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摘要：基于教学云平台，把传统视频微课设计成互动微课，增加了问题检测、学习交互和实时反馈、结果统计，增强预习环节的挑战和学习获得感。
关键字：互动微课;H5P
中图分类号：G4 文献标识码：A
预习能使课堂教学更有效，微课对传统教学的辅助作用日益彰显，教师在运用微课辅助学生预习和巩固教学的时候，深感反馈的延迟和数据的缺乏，学生自主预习或学习微课过程缺少问题的交互和检测数据统计，在教育现代化的推进中，互联网技术的应用H5P Interactive Content应运而生，基于民立中学教学云平台的H5P在线创作工具能够快速地让一个普通的微课视频华丽转身为互动微课视频，为教学带来新的变革。
一、教学中预习环节的作用和意义
培养学生良好的预习习惯是解决有效课堂问题的重要环节之一。预习，就是教师在讲课前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样教师在授课时学习的针对性就更强了。预习中，学生必然会接触到一些新概念、新知识，并对某些疑难问题在头脑中建立起相应的兴奋点。当教师进行课堂教学时，学生第二次认识这些新内容，并且在教师的引导下使认识得到深化和巩固。当教师讲到学生的疑难问题时，会立刻激发起学生头脑中的兴奋点，掀起思维的波涛，抓住了学生的注意力，有利于难点的解除和突破，大大提高了课堂学习的效率。
二、传统预习和视频微课预习的不足
传统教学中，教师为学生精心设计预习提纲，布置预习作业，有的老师还为学生提供原创或来自网络的视频微课。但是，学生有没有按要求读书，有没有观看微课，预习的效果如何，这些都得不到及时的反馈。线上微课学习只统计学生有没有访问微课视频，而并不能真实统计学生看了多久，也不会知道学生有没有在观看。对学生的预习效果需要进行检测和反馈，纸质检测的反馈统计有滞后不能实时反馈，课堂提问检查无法兼顾所有学生，难以促进每一位学生的发展，学生在预习环节对化学学科知识的习得与应用缺少获得感和成就感，就会降低预习的积极性。
有没有一种方法能够在学生预习课本或观看微课的同时，将预习问题融入，适时提出问题，激发学生思考和学习的动力呢？同时，这些问题的回答又实时地记录和统计反馈，为老师提供预习的效果数据分析。在网络发达的今天，这样的方法是有的，这就是互联网学习新兴的互动微课——H5P Interactive Content。
三、H5P互动微课的优点
短小精悍的视频微课往往围绕某一知识点展开，可以针对学生学习的薄弱环节，针对知识的重难点进行集中讲解，个个突破，特别是化学实验也可以融入其中来吸引学生的注意力，相较于传统教学一节40分钟的课程，学生不容易因疲劳而失去继续学习的兴趣。随着移动互联网技术的发展，微课在教育教学中扮演着越来越重要的角色。微课以其体积小、时间短、碎片化、学习效果好等特点，成为了现代新型的授课方式。怎样使这些现有的微课与学生产生互动，将预习和学习目标深入落实，及时的收集微课学习或预习的效果数据，这正是H5P Interactive Content的特长。
H5P是一个基于JavaScript的免费开源内容协作框架。利用它可以在线制作交互式视频，交互式演示，测验等多种交互内容。在Moodle学习管理系统有免费的H5P插件，基于本校教学云平台（Moodle学习管理平台）可以轻松制作交互式微课。在H5P生产页面，将现有的视频微课内容或链接添加到云平台，再添加一些精心设计的测验问题和调查问卷就可以成为交互式视频微课（Interactive Vedios）。学生在学习过程中可以通过测验问题或调查问卷等与视频发生交互，还可以通过输入文本来做学习笔记，完成学习后提交，学习的数据就会保存在云平台上。教师可以随时查看已完成学习的学生的学习效果，可以设置分数作为微课学习是否及格的限制条件，进一步激活学习活动的挑战性和学生知识的获得感和成就感。
