论文部分内容阅读
摘要：心理专家指出，出现心理困惑对于小学生成长来说十分正常，关键要给予“问题孩子”正确的心理疏导，释放他们内心的情感困惑。因此，能够正确疏导与维护孩子心中存在的问题，有利于孩子的健康成长。
关键词：“问题孩子”；心理疏导
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-090-001
一鸣是我班比较特殊的学生，刚进入一年级的时候，他妈妈告诉我他是早产儿，跟一般孩子比起来，比较稚嫩。清楚地记得我第一次找他谈话的时候，他就哭了，问他为什么这么害怕，他回答我说：“老师，你会不会把我卖掉?”我立刻拉起他的小手说：“一鸣，老师怎么会把你卖掉呢，你是我的学生，是老师的孩子，老师只是想跟你聊聊天呀!”我这样安慰着他，他才放松了对我的戒备，跟着我走出了教室。之后一个月，我对这样一个特别的孩子更加注意了。上课的时候，他的回答非常小心谨慎；课间活动中，他害怕被别的小朋友欺负而没有许多的朋友；他的作业总是最后一个交，但字迹总是那么清楚；考完试，只有他一个人走到我身边问：“老师，这次考试我考了几分?”很明显，他的心理发展出现了一点小问题。我决定从细节人手，经过长时间对他的观察和对他家庭的接触后，我决定这样去引导：
第一步：让“鼓励”成为前进的动力
大人在跌倒的时候需要周围人的鼓励，使之重新爬起来，那么我们的孩子在遇到困难和挫折的时候更需要我们老师的鼓励。所以，当他做错事情的时候，我给他二分批评，三分讲道理，五分鼓励。有人说：“鼓励是教育孩子最好的方式。”现在，一鸣有很多的朋友，这些朋友都非常愿意和他在一起奔跑追逐，平时玩的时候，一鸣也不害怕摔跤了，有时候我看见他摔得快，爬得也快呢，再也看不到他的泪花了。
第二步：“放手”，成长的阶梯，成才的桥梁
孩子是父母心中的宝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，父母为孩子遮风挡雨，把一切事都扛着。一鸣家的条件非常好，爷爷奶奶又很疼爱他，经常是饭来张口衣来伸手，比起一般的孩子，他的动手能力比较差。在家的时候，饭菜都是端到他面前的，而在学校里吃饭，小朋友都是自己上来盛汤的，我发现他汤勺不会拿，舀了一勺子汤，盛到碗里，一大半已经泼掉了。小朋友都笑他，有的还想帮助他，而我却制止了这一切的行为。我知道，不是他不想学，是家庭教育的束缚，让他失去了一片蓝天。我跟他说：“你现在长大了，饭菜都要自己盛，你看小朋友们都会，因为他们在家里的时候就是自己盛的，相信一鸣也会自己盛的，对吗?现在老师教你怎么盛汤。”我看见他的双眸里闪烁着智慧的光芒，他学着我的样子盛汤，但好几次都泼泼洒洒的，可是我发现他始终没有放弃。有一个故事叫做“第八次”，一只小小的蜘蛛都知道坚持不懈，永不放弃，我们的一鸣也要干第八次，如果第八次不成功，我相信他还要干第九次呢。一份努力，一份回报，一个星期下来，我发现他就能稳稳当当地端着一碗汤高高兴兴地走向自己的位子，他的脸上露出一片灿烂的笑容。那一刻，我仿佛明白了，那一片灿烂的笑容犹如那一片汪洋的蓝天，碧澄澄的，水旺旺的。当然，在“放手”教育中要注意，放手不意味着“拔苗助长”，给孩子做的事情必须是孩子力所能及的，如果超出孩子的能力范围，那么只会适得其反。
第三步：赏识——自信的良药
苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》中有这么一句话使我记忆深刻：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”威廉·杰姆斯也说：“人性最深层的需求就是渴望欣赏。”一鸣性格内向，不喜欢张扬，而画画则是他的特长。我就利用他这个心理特点，不断地赏识他的作品，让他在班级里大显身手。班会课上“才艺大比拼”，他的才华深得同学们的青睐；班级文化布置中，也会让他这个小画家留下成长的脚印。课余，让学生向他“请教”画画问题，这样一来，使他有更多的空间去和同学们大胆地接触，真心地交流，渐渐地，他越来越喜欢画画，他的画越来越漂亮，而他的朋友越来越多，他的微笑也越来越灿烂了。每当看到有大群的孩子围在他身边时，我知道，他已经远离内向的死潭。的确，成功是每—个孩子都非常渴望的，只有每一次小成功累积起来，才能渐渐铺就孩子的大成功。每一个细小的成功都能够带给孩子无限的信心和动力。教师对学生进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，也是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，抓住特长去赞美学生，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，产生逐渐完善自己的愿望。
第四步：沟通——打开心灵的钥匙
有资料调查显示，当孩子心理有问题，如果不给予沟通疏导，孩子的心理问题会越来越严重。所以，良好的沟通可以疏解孩子心中一些不必要的心理障碍。一鸣和我一直都是坦诚相见的。我在他心中只是一个小朋友的角色。得知他遇到心理问题，我可以及时给他开导，避免不健康的心理因素越积越多，使他消除烦恼，变得活泼自信。沟通的作用显而易见。之前我就说，长时间和孩子生活在一起，就像一家人，有了一定的感情基础。既然孩子们完全信赖我们，我们为何不能放下教师高高在上的架子，毫无保留地和孩子们相濡以沫?和孩子们的沟通应该是赤裸裸坦荡荡的。我相信，只要师生之间坦诚相见，一定会有很多共同语言的。
