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摘要：儿童文艺演出因其优美的旋律和美妙的舞台而深受儿童的喜爱。这是因为孩子们平时接触各个领域的内容，进行多感官接触并尝试解决生活中的问题，为孩子的多元化发展提供了良好的平台。幼儿语言教育与培训是当代基础教育的重要组成部分。现在家长和学校越来越重视幼儿教育。有关教育科学家提出要丰富幼儿教育的教学方法和方法，将儿童音乐儿童剧引入幼儿教育并不是有效整合儿童学习兴趣的唯一途径。将儿童音乐儿童剧引入幼儿教育，不能仅仅局限于儿童的学习兴趣，在此基础上，本文介绍了如何利用儿童游戏脚本、音乐、道具、表演等元素来提高儿童的各项能力，促进儿童多元智能的发展。
关键词：幼儿园;儿童剧;语言教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
儿童游戏是一门综合了音乐、美术、舞蹈等艺术元素的复杂艺术，它符合素质教育的初衷，有助于儿童的认知、社交、语言、身心发展。在许多方面，也为家长、教师、幼儿园等传达了全新的教育理念。近十年来，我国幼儿儿童剧教育领域的研究成果丰硕，主要集中在幼儿儿童剧教育的内涵、价值观、内容、组织形式、教师领导策略和实践等方面的研究。但也存在研究主体同质化、研究内容结构不平衡等问题。
1、学前儿童儿童剧教育价值的研究
1.1 对幼儿认知发展的影响研究
在日常的儿童剧活动中，教师有必要创造条件让孩子活跃起来，让他们可以自由地表达自己的意见，进行交流，陈丽花调查了童话游戏对儿童语言发展的影响，认为童话游戏不仅有利于儿童语言的发展，而且是一种符合身心发展特点的教学方法，并且十分适合儿童，要鼓励孩子说，敢说，愿意说，会说，培养孩子的语言能力。基于此，吕迎则继续探索如何运用少儿儿童剧进行英语教学，并指出将少儿儿童剧作为沉浸式英语教学的英语教学方法，有助于培养孩子学习英语的主动性，提高孩子的英语学习能力。
1.2 对幼儿社会性发展的影响研究
厉秀明、金扬眉等学者的研究表明，儿童儿童剧满足了儿童的心理需求和敏感性，丰富了他们的社会认知，促进了他们的社会情感发展和对社会规范的认可。封俊竹认为，孩子们可以通过参与创造性的儿童剧活动，掌握解决类似生活事件的能力，提高解决问题的能力，来体验和表达故事情节中的情感和情绪。商妮在沈阳两大班级儿童的实验研究中发现，儿童剧教育在儿童理解、调节和表达情绪方面起着不可或缺的作用。
2、构建对话平台，提高幼儿语言表述的能力
优秀的文学作品可以用于儿童儿童剧课程的教学，儿童儿童剧中的对话是儿童很好的对话平台，让孩子通过对话提高语言表达能力。
首先，我们要帮助幼儿熟悉儿童剧的文字，感受作品语言的美，丰富儿童作品的语言。例如：三只小猪、丑小鸭等童话故事里包含了许多美丽的文字和意境。通过理解故事和熟悉剧本的体验，孩子们巧妙地掌握了许多优美的句子，丰富了他们的词汇量。其次，熟悉儿童剧文本，熟悉对话，教师要让孩子们理解少儿话剧的文本，听故事对话，让孩子探索各种形式的故事对话，在探索故事对话的同时提高自己的自我表达能力。最后，与儿童剧表演对话，多方位提高幼儿表现能力，增加自信和大舞台，长久的表演经验可以给孩子勇气，增加自信心。我还记得我们幼儿园中班的轩轩，一个内向害羞的女孩。在众人面前，她总是孤僻安静的，她常常一个人沉默着。