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摘要：随着新课程的不断改革，不仅使小学数学教学有了全新的教学理念的创新和突破，而且促进了小学数学教学的形式方法上的一定进步。而教学学具对小学生形象思维的建立起着无可替代的作用，对提高小学数学教学的效率有着卓越的帮助，对今后小学生数学思维的建立至关重要。
关键词：小学数学;教学方式;学具教学;提升效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0250-01
随着浙课程的改革，数学教学开始呈现‘种重视数学学I冬使用的风向，年龄比较接近学生的教师尤其喜欢引导学生使用数学学I委进行学习，并且主张自主动手制作简易数学学具。这不但使得数学课堂一向沉闷的氛围得以改善，也使得学生对于数学课堂的兴趣度和自我动f能力极大提高。
1.学具教学对小学数学课堂教学效率的提高起着积极作用
1.1 学具推动了数学概念的形成
由于小学生的接受能力和理解能力尚不完善，他们认识事物往往需要一个由表及里的过程，通过事物的浅层表象，才能领悟理解到事物的概念内涵。通过学具教学能够充分激发小学生的主观能动性与积极性，有助于他们从实物中总结出具体的数学规律，从而掌握数学概念，进而熟练运用于实际生活之中。例如在学习“分数”这一概念时候，教师就可以充分借助折纸等教学学具，使学生通过具体实物学具纸张的折叠摆放，明自分数就是把单位“1”（纸张）平均分成若干份，表示这样的一份或其中几份的数，最终在脑海里形成准确的数学概念。
1.2 学具推动了数学算理的掌握
由于数学学科是一门空间化与数字化等各种复杂性特点交叉的学科，让学生们对数学算理的掌握造成了一定的困难与阻碍，而学具教学能够使这个问题得到有效的解决，使小学数学教学得以顺利开展。例如在学习“十进制”这一概念时，教师可以通过小棒等教学学具，通过将十个一捆的形式，使学生充分理解明自在实际运算中所涉及的十进制的概念。从而在实际运用中使学生进一步理解竖式加法的具体思路。这种由表及里，由浅人深，由具体到抽象的逻辑思维，对学生的数形结合思路的形成有着极大的帮助。
1.3 学具推动了动手操作能力的提升
在课程改革的过程，学生实际操作能力的训练被加以更多的强调和提及。在传统的教学课堂中，教师更多注重学生关于教学定理和具体概念的理解掌握，忽视了学生的动手能力。而学具教学能够有效地促进学生动手能力的提升，突出强调培养学生个性化的发展。例如在学习计算正方形周长这一课程的时候，学生可以在一系列测量和拼接的过程中探索出C=4a这一公式，比教师简单告诉学生这一公式要有趣得多，寓学于乐。使学生不仅在探索算法的过程中加深了对数学公式的印象，而且锻炼和提升了学生的动手操作能力。
2.合理运用教学学具提高小学数学教学课堂效率的关键
在学习数学的过程，需要不断进行地思索和钻研。教师在数学教学过程中，要更多地为学生提供假设一定的问题情境，发掘学生的潜在思维能力，而不只能单纯给予学生现成的知识，使学生失去独立思考的过程。虽然说数学教科书上的例题能给学生学习提供一定的学习规律和方法，但是在实际运用中学生还是不一定能够有效理解，所以在教学过程中不能只是单纯地比葫画瓢，更要举一反三，让学生们进行反复思考，在多重变化的题目中找准问题的核心，从而使学生在面对这一系列的问题时游刃有余。
2.1 注重小学生的认知水平
小学数学教学效率的提升是学具教学的主要目的。因此教师可以结合小学生的认知水平，在已有教学学具辅助的情况下，可以让小学生们动手自制学具，在自主自制学具的过程中享受着学习数学的乐趣。例如在学习组合图形的面积中，教师可以让学生们动手自制四边形，进行拼接裁剪，进而得出一系列计算公式和计算结果。在多元裁剪拼接平铺的过程中，感受组合图形面积魅力，从而使小学生更易理解组合图形面积的计算。让他们更加容易理解复杂的数学公式，继而灵活运用，从而加深印象，而不是单纯的把公式死记硬背。
