解性思维的训练与培养，这种教学方法会将自身固步自封的思想传染给学生，更会对学生的动手能力、创新能力产生极大影响。而这种弊端多、坏处大、对学生帮助极少的传统教学模式依旧“垄断”“占领”着初中语文课堂，对教师展开新型模式的教学产生极大阻挠，对及时培养学生创新能力产生不小阻碍，对学生在学习新知识的路上造成不少困难。因此，缺少创新能力的培养环境和空间不利于创新能力的可持续发展。
二、以创新能力为导向的语文教学策略
（一）更新教学观念，发展创新思维
首先，教师作为学生学习的引导者，需要主动转变教学观念，先“自我净化”，把传统老旧的教学模式抛掷脑后，更新换代，将主流的新型教学模式搬上讲台，进行自我创新，才能更好地针对学生培养创新能力，只有审视自身问题并及时改正，才能在教学的路上走得又快又长久。首先，教师在面对同样的课本知识时，要增加与学生交流的机会，并提出问题让学生独立解决。例如，在学习老舍的《济南的冬天》这篇文章时，作者写道“这是不是理想的境界”，老师在教学这一句时能够对学生发出疑问：把这句改写成“这是个理想的境界”时，与原文的表达有何不同？效果有什么不一样的地方？并让学生在解答之后运用创新能力、发散性思维将文章中重要的语句进行改写，再与同学、老师一起探讨改写之后与原文的句子哪个好，有何不一样。
（二）激发学生兴趣
教师要带动课堂氛围，激发学生兴趣。例如在学习古代寓言故事《刻舟求剑》这一课时，教师可以将学生分成小组，进行小组讨论、竞争，对寓言故事蕴含的哲理展开思考。同样，学生能够在教师的指导之下，分组合力编写新的寓言故事，可以是带有讽刺意味的，也可以包含人生哲理，这样不但活化课堂氛围，还能提高学生创新能力、协作能力。
（三）运用情境教学，鼓励学生创新
教师同样不能忽视情境教学模式对创新能力的提高作用。例如，在学习《皇帝的新衣》这一课时，教师能按照自愿原则选拔学生上台表演《皇帝的新衣》情景剧，让学生出演其中的一小段，自己动手改编剧本，设置服装和道具，教师在一旁鼓励指点学生，不仅提高学生自信，还培养其动手创新能力。
三、结语
综上所述，在初中的语文课堂教学中，教师要做到主动转变教学模式，积极培养学生发散思维、创新能力，为其搭建创新的平台，增加创新动手的机会和空间，使学生的创新能力得到绽放并提升。
（编辑：郭恒）