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【摘要】 在小学数学教学实践中，教师要认真学习新课程改革和素质教育精神，对新时期小学数学教学重新定位，在教学实践中加以整合利用，围绕学生的身心发展、成长进步和思维能力的提高，有针对性地开展因材施教、因需而导，创设小学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，让学生在积极参与、互动交往的过程中，带着数学问题有计划、有目的、有指导地进行观察、操作、思考、交流等活动，让不同层次的学生共同发展，共同进步.
【关键词】 小学数学；创新方法；因材施教；素质教育；提高实效
在教学实践中，教师要瞄准素质教育教学的目标，为学生创造一个“宽松、平等、愉悦、和谐”的教学情境，给学生提供一个先学后教，先做后说的机会，发挥学生主体作用，挖掘学生自身潜能，给予学生自主发展的空间，引导学生通过独立思考，小组合作，集体作业的方式参与数学学习，从而使学生的思维能力、合作能力、综合能力都有显著的提高，只有这样才能不断提高数学教学的实效性.
一、创设情境，优化方法，提高数学学习的主动性
教学实践中，教师要主动与学生进行沟通、对接、交流，把握学生的情感动态、感知能力和数学基础，根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容，有针对性地引导学生，增进学生与教师之间的情感，创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习情感，让学生产生对新知探究的需求. 在此基础上，教师要从现在媒介上学习前沿教学理论、方法，提高自身的能力素质和履职能力，使教学理念更能贴近学生的成长需求，教学方法更能切合学生的发展实际，教学过程更能被学生所接受，使数学教学成为小学阶段课堂教学的一道亮丽的风景. 在教学过程中，教师要注重为学生创设一些新颖、生动、有趣并且具有一定思考价值、富有挑战性的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，制造学生的认知冲突，达到省时高效的目的. 例如，笔者在教学“比例”内容时，我根据教学内容的需要，以福尔摩斯侦探案集中的一个案例，设计导入情境，为学生描述了一个这样的情境：有一个人在家中遭人谋杀，现场已被破坏，福尔摩斯来到出事地点，思考了一会后，他测量疑犯留在现场的脚印后，立刻对助手说出疑犯的身高. 我及时地向学生提出了福尔摩斯是通过什么方法得出疑犯的身高的，他是如何推测的. 一下子激发了学生的求知欲，引发了学生学习的主动性，学生有的说疑犯的头碰到了墙上，有的说他通过脚印的大小推理出疑犯的身高……此时，我及时出示了课前制作的“比例”课件，同学们在我的演示中明白了测量脚印中的奥秘，迫不及待地学习了新知识，取得了较好的教学成效.
二、整合内容，灵活运用，提高数学教学的针对性
教学实践中，教师要走进教材，也要走出教材，要根据学生的认知能力和思维层次的发展，对教材内容进行整合、梳理、加工，使教学内容更富有思考性、迁移度、再生力，不断提高数学教学的针对性，使得教学内容环环相扣、层层递进，帮助学生在自主学习与合作探究的过程中，理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，让学生在知识的探索中不仅能够掌握解题的技巧，而且能够学习有价值的数学，使学生的综合素质得到提升. 在数学课堂教学中，教师要创新教学模式、优化教学方法，根据不同的内容、课型，有选择性地采用不同的教学方法，使各种教法得到有机的组合，教学活动生动活泼、灵活多样、富有情趣，调动了学生学习的积极性和主动性，让学生的思维状态随着教师的教学节奏波澜起伏. 例如，笔者在教学“奇妙的图形密铺”内容时，为了让学生掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺，课始我引导学生展开想象，通过课件演示的实物展现，让学生通过回忆、思考、观察生活中的密铺现象，让小学生知道什么是平面图形的密铺，通过动手操作，拼一拼、摆一摆各种图形，探索密铺的特点，在理论联系实践中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力，运用多媒体让学生欣赏密铺图案以及简单密铺图案的设计过程，使学生理解图形之间的相互转换，感受数学知识与现实生活的关联，感受数学学习的魅力.
三、衔接生活，精编巧练，提高数学教学的实效性
在大力推行素质教育教学的当下，学习数学知识的主要目的是提高学生的思维广度、深度和宽度，让学生灵活学习、活学活用，运用所学的知识解决生产生活中的现实问题，这才是素质教育教学的精髓. 在教学实践中，教师要引导学生结合生产、生活实际，在生活中发现问题、思考问题、探究问题，用所学的数学知识解决现实问题. 同时，教师要注重向课堂教学要效益，使课堂教学生动活泼，形象有趣，让学生认真思考，积极参与，习题练习是学生掌握数学知识、巩固所学知识、形成数学技能、发展数学思维、培养解决数学问题能力的主要途径，是课堂教学的重要组成部分. 教师要对练习内容进行精心编排，使教学覆盖教學内容的知识点，使教学内容更加完整，技能提高富有典型性，选题范围比较有针对性，引导学生勤于练习. 通过练习，一方面能提高学生的数学技能，另一方面能够了解学生掌握知识的情况，便于教师及时调整教学策略，教师要尊重学生的个性差异和不同的学习需求，给每一名学生提供思考、创造、表现及成功的机会，才能不断提高数学教学的实效性. 笔者在教学中注重收集整理一些易混淆的辨析题，易出错的计算题，解决问题的变式题等，设计一些形式多样、有现实意义的练习，使练习集“知识性，趣味性、挑战性，拓展性，实用性”于一体，让学生在学中练，练中学. 充分激发他们的创造性思维，使他们应用能力得到发展.