2.2 注重强调小学生为主体对象
在传统数学教学模式中，小学生的主体作用并没有得到教师的重视，通常在这种单向的教学模式中都是教师对已有知识的简单灌输，忽视了学生自主思考的过程，同时使得学生无法有效吸收课堂知识。所以，在使用学具教学提高小学数学教学课堂效率的时候，教师应该对小学生做出有效的指引，引领他们积极探索神奇的数学世界，激励小学生在独立思考与分组合作等多元方式下掌握数学规律和性质。教师可以在学生遇到困难时，给予一定的指点，辅佐学生的思想，而重要的是要以小学生为主体地位。
2.3 借助多媒体学具教学
多媒体学具一直以来都是教师们在学具教学中的重要帮手，例如幻灯片演示与简单动画的方式，能够激发小学生们浓厚的探索兴趣与强烈的积极性。多媒体学具在学生们理解高难度的抽象的事物中发挥着较大作用。例如在学习圆的面积中，可以通过多媒体的演示，把圆均匀裁剪拼接，重新组合，变成学生已知的了解的熟悉的几何图形，使学生在学习圆的时候有着熟悉感，更容易使学生理解学习，简单有趣，方便记忆。
3.结语
总而言之，学具教學带来的益处多多，既能引发小学生对数学学习的浓厚兴趣，又能锻炼小学生的自主思考能力，使其实际动手能力得到锻炼，也激发了小学生潜在数学思维。因此在小学数学教学中，学具教学是不可缺少的一部分，积极动手，促进大脑活动。而在小学数学学具教学中，应该注重结合小学生的认知水平，突出强调小学生的主体地位，而后应用多媒体学具教学，以此来进一步提高小学数学教学课堂的效率，促进师生关系和谐共处，继而形成轻松有趣，高效学习的课堂环境。
参考文献：
[1]胡登明.合理运用多媒体课件提高小学数学课堂教学效率[J].亚大教育，2015（36）：11.
[2]郭伏艳.充分利用学具提高小学数学课堂教学效率[J].实验教学与仪器，2006（09）：56.
关键词：小学数学;教学方式;学具教学;提升效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0250-01
随着浙课程的改革，数学教学开始呈现‘种重视数学学I冬使用的风向，年龄比较接近学生的教师尤其喜欢引导学生使用数学学I委进行学习，并且主张自主动手制作简易数学学具。这不但使得数学课堂一向沉闷的氛围得以改善，也使得学生对于数学课堂的兴趣度和自我动f能力极大提高。
1.学具教学对小学数学课堂教学效率的提高起着积极作用
1.1 学具推动了数学概念的形成
由于小学生的接受能力和理解能力尚不完善，他们认识事物往往需要一个由表及里的过程，通过事物的浅层表象，才能领悟理解到事物的概念内涵。通过学具教学能够充分激发小学生的主观能动性与积极性，有助于他们从实物中总结出具体的数学规律，从而掌握数学概念，进而熟练运用于实际生活之中。例如在学习“分数”这一概念时候，教师就可以充分借助折纸等教学学具，使学生通过具体实物学具纸张的折叠摆放，明自分数就是把单位“1”（纸张）平均分成若干份，表示这样的一份或其中几份的数，最终在脑海里形成准确的数学概念。
1.2 学具推动了数学算理的掌握
由于数学学科是一门空间化与数字化等各种复杂性特点交叉的学科，让学生们对数学算理的掌握造成了一定的困难与阻碍，而学具教学能够使这个问题得到有效的解决，使小学数学教学得以顺利开展。例如在学习“十进制”这一概念时，教师可以通过小棒等教学学具，通过将十个一捆的形式，使学生充分理解明自在实际运算中所涉及的十进制的概念。从而在实际运用中使学生进一步理解竖式加法的具体思路。这种由表及里，由浅人深，由具体到抽象的逻辑思维，对学生的数形结合思路的形成有着极大的帮助。