所以她引起了我的注意，过去，她缺乏自信，比较退缩，玩区域游戏的时候，偶尔看到轩轩看着舞台上表演《丑小鸭》的孩子们，对他们微笑。心想，轩轩应该很喜欢这个吧，看着朋友表演挺好的，但是因为自己没自信，就只能偷偷看别人的表演，不敢和朋友一起在台上表演，所以我继续说：轩轩，你喜欢孩子扮演的丑小鸭和他的动物朋友吗？轩轩没理会，我继续道：老师先跟你说，你先和老师交流一下好不好？于是我从舞台上拿了两个动物头饰，这时，轩轩微微一笑。我心想："轩轩一定很想要玩吧。于是我继续努力和轩轩进行交流，过了一会，她就很迟疑地 表示了愿意。在以后的活动中，我关注着轩轩的举动，同时还请了一些活泼的孩子，带着轩轩上台表演。一次又一次的尝试，经过一个学期的努力，轩轩主动变得活跃起来，也更加自信了。
3、学前儿童儿童剧教育中教师指导策略研究
3.1 激发幼儿学习语言兴趣
在儿童的认知世界里，儿童剧是充满着诗意如同童话世界一般的，对于孩子来说，探索这个奇妙的世界对他们来说是十分有趣味的，孩子们的生活是艺术和游戏。美国教育心理学家和教育学家布鲁纳说："放肆的猴子、聪明的狐狸、敏捷的兔子和聪明的老鼠都是这样一幅图画：孩子们用丰富的想象力重新创作文学作品：夸张的动作和活泼的表情。孩子们对表演的浓厚兴趣转化为对语言学习的极大热情。幼儿园教育手册中明确了幼儿园的目标是有礼貌与人进行良好的沟通，让孩子们互相聆听内心的想法，理解日常的语言，可以清楚地表达你想说的话，如何通过听故事和阅读来尝试用到日常生活的交流之中。这些目标表明，儿童语言的发展与他们的感受、经历、想法密切相关，创造一个儿童能够进行积极互动，主动进行交流的环境至关重要，教师要通过各种活动增长儿童的交流经验，促进儿童的语言能力发展。幼儿园的教学主要是以故事为基础的，有一定的情节。因此，教师在教学过程中，在孩子们了解自己的行为后，改写和引导故事，让孩子们自己自由发挥，用口语和身体语言诠释文字，鼓励孩子积极思考、思考和学习口语。例如，在《猜猜我有多爱你》一书中，老师和孩子们可以分别扮演其中的小兔子和大兔子，我在表演中学习“我多么爱你，”“你要像我一样跳得那么高”等等，让孩子们进行模仿。通过角色扮演，提高孩子学习语言的兴趣。
3.2 引导幼儿使用规范、文明语言
儿童的表演必须以标准化、生动、恰当的文字为基础，以儿童阅读为目的，通过具体生动的形象和生动生动的情节，为儿童进行分析，培养他们的基本素质，让他们正确理解现实世界和周围的事物，例如，老师可以引导孩子们表演著名的童话游戏《小熊请客》（包蕾写），教育孩子们要热爱学习，礼貌待人，自觉使用文明语言。故事发生在集中的时间，只有两个地方：森林和小熊的房子，选择小熊、狐狸、小猫、小狗和小鸡几个动物形象，并迅速出现在舞台上："小熊边唱歌边打扫房子。"小熊唱的歌是："把地板擦干净，桌子凳子擦干净，朋友来了，欢迎欢迎！"这些是骨头、昆虫和鱼，随便吃点不要客气等等，以显示小熊文明言行的良好品質，热情、礼貌、关心和体贴。 而作为一个负面形象，狐狸主要通过个性化的语言来表达自己的个性特征："我的名字不是狐狸，我有很多坏主意，大家都恨我，说我懒，一文不值。""真可惜，我连吃的东西都没有，我饿极了，腿都没力气了，我最好躺在大树后面休息一下！"福克斯语言可以作为一种负面教材来令儿童了解不文明行为的弊端。在他们的天性中，小孩子是一个有才华的小艺术家、梦想家和玩家。