四、H5P互動微课应用案例
在暑假中，笔者对下一学年任教的高一和高三化学学科布置了H5P互动微课预习的作业。根据备课组备课计划，精选现有的视频微课，结合相应的教学基本要求为微课设计相应的测验和问题，然后线上制作成H5P互动微课。
高一年级化学从《打开原子的大门》开始学习，同时兼顾初高中教学的衔接，布置了原子结构、同位素、物质的量、核外电子排布和电子式共5个互动微课预习任务（图1）。
为了预习作业达到良好的效果，每个互动微课中都精心设计了预习问题，包含选择题、判断题、匹配题和图形拖拽等，在学生学习完互动微课提交后能实时反馈，教师可以查看所有学生学习结果。同时对预习的环节增加了有序性和条件限制，每个互动微课满分10分，达到9分以上，才能进入下一环节预习，让预习作业充满了任务的挑战性。
新的高三年级化学教学时间比较紧张，根据等级教学内容的安排和教学进度，备课组决定除了布置书面巩固性的暑假作业之外，也布置了复习提高性质的5个互动微课，结合已经学习过的核外电子运动状态的描述、晶体和分子的极性等考点，在互动微课中渗透，学以致用，在互动微课的复习巩固中进一步加深和提高知识的内在联系和应用能力。
五、实践总结和反思
预习，不仅给学生提供了自学的机会，而且使学生对教师所指导的读书、互动微课学习和思考的方法有了应用之处。通过预习，对怎样看书、学习微课、如何思考，有了更具体的认识，并不断得到发展和提高，对培养学生的自学能力是十分有益的。基于学习平台，学生的互动微课预习，是在教师制定的预习提纲的指导下进行的，学生预习的过程有目的、有方向，学习过程有问题的解决和知识的应用场景，始终处于有目标的积极思维中，对疑难问题，学生会专心重复阅读、深入研究，这样有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。互动微课的实时反馈和挑战性环节设置更能激发学习的动力，提高学习的效果，教师从统计数据中能够更精准的设计课堂教学，为学生的发展提供更好的服务。
参考文献
1. 颜建河《化学课堂教学中学生课前预习的作用及方法》
关键字：互动微课;H5P
中图分类号：G4 文献标识码：A
预习能使课堂教学更有效，微课对传统教学的辅助作用日益彰显，教师在运用微课辅助学生预习和巩固教学的时候，深感反馈的延迟和数据的缺乏，学生自主预习或学习微课过程缺少问题的交互和检测数据统计，在教育现代化的推进中，互联网技术的应用H5P Interactive Content应运而生，基于民立中学教学云平台的H5P在线创作工具能够快速地让一个普通的微课视频华丽转身为互动微课视频，为教学带来新的变革。
一、教学中预习环节的作用和意义
培养学生良好的预习习惯是解决有效课堂问题的重要环节之一。预习，就是教师在讲课前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样教师在授课时学习的针对性就更强了。预习中，学生必然会接触到一些新概念、新知识，并对某些疑难问题在头脑中建立起相应的兴奋点。当教师进行课堂教学时，学生第二次认识这些新内容，并且在教师的引导下使认识得到深化和巩固。当教师讲到学生的疑难问题时，会立刻激发起学生头脑中的兴奋点，掀起思维的波涛，抓住了学生的注意力，有利于难点的解除和突破，大大提高了课堂学习的效率。
二、传统预习和视频微课预习的不足
传统教学中，教师为学生精心设计预习提纲，布置预习作业，有的老师还为学生提供原创或来自网络的视频微课。但是，学生有没有按要求读书，有没有观看微课，预习的效果如何，这些都得不到及时的反馈。线上微课学习只统计学生有没有访问微课视频，而并不能真实统计学生看了多久，也不会知道学生有没有在观看。对学生的预习效果需要进行检测和反馈，纸质检测的反馈统计有滞后不能实时反馈，课堂提问检查无法兼顾所有学生，难以促进每一位学生的发展，学生在预习环节对化学学科知识的习得与应用缺少获得感和成就感，就会降低预习的积极性。
