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摘要：在新课程改革的背景下，教师应该将多媒体教学技术带入课堂中，使得数学课堂和信息技术相结合，逐步地实现数学课堂的有趣化、多样化、整体化，将科技的变革和课堂的改革结合到一起，充分地发挥信息技术的优势，让学生可以在多姿多彩的课堂环境下，利用强而有力的学习工具进行有趣的学习。在现如今科技发展的状况下，现代化技术以网络和计算机为核心不断地延续发展，也一步一步地开始走进教育领域，进入数学课堂，将数学的课堂教学和多媒体信息技术相结合是非常重要的一项举措。
关键词：高中数学;教学策略运用;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提高学科课堂质量是每位教师的追求，也是现代教育的核心要求。毋庸置疑，高中数学学习难度较大，涉及的知识点复杂且繁多，数学题型也灵活多变，要求学生熟练运用数学思想突破学习难点，同时有效发挥一些数学工具的辅助作用，以帮助自己准确解决数学问题。但回溯实际教学，其尚未形成系统的符合新时代教育发展要求的教学体系，尤其在课堂质量的优化上存在很多不足，这将直接影响学生对数学知识的掌握程度，也对高中数学教育提出了新的挑战。因此，广大教师应在课堂上践行信息技术教学，为课堂注入更多活力，让学生更轻松、自信地学习，为高中数学课堂质量的优化奠定坚实基础。
1 信息技术教学方法运用的意义
基于信息技术的数学教学方法是指高中生课堂教学内容的优先性、知识接受程度和思维方式。教师采用基于信息技术的教学手段，在开始教学活动前提出适当的问题，然后在课堂上每堂课前回答问题，然后根据这些问题展开问题，使学生适应独立思考的环境。此外，教师必须对每一个数学知识点都有很好的理解。只有这样，教师才能在教学过程中根据相关信息点提出逻辑问题，引导学生进入高中数学学习。前一个问题为下一个问题开辟了道路，引导学生逐步理解知识的概念，使学生能够充分理解数学学习的要点，便于应用相关的定理概念。高中生受信息技术教学模式经验、教育程度、认知能力等因素的影响，很难对许多事物建立一定的理解。数学属于科学领域，要求学生具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，而高中生的认知思维能力差，无法完全理解概念知识。以信息技术教学模式为中心的数学教学的发展可以在某种程度上拓展课堂的内容，在课堂上营造轻松愉快的氛围。
2 高中数学教学质量亟须优化的原因
从高中数学教学的实际来看，其整体教学质量较差，主要原因有两个方面。一方面，教师采用了不恰当的教学方法。许多教师在长期的教育生涯中形成了一种教学惯性，即采用完全过程教学法统一教学内容，从而完成相应内容的教学指导。更不用说学生很容易对这种非创新性的教学模式麻木，甚至连教师也可能失去了最初的教学热情。另一方面则在于学生这一课堂主体。许多学生对数学学习存在恐惧心理，一遇到探究性问题，就很容易退缩，学习自信心不足，学习方法不恰当，课堂教学质量自然难以得到提高。此外，现代教育发展迅速，教学模式的更迭无时无刻不在进行，传统的教学模式已经难以满足目前的教育需求。这要求教师紧随时代发展，以更具创新性的教育理念和教学方式开展具体教学。诸如此类的影响因素让信息技术教学成为学科教学的重要辅助手段。
3 信息技术在高中数学课堂中的应用
3.1 将数学思想与信息技术相融合，降低学习难度
在高中数学课程研究中，学生不仅要有扎实的知识基础，还要在日常学习中不断探索科学的学习方法，逐步形成系统的数学思想。目前，高中数学课堂教学效率难以提高，主要原因是很多学生没有形成自己的学习方法。无论学生学习哪种类型的知识，他们都死记硬背，导致知识的僵化使用，并且无法从同一类型主题的细微变化开始。特别是在学习函数等抽象知识时，学生不仅要掌握函数的概念和相关定理，而且要对不同函数类型的图像有清晰的理解，在正确识别函数图像的前提下，可以利用函数图像的辅助手段解决数学问题。然而，学生們缺乏这种能力。而教师将数学思想与信息技术相融合，引入微课、多媒体课件等信息化教学资源，能在某种程度上使抽象繁杂的数学知识以更加简易的形式展现出来，并赋予其更多动态形态，让原本的静态知识充满趣味，降低学习难度，增强数学课堂活力。这样，学生学习起来也就更有动力，课堂效率和质量自然会得到提升。例如，“函数与方程”一课的教学难点是利用函数图像研究二次方程根的分布问题，进而分析函数零点与方程根之间的关联。这一部分的知识很重要，不仅在日常练习中经常出现，而且是高考的高频考点。高考试题中经常出现复合函数性质与函数零点的综合题，同时会运用到函数方程思想，尤其是“数形结合”思想。解决有关函数零点的问题，主要用的是“二分法”，通过计算判断零点存在的情况。
3.2 课堂答疑，小组合作