综上所述，教师要根据学生的学习实际，把握学生的发展脉搏，帮助学生规划好人生的起点，教学中要突出教学的重点、突破教学的难点，探索科学有效的学习方式，创设生动活泼的数学模式，使教学活动更具针对性，教学过程更富实效性，促进学生能力素质的提高，推进素质教育的进程.
【关键词】 小学数学；创新方法；因材施教；素质教育；提高实效
在教学实践中，教师要瞄准素质教育教学的目标，为学生创造一个“宽松、平等、愉悦、和谐”的教学情境，给学生提供一个先学后教，先做后说的机会，发挥学生主体作用，挖掘学生自身潜能，给予学生自主发展的空间，引导学生通过独立思考，小组合作，集体作业的方式参与数学学习，从而使学生的思维能力、合作能力、综合能力都有显著的提高，只有这样才能不断提高数学教学的实效性.
一、创设情境，优化方法，提高数学学习的主动性
教学实践中，教师要主动与学生进行沟通、对接、交流，把握学生的情感动态、感知能力和数学基础，根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容，有针对性地引导学生，增进学生与教师之间的情感，创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习情感，让学生产生对新知探究的需求. 在此基础上，教师要从现在媒介上学习前沿教学理论、方法，提高自身的能力素质和履职能力，使教学理念更能贴近学生的成长需求，教学方法更能切合学生的发展实际，教学过程更能被学生所接受，使数学教学成为小学阶段课堂教学的一道亮丽的风景. 在教学过程中，教师要注重为学生创设一些新颖、生动、有趣并且具有一定思考价值、富有挑战性的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，制造学生的认知冲突，达到省时高效的目的. 例如，笔者在教学“比例”内容时，我根据教学内容的需要，以福尔摩斯侦探案集中的一个案例，设计导入情境，为学生描述了一个这样的情境：有一个人在家中遭人谋杀，现场已被破坏，福尔摩斯来到出事地点，思考了一会后，他测量疑犯留在现场的脚印后，立刻对助手说出疑犯的身高. 我及时地向学生提出了福尔摩斯是通过什么方法得出疑犯的身高的，他是如何推测的. 一下子激发了学生的求知欲，引发了学生学习的主动性，学生有的说疑犯的头碰到了墙上，有的说他通过脚印的大小推理出疑犯的身高……此时，我及时出示了课前制作的“比例”课件，同学们在我的演示中明白了测量脚印中的奥秘，迫不及待地学习了新知识，取得了较好的教学成效.
二、整合内容，灵活运用，提高数学教学的针对性
教学实践中，教师要走进教材，也要走出教材，要根据学生的认知能力和思维层次的发展，对教材内容进行整合、梳理、加工，使教学内容更富有思考性、迁移度、再生力，不断提高数学教学的针对性，使得教学内容环环相扣、层层递进，帮助学生在自主学习与合作探究的过程中，理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，让学生在知识的探索中不仅能够掌握解题的技巧，而且能够学习有价值的数学，使学生的综合素质得到提升. 在数学课堂教学中，教师要创新教学模式、优化教学方法，根据不同的内容、课型，有选择性地采用不同的教学方法，使各种教法得到有机的组合，教学活动生动活泼、灵活多样、富有情趣，调动了学生学习的积极性和主动性，让学生的思维状态随着教师的教学节奏波澜起伏. 例如，笔者在教学“奇妙的图形密铺”内容时，为了让学生掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺，课始我引导学生展开想象，通过课件演示的实物展现，让学生通过回忆、思考、观察生活中的密铺现象，让小学生知道什么是平面图形的密铺，通过动手操作，拼一拼、摆一摆各种图形，探索密铺的特点，在理论联系实践中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力，运用多媒体让学生欣赏密铺图案以及简单密铺图案的设计过程，使学生理解图形之间的相互转换，感受数学知识与现实生活的关联，感受数学学习的魅力.
三、衔接生活，精编巧练，提高数学教学的实效性
在大力推行素质教育教学的当下，学习数学知识的主要目的是提高学生的思维广度、深度和宽度，让学生灵活学习、活学活用，运用所学的知识解决生产生活中的现实问题，这才是素质教育教学的精髓. 在教学实践中，教师要引导学生结合生产、生活实际，在生活中发现问题、思考问题、探究问题，用所学的数学知识解决现实问题. 同时，教师要注重向课堂教学要效益，使课堂教学生动活泼，形象有趣，让学生认真思考，积极参与，习题练习是学生掌握数学知识、巩固所学知识、形成数学技能、发展数学思维、培养解决数学问题能力的主要途径，是课堂教学的重要组成部分. 教师要对练习内容进行精心编排，使教学覆盖教學内容的知识点，使教学内容更加完整，技能提高富有典型性，选题范围比较有针对性，引导学生勤于练习. 通过练习，一方面能提高学生的数学技能，另一方面能够了解学生掌握知识的情况，便于教师及时调整教学策略，教师要尊重学生的个性差异和不同的学习需求，给每一名学生提供思考、创造、表现及成功的机会，才能不断提高数学教学的实效性. 笔者在教学中注重收集整理一些易混淆的辨析题，易出错的计算题，解决问题的变式题等，设计一些形式多样、有现实意义的练习，使练习集“知识性，趣味性、挑战性，拓展性，实用性”于一体，让学生在学中练，练中学. 充分激发他们的创造性思维，使他们应用能力得到发展.
综上所述，教师要根据学生的学习实际，把握学生的发展脉搏，帮助学生规划好人生的起点，教学中要突出教学的重点、突破教学的难点，探索科学有效的学习方式，创设生动活泼的数学模式，使教学活动更具针对性，教学过程更富实效性，促进学生能力素质的提高，推进素质教育的进程.