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摘 要：英语教育是我国基础教育中非常重要的组成部分，一直以来受到高度关注。英语教学中的词汇教学一直以来都是一个隐藏性的教学难点，教学质量和效率不太理想。随着教学改革的不断深入，广大英语教师对词汇教学的创新也在不断进行，而词句结合就是开展词汇教学的一个重要手段。
关键词：词句结合;初中英语词汇教学;应用
引言
科学技术的快速发展带动我国整体经济建设发展迅速，离不开各行业的支持，尤其是教育事业。在初中教育阶段，词句结合就是学生注意学习词汇的语境、语用、语篇意义，有效运用词汇和句型的过程。同时，词汇又是语言的基础，句子是语言的载体，所以将词汇放置于句子中记忆是十分有效的。
1 词汇层面的形意结合
词汇这一阶段的教学目的是帮助学生了解词汇的意义与作用，并能在写作中恰当地使用词汇，内容主要包括：1.词的字典意义和联想意义;2.词汇的文体类型，包括书面、口语和一般词汇;3.抽象词汇和具象词汇;4.概括词汇和具体词汇。提高学生的词汇意识和词汇运用能力，不能停留在词汇知识的传授上，而是要最终归于应用。学生写作中的一个常见问题是内容空泛、缺少细节，这一问题其实从构成文章的最基本元素词汇的运用上就反映出来，因此，解决问题可以从词汇的使用开始。
2 形成发散点，拓展课程资源
词句板块的教学开展需要教师的内涵延伸，其可以结合学生所学习的各个学科，以其为重要基点来进行渗透融合，结合学生的生活经验，从而对多种资源予以整合辅助，不仅达到丰富课堂教学内容的目的，而且让学生的学习广度和深度也不断拓展。如，在“Theking’snewclothes”教学中，让学生通过手中的彩笔将这个古老而深刻的寓言故事描绘出来，并通过绘画的方式来让人物鲜活起来，通过绘画的方式让人物之间形成趣味性对话。美术和英语的结合带给学生全新的学习感觉，有的学生将国王画成一个大鼻子“老头”，有的学生将天真可爱的小男孩描绘得极为形象，冲着国王大声喊道：“Youdon’twearanyclothes？”结合学生的绘画作品再引导学生对其中的句型应用、词汇内容进行总结记忆，不仅让学生的发散思维予以很好形成，而且让多样化的课程资源为英语词句学习加力。小学阶段依然拥有极为丰富的课程资源，这些都可以为学生的英语学习提供重要辅助和条件，也能够让学生的英语学习兴致更加高涨。融合多学科进入英语领域，有效拓展学生的知识点学习，更加让学生知识点贯穿能力得以强化。英语词句学习是英语核心素养的重要内容，也是需要引起教师关注的重要方面。教师更加需要从学生的实际情况入手，从学生的兴趣点出发，做好课堂教学设计，让学生的词句学习能力不断强化，让学生的英语知识水平得以提高。
3 通篇大意的理解
首先以谚语为例入手进行尝试，因为谚语具有通俗性和常用性，学生从这样的句子中可以学习到很多语法知识。比如“活到老学到老”这句话，学生们翻译得千奇百怪，其中多数都集中于“I’vebeenlearninguntilI’mold.”，其实单纯从字面意思去看，学生表达的似乎没有太大的问题，但是从本质上来看，学生已经对于知识利用到僵化了，有更加简洁的方式不去表述，为何使用这类汉化的方式呢？这就是对于词句的掌握不够。这句话的正确翻译是“Nevertoooldtolearn.”。这类“too...to...”的结构在初中是十分常见的，学生之所以一时半会儿没有联想到，还是因为对于词汇的学习没有透彻，没有掌握英语的通篇语意，才会翻译得比较生硬。这类通篇大意的理解并不是字面的理解，而是基于字面的内在理解，比如“giveandtake”（礼尚往来），学生看到这样的翻译总感觉比较奇特，觉得发现了一种表达规律但是又说不上來。通过这个例子，学生对刚刚的“活到老学到老”进行创新的翻译，有相当一部分学生能悟透其中的规律，给出了“Liveandlearn.”的表达。这虽然看上去有违和感，但是本质上对于词汇的表达是没有问题的，是可以正确掌握词汇性质的表现。词句结合的词汇教学模式，教师需要研读教材给出的典型句，通过句子形成的语境，强调词性对比、句子成分及以句子为载体反映的语法现象等。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体，记忆典型例句并辅以造句等实践训练，有利于通过词句结合有效地促进学生的英语学习。