与问题导向型的学习方法相比，教师在使用传统教学方法进行教学中一直发挥着推动学生学习的作用。课堂上大规模的授课减少了学生的小组合作讨论以及与教师的沟通答疑，这导致学生仅接受信息而未以正确的逻辑方式对教学信息点进行消化理解。例如，当学习有关“因式分解”的一章时，教师将学生分为四组，并要求各组为问题做准备，然后在课堂上让每组对于因子进行探讨。在教学准备过程中教师可以为学生准备一本有关大除法的书，然后学习如何试根，并寻找其他方法寻找因子。小组讨论后，教师首先要求每个小组向小组成员推荐与同学分享小组内容的方法。分享后，其他学生添加了其他内容，最后，教师总结并扩展教学信息点。
3.3 借助信息技术优势，构建线上学习平台
在高中数学教学过程中，信息技术的融入能够让教学方式发生重大改变，学生的学习方式也变得多元化，教师可以积极引入线上教学，以信息技术为依托构建网络学习平台，突破时间与空间的限制，帮助他们学习好数学课程。所以，高中数学教师可借助信息技术的优势构建一个线上学习平台，充分利用学生的课余时间，增进师生、生生之间的沟通与联系。例如，在《三角函数》教学中，教师可以采用信息技术专门建立一个网络学习平台，先指导学生学习课本中的理论知识，包括：角与弧度、三角函数的概念、三角函数的图像与性质以及三角函数实际应用等，使其初步掌握这一单元的内容，让他们形成稳固的知识基础。接着，教师要求学生在课下时间利用网络学习平台自主探索三角函数题的常规解题方法与技巧，运用某些搜题软件制作一套完整的三角函数试卷自行测试、批改与核对答案。同时，教师可以借助网络学习平台为学生推荐一些专业的数学学习网站，使其寻找适合自己学习的三角函数类知识与试题，并建立一个以微信群、QQ群为中心的习题讨论平台，定期推送一些开放性的三角函数题目，让他们一起解题和讨论。对于上述案例，教师充分借助信息技术的优势构建一个线上学习平台，不仅可以拓展学生的学习空间，还能够将碎片化的时间利用起来，使其极力发挥个人潜能，升华学习效果。
结束语
总之，信息技术的教学方式应该立足于“辅助”，而不是代替教师，更不是为了赶上时代的潮流，教师应该通过多媒体信息技术的教学方式，弥补传统教学的不足，两者之间也有一种互补的关系，可以将传统教学的长处发扬光大。
参考文献
[1] 黄群力.信息化背景下高中数学教学的优化策略[J].数学教学通讯，2020（06）：68-69.
[2] 栾晓红.信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（23）：163-164.
[3] 田娇玲.信息技术与数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛，2020，33（12）.
作者信息：姓名： 戚以路（1987年9月），性别：女 民族：汉 籍贯：浙江温州，学历： 本科，职称：二级教师，毕业院校：浙江海洋大学，主要研究方向： 数学与应用数学
关键词：高中数学;教学策略运用;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
提高学科课堂质量是每位教师的追求，也是现代教育的核心要求。毋庸置疑，高中数学学习难度较大，涉及的知识点复杂且繁多，数学题型也灵活多变，要求学生熟练运用数学思想突破学习难点，同时有效发挥一些数学工具的辅助作用，以帮助自己准确解决数学问题。但回溯实际教学，其尚未形成系统的符合新时代教育发展要求的教学体系，尤其在课堂质量的优化上存在很多不足，这将直接影响学生对数学知识的掌握程度，也对高中数学教育提出了新的挑战。因此，广大教师应在课堂上践行信息技术教学，为课堂注入更多活力，让学生更轻松、自信地学习，为高中数学课堂质量的优化奠定坚实基础。
1 信息技术教学方法运用的意义
基于信息技术的数学教学方法是指高中生课堂教学内容的优先性、知识接受程度和思维方式。教师采用基于信息技术的教学手段，在开始教学活动前提出适当的问题，然后在课堂上每堂课前回答问题，然后根据这些问题展开问题，使学生适应独立思考的环境。此外，教师必须对每一个数学知识点都有很好的理解。只有这样，教师才能在教学过程中根据相关信息点提出逻辑问题，引导学生进入高中数学学习。前一个问题为下一个问题开辟了道路，引导学生逐步理解知识的概念，使学生能够充分理解数学学习的要点，便于应用相关的定理概念。高中生受信息技术教学模式经验、教育程度、认知能力等因素的影响，很难对许多事物建立一定的理解。数学属于科学领域，要求学生具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，而高中生的认知思维能力差，无法完全理解概念知识。以信息技术教学模式为中心的数学教学的发展可以在某种程度上拓展课堂的内容，在课堂上营造轻松愉快的氛围。
2 高中数学教学质量亟须优化的原因