儿童的自我与外界、现实与梦想、游戏与艺术、过去、现在与未来可以混合在一起。每一位幼儿教师都应该尊重和欣赏儿童的才能，创造条件让儿童充分享受。邵爱菊的研究表明，教师可以根据孩子的经历创作儿童剧，鼓励孩子创造基于角色的对话，帮助他们理解表演中的情绪。李东宇利用基础儿童剧练习提高3-5岁儿童自信心的案例研究认为教师在发展基础儿童剧时应关注3-5岁儿童的身心发展练习。吴松阳认为，教师应采取"启发式讨论"、情景教学、教学理解与阐释的教学模式，将儿童剧教育中的幼儿引导至儿童剧教学的具体内容，感观等多种教学方法。张红丽运用观察和访谈技术，分析了幼儿园儿童剧教学中影响教师行为的问题和因素，提出了"四大支柱"领导策略。黄丽云建议，在学前儿童剧教育领域，教师通过形成角色来激发孩子们对儿童剧表演的兴趣，通过讲故事培养孩子独立解决问题的能力，通过场景创造来创造孩子。相信应该能激发的表演欲望。
3.3 准备阶段
儿童剧的准备阶段是实施儿童剧教育的最重要阶段，这一阶段的重点是所有早期活动，如儿童话剧的选择和创作，儿童背景音乐和综艺音乐的选择，儿童游戏工具的选择和角色的分配等等，而在某种程度上，这些对于儿童剧的成功是起决定作用的。当然，在准备阶段，所有的联系都必须建立在某些原则的基础上。第一，儿童话剧剧情的选择和创造性应以弘扬中國传统美德为目标，同时，儿童话剧的选择和创造必须与孩子的年龄和能力相结合。如果孩子们不了解儿童话剧的进展，如果他们决定创造复杂的儿童剧，那么儿童剧的质量就无法得到保证。第二，孩子不应该被教师安排，这就要求老师在排练开始时向孩子们解释儿童剧节目和发展过程主线。第三，儿童剧的音乐选择。儿童剧的音乐不仅有效地促进了儿童开朗性格的形成，而且开发了儿童的音乐潜能，帮助他们通过音乐来形成对事物的感知和理解。因此，为孩子们选择一个优秀的儿童剧音乐是非常重要的。优美而恰当的音乐可以给孩子们情感共鸣，让孩子对儿童儿童剧动作和历史意义有深入的了解，从而丰富他们的情感体验.此外，儿童游戏将包括一些其他的东西，有些对儿童来说是十分困难的，可能会对儿童的安全造成一定的风险。因此，教师必须在早期阶段彻底消除可能的风险，确保儿童尽可能安全。
3.4 实践阶段
在准备阶段之后，教师可以进行实践阶段。首先，在实践中，教师应该向孩子们解释具体的行动和路线，帮助他们了解儿童剧的特点和过程，然后帮助孩子根据不同的角色和模式塑造自己。另一方面，儿童表演是彩排的核心，彩排包括儿童剧的独奏部分和合唱部分。其次，音乐和舞蹈是儿童剧院的核心，它也是塑造儿童儿童剧角色和情节的有效机会和基本手段。通过歌曲，我们可以向儿童展示音乐剧的魅力。舞蹈表演也是儿童剧院的中心，完美的舞蹈姿态完美地向孩子们展示了动作的节奏和舞台的气氛。儿童剧院在教育儿童方面发挥着重要作用，可以提高他们的实际潜力。教师可以鼓励孩子们分享学习生活，共同满足必要的需求，这不仅可以提高他们的适应力，也有助于他们融入集体。
3.5 学者研究理论
李秀敏研究了童话故事在学前语言教育中的应用。他认为，童话剧蕴含着满足儿童心理的价值和与语言完美结合的价值，是儿童语言教育的最佳选择。她指出，在幼儿园语言教育中运用童话的问题在于对语言功能的理解、语言内容的开发和教育形式的构建不全面，童话剧作家在语言方面的辅助功能不足。教育与身体机能混淆，环境不是很好。孩子们在了解绘本历史的基础上，与老师和同事一起创作和展开绘本，体验故事所传达的情感。反过来，情绪也有助于儿童社交和语言技能的发展。