1.3 学具推动了动手操作能力的提升
在课程改革的过程，学生实际操作能力的训练被加以更多的强调和提及。在传统的教学课堂中，教师更多注重学生关于教学定理和具体概念的理解掌握，忽视了学生的动手能力。而学具教学能够有效地促进学生动手能力的提升，突出强调培养学生个性化的发展。例如在学习计算正方形周长这一课程的时候，学生可以在一系列测量和拼接的过程中探索出C=4a这一公式，比教师简单告诉学生这一公式要有趣得多，寓学于乐。使学生不仅在探索算法的过程中加深了对数学公式的印象，而且锻炼和提升了学生的动手操作能力。
2.合理运用教学学具提高小学数学教学课堂效率的关键
在学习数学的过程，需要不断进行地思索和钻研。教师在数学教学过程中，要更多地为学生提供假设一定的问题情境，发掘学生的潜在思维能力，而不只能单纯给予学生现成的知识，使学生失去独立思考的过程。虽然说数学教科书上的例题能给学生学习提供一定的学习规律和方法，但是在实际运用中学生还是不一定能够有效理解，所以在教学过程中不能只是单纯地比葫画瓢，更要举一反三，让学生们进行反复思考，在多重变化的题目中找准问题的核心，从而使学生在面对这一系列的问题时游刃有余。
2.1 注重小学生的认知水平
小学数学教学效率的提升是学具教学的主要目的。因此教师可以结合小学生的认知水平，在已有教学学具辅助的情况下，可以让小学生们动手自制学具，在自主自制学具的过程中享受着学习数学的乐趣。例如在学习组合图形的面积中，教师可以让学生们动手自制四边形，进行拼接裁剪，进而得出一系列计算公式和计算结果。在多元裁剪拼接平铺的过程中，感受组合图形面积魅力，从而使小学生更易理解组合图形面积的计算。让他们更加容易理解复杂的数学公式，继而灵活运用，从而加深印象，而不是单纯的把公式死记硬背。
2.2 注重强调小学生为主体对象
在传统数学教学模式中，小学生的主体作用并没有得到教师的重视，通常在这种单向的教学模式中都是教师对已有知识的简单灌输，忽视了学生自主思考的过程，同时使得学生无法有效吸收课堂知识。所以，在使用学具教学提高小学数学教学课堂效率的时候，教师应该对小学生做出有效的指引，引领他们积极探索神奇的数学世界，激励小学生在独立思考与分组合作等多元方式下掌握数学规律和性质。教师可以在学生遇到困难时，给予一定的指点，辅佐学生的思想，而重要的是要以小学生为主体地位。
2.3 借助多媒体学具教学
多媒体学具一直以来都是教师们在学具教学中的重要帮手，例如幻灯片演示与简单动画的方式，能够激发小学生们浓厚的探索兴趣与强烈的积极性。多媒体学具在学生们理解高难度的抽象的事物中发挥着较大作用。例如在学习圆的面积中，可以通过多媒体的演示，把圆均匀裁剪拼接，重新组合，变成学生已知的了解的熟悉的几何图形，使学生在学习圆的时候有着熟悉感，更容易使学生理解学习，简单有趣，方便记忆。
3.结语
总而言之，学具教學带来的益处多多，既能引发小学生对数学学习的浓厚兴趣，又能锻炼小学生的自主思考能力，使其实际动手能力得到锻炼，也激发了小学生潜在数学思维。因此在小学数学教学中，学具教学是不可缺少的一部分，积极动手，促进大脑活动。而在小学数学学具教学中，应该注重结合小学生的认知水平，突出强调小学生的主体地位，而后应用多媒体学具教学，以此来进一步提高小学数学教学课堂的效率，促进师生关系和谐共处，继而形成轻松有趣，高效学习的课堂环境。
参考文献：
[1]胡登明.合理运用多媒体课件提高小学数学课堂教学效率[J].亚大教育，2015（36）：11.
[2]郭伏艳.充分利用学具提高小学数学课堂教学效率[J].实验教学与仪器，2006（09）：56.