有没有一种方法能够在学生预习课本或观看微课的同时，将预习问题融入，适时提出问题，激发学生思考和学习的动力呢？同时，这些问题的回答又实时地记录和统计反馈，为老师提供预习的效果数据分析。在网络发达的今天，这样的方法是有的，这就是互联网学习新兴的互动微课——H5P Interactive Content。
三、H5P互动微课的优点
短小精悍的视频微课往往围绕某一知识点展开，可以针对学生学习的薄弱环节，针对知识的重难点进行集中讲解，个个突破，特别是化学实验也可以融入其中来吸引学生的注意力，相较于传统教学一节40分钟的课程，学生不容易因疲劳而失去继续学习的兴趣。随着移动互联网技术的发展，微课在教育教学中扮演着越来越重要的角色。微课以其体积小、时间短、碎片化、学习效果好等特点，成为了现代新型的授课方式。怎样使这些现有的微课与学生产生互动，将预习和学习目标深入落实，及时的收集微课学习或预习的效果数据，这正是H5P Interactive Content的特长。
H5P是一个基于JavaScript的免费开源内容协作框架。利用它可以在线制作交互式视频，交互式演示，测验等多种交互内容。在Moodle学习管理系统有免费的H5P插件，基于本校教学云平台（Moodle学习管理平台）可以轻松制作交互式微课。在H5P生产页面，将现有的视频微课内容或链接添加到云平台，再添加一些精心设计的测验问题和调查问卷就可以成为交互式视频微课（Interactive Vedios）。学生在学习过程中可以通过测验问题或调查问卷等与视频发生交互，还可以通过输入文本来做学习笔记，完成学习后提交，学习的数据就会保存在云平台上。教师可以随时查看已完成学习的学生的学习效果，可以设置分数作为微课学习是否及格的限制条件，进一步激活学习活动的挑战性和学生知识的获得感和成就感。
四、H5P互動微课应用案例
在暑假中，笔者对下一学年任教的高一和高三化学学科布置了H5P互动微课预习的作业。根据备课组备课计划，精选现有的视频微课，结合相应的教学基本要求为微课设计相应的测验和问题，然后线上制作成H5P互动微课。
高一年级化学从《打开原子的大门》开始学习，同时兼顾初高中教学的衔接，布置了原子结构、同位素、物质的量、核外电子排布和电子式共5个互动微课预习任务（图1）。
为了预习作业达到良好的效果，每个互动微课中都精心设计了预习问题，包含选择题、判断题、匹配题和图形拖拽等，在学生学习完互动微课提交后能实时反馈，教师可以查看所有学生学习结果。同时对预习的环节增加了有序性和条件限制，每个互动微课满分10分，达到9分以上，才能进入下一环节预习，让预习作业充满了任务的挑战性。
新的高三年级化学教学时间比较紧张，根据等级教学内容的安排和教学进度，备课组决定除了布置书面巩固性的暑假作业之外，也布置了复习提高性质的5个互动微课，结合已经学习过的核外电子运动状态的描述、晶体和分子的极性等考点，在互动微课中渗透，学以致用，在互动微课的复习巩固中进一步加深和提高知识的内在联系和应用能力。
五、实践总结和反思
预习，不仅给学生提供了自学的机会，而且使学生对教师所指导的读书、互动微课学习和思考的方法有了应用之处。通过预习，对怎样看书、学习微课、如何思考，有了更具体的认识，并不断得到发展和提高，对培养学生的自学能力是十分有益的。基于学习平台，学生的互动微课预习，是在教师制定的预习提纲的指导下进行的，学生预习的过程有目的、有方向，学习过程有问题的解决和知识的应用场景，始终处于有目标的积极思维中，对疑难问题，学生会专心重复阅读、深入研究，这样有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。互动微课的实时反馈和挑战性环节设置更能激发学习的动力，提高学习的效果，教师从统计数据中能够更精准的设计课堂教学，为学生的发展提供更好的服务。
参考文献
1. 颜建河《化学课堂教学中学生课前预习的作用及方法》