随着电子技术的不断发展和各地政府对教育投入的加大，原本属于高端技术的电子白板正走进寻常的课堂教学之中。它的出现，对于信息技术与学科整合具有里程碑式的意义。它整合了现代多媒体教学的优点，又具有普通黑板的特点，关键是它强大的交互功能对于实现小学数学课堂的高效，建立一种互动、生成的课堂新模式提供了全新的途径。
　　一、巧用电子白板，提高教学的灵活性
　　在以往的多媒体课堂教学中，课件更多的是侧重演示功能，教师完全围绕着课件设计的顺序进行讲授，不敢也不能让学生参与。而交互式电子白板，则可以灵活地向学生展示各种信息和手段，帮助学生理解和掌握相关概念。
　　例如，我们在教学“三角形面积的推导”时，电子白板能够灵活地向学生展示图形平移、旋转等过程，帮助学生生动、形象地探索面积公式推导的全过程，同时还可以通过电子白板的回放功能反复演示，帮助学生加深理解。
　　又如，教学“如何画角和量角”时，传统教学既费力又费时，学生掌握的情况也不太理想，有了交互式白板之后，可以直接从电子白板的数学工具中调出量角器，很方便地和学生一起认识量角器，画角、量角，遇到操作难点时，及时静止、呈现、放大，极大地提高了教学的灵活性。
　　二、巧用电子白板，提高教学的形象性
　　在小学阶段，学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡，这就形成两者之间的矛盾。而电子白板的形象演绎，动静结合，则可以解决这一矛盾，帮助学生由形象思维向抽象思维过渡。
　　例如，在教学《轴对称、平移、旋转》这一单元时，笔者让学生运用电子笔在屏幕上直接拖动，实现图形的平移和旋转；运用资源库里的图形资源让学生在白板上通过平移、旋转等创造各种各样、色彩丰富的图案，将抽象变得直观，学生易于理解，便于培养学生的创造力。再如教学《长方形的面积》一课时，为了帮助学生弄清长方形的面积与什么有关，我让学生运用电子笔在呈现的长方形的长、宽和四个角上进行拽动，通过拽动长方形的大小发生变化，学生一下子就明白了长方形的面积与长和宽有关。通过电子白板的操作，将难以表述的内容直观呈现，极大地提高了教学的形象性。
　　三、巧用电子白板，提高教学的互动性
　　在以往的多媒体教学中，由于制作的课件已是一个成品，造成很多教师为了课件按预先设计好的思路进行教学，对于课堂即时生成的智慧，则不能很好地呈现和处理。交互式电子白板良好的交互功能、方便的即时信息处理与反馈功能，彻底改变了这种现状，实现了课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动。
　　例如，在教学《解决问题的策略——画图》中，有这样一道题：
　　教师提问：“如果直接计算要算几部分？你会转化得简单些吗？”由于有部分同学受例1思维定势干扰，误认为也可以分割旋转移动拼合小半圆，这时教师让持同意这种思路的同学在白板上展示，立刻就有了反对声音。针对此时由于过程发生变化，原先的图形在脑子里没能储存，缺乏对比、说服力不强的弊端，教师从资源库中调出原始图，利用电子白板的拍照、缩略图功能，让学生上来用颜色突出所求的周长部分，转化前后两幅图的鲜明对比，使学生马上明白了面积没变，周长不同。
　　四、巧用电子白板，提高教学的真实性
　　在小学数学课堂上，教师运用电子白板进行讲授，不仅可以用电子笔在白板上书写勾画，还能对书写内容根据课堂的需要直接进行修改、擦除等，操作非常简便。同时学生们也可在白板上写写画画，互动探索。当一幕白板写满后，只需新建另一个即可。另外，对于重点、难点，教师可以用电子白板的拍照、缩略图以及刷新功能重新调出原始图来进行诠释，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程也可随师生活动随时在课件上批注、写字和画画点点，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。当课堂结束时，整节课互动生成的资源被一一记录下来，教师只需重现白板的每个页面，便可和学生一起回顾总结整课的重难点。
　　五、巧用交互白板，提高教学的反思性
　　叶澜老师说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”在传统的课堂教学环境下，由于无法完整地记录保存在课堂教学过程中师生即时生成的思路和想法；或受时间等其他条件的限制，教师在自我反思时往往出现遗漏，特别是课堂内学生思维碰撞的火花是即时生成的，使反思达不到很好的效果。交互式电子白板的课堂教学环境能很好地弥补这一缺陷，一节课上完之后，可以将这节课所用的活动挂图（普罗米修斯白板软件）保存下来，上面包括教师在这节课上板书、圈圈点点等，也可以将教师整个课堂的操作实时录下来，便于教师在课后进行教学反思和总结，提高自身的业务水平，切实提高课堂教学水平。
　　电子白板的出现，正改变我们的教学，改变学生的学习方式。合理选择电子白板与小学数学课堂教学的结合点，定能提高课堂教学效率。