杨晓燕、丁野也认为，少儿儿童剧教育是引导早读的教育工具，但关键是，在教学活动中教师必须将幼儿游戏的元素与早期阅读的某些元素有机地结合起来，体现幼儿游戏独特的教育功能和价值。
3.6 对幼儿语言发展的影响研究
阅读时，教师以儿童剧形式激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与阅读，积极与同伴分享，表达感受。为此，有必要在日常的儿童剧活动中，教师创造条件让孩子活跃起来，让他们可以自由地表达自己的意见，进行交流。陈丽花调查了童话游戏对儿童语言发展的影响，认为童话游戏不仅有利于儿童语言的发展，而且是一种符合身心发展特点的教学方法。并且适合儿童。可以鼓励孩子想说，敢说，愿意说，会说，培养孩子的语言能力。基于此，陆英继续探索如何运用少儿儿童剧进行英语教学，并指出将少儿儿童剧作为沉浸式英语教学的英语教学方法，有助于培养孩子学习英语的主动性，在理解、调节和表达线程中起着不可或缺的作用。
4、结语
在未来的研究中，研究人员可以通过国外幼儿园教育儿童剧教育的成功经验，指导中国儿童儿童剧教育的有效实施，同时进一步完善研究课题，深化研究内容，丰富幼儿园儿童儿童剧教育的内涵和内容，完善教育策略，指导儿童剧教育的有效实施和扩展，进一步提高学龄前儿童在幼儿园的表现。
参考文献
[1]丁凤娟. 中华儿童儿童剧在幼儿园艺术领域中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[2]李曼曼. 西安市幼儿园教育儿童剧现状的调查研究[D].陕西师范大学，2017.
[3]张贵珍. 学前儿童儿童剧教育研究的回顾与反思[J]. 教育观察，2019，8（12）：8-11+55.
[4]郭佳瑶. 绘本在幼儿园儿童剧活动中的应用研究[D].湖南师范大学，2020.
备注：此文为课题《儿童剧在幼儿语言教育中的应用研究》的研究成果，课题编号XYJ2021GB30
关键词：幼儿园;儿童剧;语言教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
儿童游戏是一门综合了音乐、美术、舞蹈等艺术元素的复杂艺术，它符合素质教育的初衷，有助于儿童的认知、社交、语言、身心发展。在许多方面，也为家长、教师、幼儿园等传达了全新的教育理念。近十年来，我国幼儿儿童剧教育领域的研究成果丰硕，主要集中在幼儿儿童剧教育的内涵、价值观、内容、组织形式、教师领导策略和实践等方面的研究。但也存在研究主体同质化、研究内容结构不平衡等问题。
1、学前儿童儿童剧教育价值的研究
1.1 对幼儿认知发展的影响研究
在日常的儿童剧活动中，教师有必要创造条件让孩子活跃起来，让他们可以自由地表达自己的意见，进行交流，陈丽花调查了童话游戏对儿童语言发展的影响，认为童话游戏不仅有利于儿童语言的发展，而且是一种符合身心发展特点的教学方法，并且十分适合儿童，要鼓励孩子说，敢说，愿意说，会说，培养孩子的语言能力。基于此，吕迎则继续探索如何运用少儿儿童剧进行英语教学，并指出将少儿儿童剧作为沉浸式英语教学的英语教学方法，有助于培养孩子学习英语的主动性，提高孩子的英语学习能力。
1.2 对幼儿社会性发展的影响研究