从高中数学教学的实际来看，其整体教学质量较差，主要原因有两个方面。一方面，教师采用了不恰当的教学方法。许多教师在长期的教育生涯中形成了一种教学惯性，即采用完全过程教学法统一教学内容，从而完成相应内容的教学指导。更不用说学生很容易对这种非创新性的教学模式麻木，甚至连教师也可能失去了最初的教学热情。另一方面则在于学生这一课堂主体。许多学生对数学学习存在恐惧心理，一遇到探究性问题，就很容易退缩，学习自信心不足，学习方法不恰当，课堂教学质量自然难以得到提高。此外，现代教育发展迅速，教学模式的更迭无时无刻不在进行，传统的教学模式已经难以满足目前的教育需求。这要求教师紧随时代发展，以更具创新性的教育理念和教学方式开展具体教学。诸如此类的影响因素让信息技术教学成为学科教学的重要辅助手段。
3 信息技术在高中数学课堂中的应用
3.1 将数学思想与信息技术相融合，降低学习难度
在高中数学课程研究中，学生不仅要有扎实的知识基础，还要在日常学习中不断探索科学的学习方法，逐步形成系统的数学思想。目前，高中数学课堂教学效率难以提高，主要原因是很多学生没有形成自己的学习方法。无论学生学习哪种类型的知识，他们都死记硬背，导致知识的僵化使用，并且无法从同一类型主题的细微变化开始。特别是在学习函数等抽象知识时，学生不仅要掌握函数的概念和相关定理，而且要对不同函数类型的图像有清晰的理解，在正确识别函数图像的前提下，可以利用函数图像的辅助手段解决数学问题。然而，学生們缺乏这种能力。而教师将数学思想与信息技术相融合，引入微课、多媒体课件等信息化教学资源，能在某种程度上使抽象繁杂的数学知识以更加简易的形式展现出来，并赋予其更多动态形态，让原本的静态知识充满趣味，降低学习难度，增强数学课堂活力。这样，学生学习起来也就更有动力，课堂效率和质量自然会得到提升。例如，“函数与方程”一课的教学难点是利用函数图像研究二次方程根的分布问题，进而分析函数零点与方程根之间的关联。这一部分的知识很重要，不仅在日常练习中经常出现，而且是高考的高频考点。高考试题中经常出现复合函数性质与函数零点的综合题，同时会运用到函数方程思想，尤其是“数形结合”思想。解决有关函数零点的问题，主要用的是“二分法”，通过计算判断零点存在的情况。
3.2 课堂答疑，小组合作
与问题导向型的学习方法相比，教师在使用传统教学方法进行教学中一直发挥着推动学生学习的作用。课堂上大规模的授课减少了学生的小组合作讨论以及与教师的沟通答疑，这导致学生仅接受信息而未以正确的逻辑方式对教学信息点进行消化理解。例如，当学习有关“因式分解”的一章时，教师将学生分为四组，并要求各组为问题做准备，然后在课堂上让每组对于因子进行探讨。在教学准备过程中教师可以为学生准备一本有关大除法的书，然后学习如何试根，并寻找其他方法寻找因子。小组讨论后，教师首先要求每个小组向小组成员推荐与同学分享小组内容的方法。分享后，其他学生添加了其他内容，最后，教师总结并扩展教学信息点。
3.3 借助信息技术优势，构建线上学习平台
在高中数学教学过程中，信息技术的融入能够让教学方式发生重大改变，学生的学习方式也变得多元化，教师可以积极引入线上教学，以信息技术为依托构建网络学习平台，突破时间与空间的限制，帮助他们学习好数学课程。所以，高中数学教师可借助信息技术的优势构建一个线上学习平台，充分利用学生的课余时间，增进师生、生生之间的沟通与联系。例如，在《三角函数》教学中，教师可以采用信息技术专门建立一个网络学习平台，先指导学生学习课本中的理论知识，包括：角与弧度、三角函数的概念、三角函数的图像与性质以及三角函数实际应用等，使其初步掌握这一单元的内容，让他们形成稳固的知识基础。接着，教师要求学生在课下时间利用网络学习平台自主探索三角函数题的常规解题方法与技巧，运用某些搜题软件制作一套完整的三角函数试卷自行测试、批改与核对答案。同时，教师可以借助网络学习平台为学生推荐一些专业的数学学习网站，使其寻找适合自己学习的三角函数类知识与试题，并建立一个以微信群、QQ群为中心的习题讨论平台，定期推送一些开放性的三角函数题目，让他们一起解题和讨论。对于上述案例，教师充分借助信息技术的优势构建一个线上学习平台，不仅可以拓展学生的学习空间，还能够将碎片化的时间利用起来，使其极力发挥个人潜能，升华学习效果。
结束语
总之，信息技术的教学方式应该立足于“辅助”，而不是代替教师，更不是为了赶上时代的潮流，教师应该通过多媒体信息技术的教学方式，弥补传统教学的不足，两者之间也有一种互补的关系，可以将传统教学的长处发扬光大。
参考文献
[1] 黄群力.信息化背景下高中数学教学的优化策略[J].数学教学通讯，2020（06）：68-69.
[2] 栾晓红.信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（23）：163-164.
[3] 田娇玲.信息技术与数学课堂深度融合的策略探究[J].教师教育论坛，2020，33（12）.
作者信息：姓名： 戚以路（1987年9月），性别：女 民族：汉 籍贯：浙江温州，学历： 本科，职称：二级教师，毕业院校：浙江海洋大学，主要研究方向： 数学与应用数学