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摘 要： 中学语文教学要高效，首先要帮助学生消除学习障碍，激发学习兴趣，调动他们对语文学习的积极性。其次要精心设计备课、讲课、课后反思为实现“高效课堂”奠定基础；要以生为本，多使用鼓励性的课堂用语，增强教学的亲和力，重视听说读写训练，注重良好学习习惯的养成，重视学习方法的培养。
关键词： 中学语文教学 激发兴趣 增强信心 以生为本 重视训练
伴随着课程改革的深入，全国掀起一股课程改革的热潮，无论课堂教学怎么改革，最终都要构建“有效课堂”、“高效课堂”、“实效课堂”、“卓越课堂”。那么如何打造“高效课堂”呢？笔者认为：中学语文老师要转变学生学习方式，优化教学环境，构建新颖的课堂模式，打造最优化的师生互动形式，实现课堂教学高效率，全面提高学生的语文素养，为社会培养更多的语文人才。下面笔者结合中学语文教学，就构建高效课堂谈谈体会。
一、消除学习障碍，激发学习兴趣
1.消除学生学习语文的学习障碍。
学生由小学到初中，有很多不适应。有的学生要用一个学期，甚至一个学年才能真正适应生活。特别是在语文学习中，由于有的学生语文基础不扎实，部分学生对语文课不感兴趣，有的连语文课都不想上。等到临近中考在即，学生虽意识到学好语文的重要性，也有学好语文的强烈愿望，但由于时间紧，任务重，要补的东西太多，要在短时间内把语文提高到一个高的水平，是根本不可能的。因此，在学生入学后，要抓紧各个阶段的语文入门和语文提高各阶段学习督促管理，针对学生出现的不同问题采取必要的措施正确处理，激发他们对语文学习的兴趣，调动他们对语文学习的积极性。
2.培养成就感，增强自信心。
教师要创造条件给每个学生的成就感提供机会。如对在期中期末考试中获得好成绩的学生，应该及时鼓励表扬；而对于成绩差的学生，要帮助他们分析成绩差的原因，同时跟该生原来的成绩进行比较，只要他们的成绩比原来的成绩提高，就要鼓励他们，帮助他们树立学好语文的信心，使他们再接再厉。中等生往往是一个被忽视的群体，我们要发现他们的闪光点，只要一有机会，就要毫不吝啬地表扬和鼓励他们。所以，教师一定要注重学生的每一点进步，增强他们学好语文的信心。
3.构建和谐课堂，应用多元开放包容的教学模式。
当代教师首先要转变教学理念，明确学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，从而使教与学的关系达到平等。其次，教师要有豁达宽广的心胸、博学儒雅的风范、诙谐乐观的情趣和积极进取的精神，从而让学生喜欢上老师，喜欢上语文课，为将来成为中学语文教师打下坚实的基础。
二、精心设计备课、讲课、课后反思为实现“高效课堂”奠定基础
备好课，才能上好课，这一点，我们都深信不疑；即使像我这样工作了几十年的教师，依然不敢松懈，上课前都要精心备课，反复推敲，制定最优的教学方法，为打造“高效课堂”奠定基础。
1.有机整合教材内容，明确教学目标。
语文教师首先要对语文教学大纲做深入透彻的研究，对近几年的课程改革趋势进行仔细分析，做到心中有数。其次，对所要教的教材有全盘的考虑，明白本学期甚至本学年的教学计划和任务，在充分了解教材的基础上，有机整合教材内容，适当调整教材设置，给学生打造精彩的课堂。
2.抓好备课、讲课、课后反思每一个环节。
新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，培养个性鲜明的人，呼唤个性化的教育，也呼唤有独特风格的教师。正因为意识到这一点，在指导学生学语文的时候，首先要求学生找准每节课的重点、难点、突破口，并且要反复巩固，增强记忆。教师课堂上教态自然、轻松、有亲和力，有感染力，要由浅入深，循序渐进，实现课堂的最优化。
三、以生为本，提高课堂教学效率
1.多使用鼓励性的课堂用语，增强教学的亲和力。
在平时的教研活动中，我听过无数次的语文课，有的活跃，有的沉闷；有的开始活跃，但越往后越沉闷……按理说，上这些课的老师都是经过认真备课的，也在努力地调动学生的积极性，但为什么会出现这么不同的课堂氛围呢？原因很多，但据我分析，其中一个很重要的因素是教师的课堂用语使用不恰当。因此，当学生遇到困难、不能立即回答问题时，老师一定要多鼓励，同时，也要面带微笑，期待学生的回答。当他终于答对时，教师要带着全班学生为他鼓掌，向他表示祝贺，这样才会营造良好的课堂氛围。其实归结起来很简单，就是课堂用语要激情，要有亲和力才能取得好的教学效果。