厉秀明、金扬眉等学者的研究表明，儿童儿童剧满足了儿童的心理需求和敏感性，丰富了他们的社会认知，促进了他们的社会情感发展和对社会规范的认可。封俊竹认为，孩子们可以通过参与创造性的儿童剧活动，掌握解决类似生活事件的能力，提高解决问题的能力，来体验和表达故事情节中的情感和情绪。商妮在沈阳两大班级儿童的实验研究中发现，儿童剧教育在儿童理解、调节和表达情绪方面起着不可或缺的作用。
2、构建对话平台，提高幼儿语言表述的能力
优秀的文学作品可以用于儿童儿童剧课程的教学，儿童儿童剧中的对话是儿童很好的对话平台，让孩子通过对话提高语言表达能力。
首先，我们要帮助幼儿熟悉儿童剧的文字，感受作品语言的美，丰富儿童作品的语言。例如：三只小猪、丑小鸭等童话故事里包含了许多美丽的文字和意境。通过理解故事和熟悉剧本的体验，孩子们巧妙地掌握了许多优美的句子，丰富了他们的词汇量。其次，熟悉儿童剧文本，熟悉对话，教师要让孩子们理解少儿话剧的文本，听故事对话，让孩子探索各种形式的故事对话，在探索故事对话的同时提高自己的自我表达能力。最后，与儿童剧表演对话，多方位提高幼儿表现能力，增加自信和大舞台，长久的表演经验可以给孩子勇气，增加自信心。我还记得我们幼儿园中班的轩轩，一个内向害羞的女孩。在众人面前，她总是孤僻安静的，她常常一个人沉默着。所以她引起了我的注意，过去，她缺乏自信，比较退缩，玩区域游戏的时候，偶尔看到轩轩看着舞台上表演《丑小鸭》的孩子们，对他们微笑。心想，轩轩应该很喜欢这个吧，看着朋友表演挺好的，但是因为自己没自信，就只能偷偷看别人的表演，不敢和朋友一起在台上表演，所以我继续说：轩轩，你喜欢孩子扮演的丑小鸭和他的动物朋友吗？轩轩没理会，我继续道：老师先跟你说，你先和老师交流一下好不好？于是我从舞台上拿了两个动物头饰，这时，轩轩微微一笑。我心想："轩轩一定很想要玩吧。于是我继续努力和轩轩进行交流，过了一会，她就很迟疑地 表示了愿意。在以后的活动中，我关注着轩轩的举动，同时还请了一些活泼的孩子，带着轩轩上台表演。一次又一次的尝试，经过一个学期的努力，轩轩主动变得活跃起来，也更加自信了。
3、学前儿童儿童剧教育中教师指导策略研究
3.1 激发幼儿学习语言兴趣
在儿童的认知世界里，儿童剧是充满着诗意如同童话世界一般的，对于孩子来说，探索这个奇妙的世界对他们来说是十分有趣味的，孩子们的生活是艺术和游戏。美国教育心理学家和教育学家布鲁纳说："放肆的猴子、聪明的狐狸、敏捷的兔子和聪明的老鼠都是这样一幅图画：孩子们用丰富的想象力重新创作文学作品：夸张的动作和活泼的表情。孩子们对表演的浓厚兴趣转化为对语言学习的极大热情。幼儿园教育手册中明确了幼儿园的目标是有礼貌与人进行良好的沟通，让孩子们互相聆听内心的想法，理解日常的语言，可以清楚地表达你想说的话，如何通过听故事和阅读来尝试用到日常生活的交流之中。这些目标表明，儿童语言的发展与他们的感受、经历、想法密切相关，创造一个儿童能够进行积极互动，主动进行交流的环境至关重要，教师要通过各种活动增长儿童的交流经验，促进儿童的语言能力发展。幼儿园的教学主要是以故事为基础的，有一定的情节。因此，教师在教学过程中，在孩子们了解自己的行为后，改写和引导故事，让孩子们自己自由发挥，用口语和身体语言诠释文字，鼓励孩子积极思考、思考和学习口语。例如，在《猜猜我有多爱你》一书中，老师和孩子们可以分别扮演其中的小兔子和大兔子，我在表演中学习“我多么爱你，”“你要像我一样跳得那么高”等等，让孩子们进行模仿。通过角色扮演，提高孩子学习语言的兴趣。