一个成功的例子，值得我们长期受用反思。在长期的教学中，我们可能会经常碰到心理有问题的学生，但是，我有信心，只要献出教师的一颗爱心和责任心，特殊的孩子在我们的真心关心下，一定能健康的成长。
关键词：“问题孩子”；心理疏导
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-090-001
一鸣是我班比较特殊的学生，刚进入一年级的时候，他妈妈告诉我他是早产儿，跟一般孩子比起来，比较稚嫩。清楚地记得我第一次找他谈话的时候，他就哭了，问他为什么这么害怕，他回答我说：“老师，你会不会把我卖掉?”我立刻拉起他的小手说：“一鸣，老师怎么会把你卖掉呢，你是我的学生，是老师的孩子，老师只是想跟你聊聊天呀!”我这样安慰着他，他才放松了对我的戒备，跟着我走出了教室。之后一个月，我对这样一个特别的孩子更加注意了。上课的时候，他的回答非常小心谨慎；课间活动中，他害怕被别的小朋友欺负而没有许多的朋友；他的作业总是最后一个交，但字迹总是那么清楚；考完试，只有他一个人走到我身边问：“老师，这次考试我考了几分?”很明显，他的心理发展出现了一点小问题。我决定从细节人手，经过长时间对他的观察和对他家庭的接触后，我决定这样去引导：
第一步：让“鼓励”成为前进的动力
大人在跌倒的时候需要周围人的鼓励，使之重新爬起来，那么我们的孩子在遇到困难和挫折的时候更需要我们老师的鼓励。所以，当他做错事情的时候，我给他二分批评，三分讲道理，五分鼓励。有人说：“鼓励是教育孩子最好的方式。”现在，一鸣有很多的朋友，这些朋友都非常愿意和他在一起奔跑追逐，平时玩的时候，一鸣也不害怕摔跤了，有时候我看见他摔得快，爬得也快呢，再也看不到他的泪花了。
第二步：“放手”，成长的阶梯，成才的桥梁
孩子是父母心中的宝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，父母为孩子遮风挡雨，把一切事都扛着。一鸣家的条件非常好，爷爷奶奶又很疼爱他，经常是饭来张口衣来伸手，比起一般的孩子，他的动手能力比较差。在家的时候，饭菜都是端到他面前的，而在学校里吃饭，小朋友都是自己上来盛汤的，我发现他汤勺不会拿，舀了一勺子汤，盛到碗里，一大半已经泼掉了。小朋友都笑他，有的还想帮助他，而我却制止了这一切的行为。我知道，不是他不想学，是家庭教育的束缚，让他失去了一片蓝天。我跟他说：“你现在长大了，饭菜都要自己盛，你看小朋友们都会，因为他们在家里的时候就是自己盛的，相信一鸣也会自己盛的，对吗?现在老师教你怎么盛汤。”我看见他的双眸里闪烁着智慧的光芒，他学着我的样子盛汤，但好几次都泼泼洒洒的，可是我发现他始终没有放弃。有一个故事叫做“第八次”，一只小小的蜘蛛都知道坚持不懈，永不放弃，我们的一鸣也要干第八次，如果第八次不成功，我相信他还要干第九次呢。一份努力，一份回报，一个星期下来，我发现他就能稳稳当当地端着一碗汤高高兴兴地走向自己的位子，他的脸上露出一片灿烂的笑容。那一刻，我仿佛明白了，那一片灿烂的笑容犹如那一片汪洋的蓝天，碧澄澄的，水旺旺的。当然，在“放手”教育中要注意，放手不意味着“拔苗助长”，给孩子做的事情必须是孩子力所能及的，如果超出孩子的能力范围，那么只会适得其反。
第三步：赏识——自信的良药
苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》中有这么一句话使我记忆深刻：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”威廉·杰姆斯也说：“人性最深层的需求就是渴望欣赏。”一鸣性格内向，不喜欢张扬，而画画则是他的特长。我就利用他这个心理特点，不断地赏识他的作品，让他在班级里大显身手。班会课上“才艺大比拼”，他的才华深得同学们的青睐；班级文化布置中，也会让他这个小画家留下成长的脚印。课余，让学生向他“请教”画画问题，这样一来，使他有更多的空间去和同学们大胆地接触，真心地交流，渐渐地，他越来越喜欢画画，他的画越来越漂亮，而他的朋友越来越多，他的微笑也越来越灿烂了。每当看到有大群的孩子围在他身边时，我知道，他已经远离内向的死潭。的确，成功是每—个孩子都非常渴望的，只有每一次小成功累积起来，才能渐渐铺就孩子的大成功。每一个细小的成功都能够带给孩子无限的信心和动力。教师对学生进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，也是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，抓住特长去赞美学生，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，产生逐渐完善自己的愿望。
第四步：沟通——打开心灵的钥匙
有资料调查显示，当孩子心理有问题，如果不给予沟通疏导，孩子的心理问题会越来越严重。所以，良好的沟通可以疏解孩子心中一些不必要的心理障碍。一鸣和我一直都是坦诚相见的。我在他心中只是一个小朋友的角色。得知他遇到心理问题，我可以及时给他开导，避免不健康的心理因素越积越多，使他消除烦恼，变得活泼自信。沟通的作用显而易见。之前我就说，长时间和孩子生活在一起，就像一家人，有了一定的感情基础。既然孩子们完全信赖我们，我们为何不能放下教师高高在上的架子，毫无保留地和孩子们相濡以沫?和孩子们的沟通应该是赤裸裸坦荡荡的。我相信，只要师生之间坦诚相见，一定会有很多共同语言的。
一个成功的例子，值得我们长期受用反思。在长期的教学中，我们可能会经常碰到心理有问题的学生，但是，我有信心，只要献出教师的一颗爱心和责任心，特殊的孩子在我们的真心关心下，一定能健康的成长。