2.以生为本，重视听说读写训练。
语文教学要体现“以学生为主体”的理念，重视发挥学生的主动性和创造性。但有的课堂太过“活泼”，课件是一页一页不停地翻，画面是一遍一遍不停地播放。这些课堂留给学生练习的时间太少，活动流于形式，止于表层，学生的练习不落实，能力很难提高。课堂教学是教学的基本形式，教师的教法对课堂教学效果起着决定性作用，是提高课堂教学效率最重要的因素，而以生为本，重视练习，不失为一种有实效的教学方法。课堂上，要让学生自己多思考，多进行听说读写的练习，让学生在练习和思考中提出问题并解决问题。总之，无论采用什么方法，重要的在于以学定教，充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性，提高课堂的实效性。
3.注重良好的学习习惯的养成，重视学习方法的培养。
著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”教师呕心沥血，毫无保留地把知识传授给学生，但最后发现学生能学到的少之又少，这是为什么呢？只是因为我们忽视对学生学习习惯和学习方法的培养，忽视学习的根本。因此，语文教师要从教学实际出发，强化学生良好行为习惯的培养，注重学习方法的培养，以及自学能力的培养，从而有利于学生在课堂上进行探究学习和合作学习，提高课堂教学效率。
建设“卓越课堂”是一项长期而艰巨的任务，需要社会方方面面的支持。作为奋斗在一线的语文教师，在建设“卓越课堂”方面是可以大有作为，也可大显身手。以上就是我关于“卓越课堂”的一些所思所想所做，虽只侧重于几个方面，并没有全面地介绍，理论水平有限，但毕竟是来自于实践，是我教学实践中的一些点滴尝试，所以希望对大家有所启迪，并在此基础上进一步完善。总之，只要我们持之以恒地为之奋斗就一定能够实现“高效课堂”。
参考文献：
[1]郑月飞.研究性学习在语文阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（27）.
[2]张莉丽.浅谈新课程改革中学生阅读习惯的培养[J].新课程（教研版），2009（09）.
[3]崔秀丰.阅读教学的实践探究[J].学周刊，2011（05）.
关键词： 中学语文教学 激发兴趣 增强信心 以生为本 重视训练
伴随着课程改革的深入，全国掀起一股课程改革的热潮，无论课堂教学怎么改革，最终都要构建“有效课堂”、“高效课堂”、“实效课堂”、“卓越课堂”。那么如何打造“高效课堂”呢？笔者认为：中学语文老师要转变学生学习方式，优化教学环境，构建新颖的课堂模式，打造最优化的师生互动形式，实现课堂教学高效率，全面提高学生的语文素养，为社会培养更多的语文人才。下面笔者结合中学语文教学，就构建高效课堂谈谈体会。
一、消除学习障碍，激发学习兴趣
1.消除学生学习语文的学习障碍。
学生由小学到初中，有很多不适应。有的学生要用一个学期，甚至一个学年才能真正适应生活。特别是在语文学习中，由于有的学生语文基础不扎实，部分学生对语文课不感兴趣，有的连语文课都不想上。等到临近中考在即，学生虽意识到学好语文的重要性，也有学好语文的强烈愿望，但由于时间紧，任务重，要补的东西太多，要在短时间内把语文提高到一个高的水平，是根本不可能的。因此，在学生入学后，要抓紧各个阶段的语文入门和语文提高各阶段学习督促管理，针对学生出现的不同问题采取必要的措施正确处理，激发他们对语文学习的兴趣，调动他们对语文学习的积极性。
2.培养成就感，增强自信心。
教师要创造条件给每个学生的成就感提供机会。如对在期中期末考试中获得好成绩的学生，应该及时鼓励表扬；而对于成绩差的学生，要帮助他们分析成绩差的原因，同时跟该生原来的成绩进行比较，只要他们的成绩比原来的成绩提高，就要鼓励他们，帮助他们树立学好语文的信心，使他们再接再厉。中等生往往是一个被忽视的群体，我们要发现他们的闪光点，只要一有机会，就要毫不吝啬地表扬和鼓励他们。所以，教师一定要注重学生的每一点进步，增强他们学好语文的信心。
3.构建和谐课堂，应用多元开放包容的教学模式。