3.2 引导幼儿使用规范、文明语言
儿童的表演必须以标准化、生动、恰当的文字为基础，以儿童阅读为目的，通过具体生动的形象和生动生动的情节，为儿童进行分析，培养他们的基本素质，让他们正确理解现实世界和周围的事物，例如，老师可以引导孩子们表演著名的童话游戏《小熊请客》（包蕾写），教育孩子们要热爱学习，礼貌待人，自觉使用文明语言。故事发生在集中的时间，只有两个地方：森林和小熊的房子，选择小熊、狐狸、小猫、小狗和小鸡几个动物形象，并迅速出现在舞台上："小熊边唱歌边打扫房子。"小熊唱的歌是："把地板擦干净，桌子凳子擦干净，朋友来了，欢迎欢迎！"这些是骨头、昆虫和鱼，随便吃点不要客气等等，以显示小熊文明言行的良好品質，热情、礼貌、关心和体贴。 而作为一个负面形象，狐狸主要通过个性化的语言来表达自己的个性特征："我的名字不是狐狸，我有很多坏主意，大家都恨我，说我懒，一文不值。""真可惜，我连吃的东西都没有，我饿极了，腿都没力气了，我最好躺在大树后面休息一下！"福克斯语言可以作为一种负面教材来令儿童了解不文明行为的弊端。在他们的天性中，小孩子是一个有才华的小艺术家、梦想家和玩家。儿童的自我与外界、现实与梦想、游戏与艺术、过去、现在与未来可以混合在一起。每一位幼儿教师都应该尊重和欣赏儿童的才能，创造条件让儿童充分享受。邵爱菊的研究表明，教师可以根据孩子的经历创作儿童剧，鼓励孩子创造基于角色的对话，帮助他们理解表演中的情绪。李东宇利用基础儿童剧练习提高3-5岁儿童自信心的案例研究认为教师在发展基础儿童剧时应关注3-5岁儿童的身心发展练习。吴松阳认为，教师应采取"启发式讨论"、情景教学、教学理解与阐释的教学模式，将儿童剧教育中的幼儿引导至儿童剧教学的具体内容，感观等多种教学方法。张红丽运用观察和访谈技术，分析了幼儿园儿童剧教学中影响教师行为的问题和因素，提出了"四大支柱"领导策略。黄丽云建议，在学前儿童剧教育领域，教师通过形成角色来激发孩子们对儿童剧表演的兴趣，通过讲故事培养孩子独立解决问题的能力，通过场景创造来创造孩子。相信应该能激发的表演欲望。
3.3 准备阶段
儿童剧的准备阶段是实施儿童剧教育的最重要阶段，这一阶段的重点是所有早期活动，如儿童话剧的选择和创作，儿童背景音乐和综艺音乐的选择，儿童游戏工具的选择和角色的分配等等，而在某种程度上，这些对于儿童剧的成功是起决定作用的。当然，在准备阶段，所有的联系都必须建立在某些原则的基础上。第一，儿童话剧剧情的选择和创造性应以弘扬中國传统美德为目标，同时，儿童话剧的选择和创造必须与孩子的年龄和能力相结合。如果孩子们不了解儿童话剧的进展，如果他们决定创造复杂的儿童剧，那么儿童剧的质量就无法得到保证。第二，孩子不应该被教师安排，这就要求老师在排练开始时向孩子们解释儿童剧节目和发展过程主线。第三，儿童剧的音乐选择。儿童剧的音乐不仅有效地促进了儿童开朗性格的形成，而且开发了儿童的音乐潜能，帮助他们通过音乐来形成对事物的感知和理解。因此，为孩子们选择一个优秀的儿童剧音乐是非常重要的。优美而恰当的音乐可以给孩子们情感共鸣，让孩子对儿童儿童剧动作和历史意义有深入的了解，从而丰富他们的情感体验.此外，儿童游戏将包括一些其他的东西，有些对儿童来说是十分困难的，可能会对儿童的安全造成一定的风险。因此，教师必须在早期阶段彻底消除可能的风险，确保儿童尽可能安全。
3.4 实践阶段
在准备阶段之后，教师可以进行实践阶段。首先，在实践中，教师应该向孩子们解释具体的行动和路线，帮助他们了解儿童剧的特点和过程，然后帮助孩子根据不同的角色和模式塑造自己。另一方面，儿童表演是彩排的核心，彩排包括儿童剧的独奏部分和合唱部分。其次，音乐和舞蹈是儿童剧院的核心，它也是塑造儿童儿童剧角色和情节的有效机会和基本手段。通过歌曲，我们可以向儿童展示音乐剧的魅力。舞蹈表演也是儿童剧院的中心，完美的舞蹈姿态完美地向孩子们展示了动作的节奏和舞台的气氛。儿童剧院在教育儿童方面发挥着重要作用，可以提高他们的实际潜力。教师可以鼓励孩子们分享学习生活，共同满足必要的需求，这不仅可以提高他们的适应力，也有助于他们融入集体。
3.5 学者研究理论
李秀敏研究了童话故事在学前语言教育中的应用。他认为，童话剧蕴含着满足儿童心理的价值和与语言完美结合的价值，是儿童语言教育的最佳选择。她指出，在幼儿园语言教育中运用童话的问题在于对语言功能的理解、语言内容的开发和教育形式的构建不全面，童话剧作家在语言方面的辅助功能不足。教育与身体机能混淆，环境不是很好。孩子们在了解绘本历史的基础上，与老师和同事一起创作和展开绘本，体验故事所传达的情感。反过来，情绪也有助于儿童社交和语言技能的发展。
杨晓燕、丁野也认为，少儿儿童剧教育是引导早读的教育工具，但关键是，在教学活动中教师必须将幼儿游戏的元素与早期阅读的某些元素有机地结合起来，体现幼儿游戏独特的教育功能和价值。
3.6 对幼儿语言发展的影响研究
阅读时，教师以儿童剧形式激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与阅读，积极与同伴分享，表达感受。为此，有必要在日常的儿童剧活动中，教师创造条件让孩子活跃起来，让他们可以自由地表达自己的意见，进行交流。陈丽花调查了童话游戏对儿童语言发展的影响，认为童话游戏不仅有利于儿童语言的发展，而且是一种符合身心发展特点的教学方法。并且适合儿童。可以鼓励孩子想说，敢说，愿意说，会说，培养孩子的语言能力。基于此，陆英继续探索如何运用少儿儿童剧进行英语教学，并指出将少儿儿童剧作为沉浸式英语教学的英语教学方法，有助于培养孩子学习英语的主动性，在理解、调节和表达线程中起着不可或缺的作用。
4、结语
在未来的研究中，研究人员可以通过国外幼儿园教育儿童剧教育的成功经验，指导中国儿童儿童剧教育的有效实施，同时进一步完善研究课题，深化研究内容，丰富幼儿园儿童儿童剧教育的内涵和内容，完善教育策略，指导儿童剧教育的有效实施和扩展，进一步提高学龄前儿童在幼儿园的表现。
参考文献
[1]丁凤娟. 中华儿童儿童剧在幼儿园艺术领域中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[2]李曼曼. 西安市幼儿园教育儿童剧现状的调查研究[D].陕西师范大学，2017.
[3]张贵珍. 学前儿童儿童剧教育研究的回顾与反思[J]. 教育观察，2019，8（12）：8-11+55.
[4]郭佳瑶. 绘本在幼儿园儿童剧活动中的应用研究[D].湖南师范大学，2020.
备注：此文为课题《儿童剧在幼儿语言教育中的应用研究》的研究成果，课题编号XYJ2021GB30