当代教师首先要转变教学理念，明确学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，从而使教与学的关系达到平等。其次，教师要有豁达宽广的心胸、博学儒雅的风范、诙谐乐观的情趣和积极进取的精神，从而让学生喜欢上老师，喜欢上语文课，为将来成为中学语文教师打下坚实的基础。
二、精心设计备课、讲课、课后反思为实现“高效课堂”奠定基础
备好课，才能上好课，这一点，我们都深信不疑；即使像我这样工作了几十年的教师，依然不敢松懈，上课前都要精心备课，反复推敲，制定最优的教学方法，为打造“高效课堂”奠定基础。
1.有机整合教材内容，明确教学目标。
语文教师首先要对语文教学大纲做深入透彻的研究，对近几年的课程改革趋势进行仔细分析，做到心中有数。其次，对所要教的教材有全盘的考虑，明白本学期甚至本学年的教学计划和任务，在充分了解教材的基础上，有机整合教材内容，适当调整教材设置，给学生打造精彩的课堂。
2.抓好备课、讲课、课后反思每一个环节。
新一轮课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，培养个性鲜明的人，呼唤个性化的教育，也呼唤有独特风格的教师。正因为意识到这一点，在指导学生学语文的时候，首先要求学生找准每节课的重点、难点、突破口，并且要反复巩固，增强记忆。教师课堂上教态自然、轻松、有亲和力，有感染力，要由浅入深，循序渐进，实现课堂的最优化。
三、以生为本，提高课堂教学效率
1.多使用鼓励性的课堂用语，增强教学的亲和力。
在平时的教研活动中，我听过无数次的语文课，有的活跃，有的沉闷；有的开始活跃，但越往后越沉闷……按理说，上这些课的老师都是经过认真备课的，也在努力地调动学生的积极性，但为什么会出现这么不同的课堂氛围呢？原因很多，但据我分析，其中一个很重要的因素是教师的课堂用语使用不恰当。因此，当学生遇到困难、不能立即回答问题时，老师一定要多鼓励，同时，也要面带微笑，期待学生的回答。当他终于答对时，教师要带着全班学生为他鼓掌，向他表示祝贺，这样才会营造良好的课堂氛围。其实归结起来很简单，就是课堂用语要激情，要有亲和力才能取得好的教学效果。
2.以生为本，重视听说读写训练。
语文教学要体现“以学生为主体”的理念，重视发挥学生的主动性和创造性。但有的课堂太过“活泼”，课件是一页一页不停地翻，画面是一遍一遍不停地播放。这些课堂留给学生练习的时间太少，活动流于形式，止于表层，学生的练习不落实，能力很难提高。课堂教学是教学的基本形式，教师的教法对课堂教学效果起着决定性作用，是提高课堂教学效率最重要的因素，而以生为本，重视练习，不失为一种有实效的教学方法。课堂上，要让学生自己多思考，多进行听说读写的练习，让学生在练习和思考中提出问题并解决问题。总之，无论采用什么方法，重要的在于以学定教，充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性，提高课堂的实效性。
3.注重良好的学习习惯的养成，重视学习方法的培养。
著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”教师呕心沥血，毫无保留地把知识传授给学生，但最后发现学生能学到的少之又少，这是为什么呢？只是因为我们忽视对学生学习习惯和学习方法的培养，忽视学习的根本。因此，语文教师要从教学实际出发，强化学生良好行为习惯的培养，注重学习方法的培养，以及自学能力的培养，从而有利于学生在课堂上进行探究学习和合作学习，提高课堂教学效率。
建设“卓越课堂”是一项长期而艰巨的任务，需要社会方方面面的支持。作为奋斗在一线的语文教师，在建设“卓越课堂”方面是可以大有作为，也可大显身手。以上就是我关于“卓越课堂”的一些所思所想所做，虽只侧重于几个方面，并没有全面地介绍，理论水平有限，但毕竟是来自于实践，是我教学实践中的一些点滴尝试，所以希望对大家有所启迪，并在此基础上进一步完善。总之，只要我们持之以恒地为之奋斗就一定能够实现“高效课堂”。
参考文献：
[1]郑月飞.研究性学习在语文阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2009（27）.
[2]张莉丽.浅谈新课程改革中学生阅读习惯的培养[J].新课程（教研版），2009（09）.
[3]崔秀丰.阅读教学的实践探究[J].学周刊，2011（05）.