4 结合文化了解特殊含义
在对英语词汇进行分析时，除了单词的一词多义现象对学生的学习和理解造成了困扰之外，英语与汉语的文化背景也是学生在理解单词意义和记忆单词过程中的困难之一。所以，教师在进行单词教学的过程中，除了可以通过创设语境的方式来提高教学效率之外，也可以结合英语单词的相关文化背景来对单词的含义进行解释，开展词汇教学。这样，学生能够真正理解一些特殊单词的含义，并且在实际运用的过程中学会分辨这一单词是否要按照其特殊的意义进行理解。当然，这种教学方式主要是通过词句结合来实现的。实际上，由于东西方文化的不同，这种在文化背景下具备特殊含义的单词并不算少，最常见的就是表示颜色的单词和动物的单词。教师在对这一类型的词汇进行讲解时，必须要对单词的文化背景进行拓展讲解，让学生能够顺利地对单词的特殊意义进行理解和记忆，而不会与汉语的语言环境和背景文化相互冲突，造成一些理解上的差错。同时，以文化背景为导入进行词汇教学，还能够增强课堂的趣味性、吸引学生的学习兴趣，进而提高学生的学习主动性。
结语
初中阶段是学生学习英语的重要时期。学生通过英语学习进一步了解英语相关的知识点，学习西方文化，提高自己的知识素养，促进自身英语学习能力的提升。词汇教学作为英语学习的基础内容，是学生有效学好英语的关键，教师可以采用词句结合的理念，结合具体的教学方式，系统地开展词汇教学，以真正提高学生的词汇学习能力。
参考文献
[1]易志芳.词句结合在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2019（05）：53-54.
[2]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语，2015（05）：68-69.
[3]孔京京.英语写作教学中词句层面的形意结合[J].大学英语教学与研究，2016（6）：3-7.
关键词：词句结合;初中英语词汇教学;应用
引言
科学技术的快速发展带动我国整体经济建设发展迅速，离不开各行业的支持，尤其是教育事业。在初中教育阶段，词句结合就是学生注意学习词汇的语境、语用、语篇意义，有效运用词汇和句型的过程。同时，词汇又是语言的基础，句子是语言的载体，所以将词汇放置于句子中记忆是十分有效的。
1 词汇层面的形意结合
词汇这一阶段的教学目的是帮助学生了解词汇的意义与作用，并能在写作中恰当地使用词汇，内容主要包括：1.词的字典意义和联想意义;2.词汇的文体类型，包括书面、口语和一般词汇;3.抽象词汇和具象词汇;4.概括词汇和具体词汇。提高学生的词汇意识和词汇运用能力，不能停留在词汇知识的传授上，而是要最终归于应用。学生写作中的一个常见问题是内容空泛、缺少细节，这一问题其实从构成文章的最基本元素词汇的运用上就反映出来，因此，解决问题可以从词汇的使用开始。
2 形成发散点，拓展课程资源
词句板块的教学开展需要教师的内涵延伸，其可以结合学生所学习的各个学科，以其为重要基点来进行渗透融合，结合学生的生活经验，从而对多种资源予以整合辅助，不仅达到丰富课堂教学内容的目的，而且让学生的学习广度和深度也不断拓展。如，在“Theking’snewclothes”教学中，让学生通过手中的彩笔将这个古老而深刻的寓言故事描绘出来，并通过绘画的方式来让人物鲜活起来，通过绘画的方式让人物之间形成趣味性对话。美术和英语的结合带给学生全新的学习感觉，有的学生将国王画成一个大鼻子“老头”，有的学生将天真可爱的小男孩描绘得极为形象，冲着国王大声喊道：“Youdon’twearanyclothes？”结合学生的绘画作品再引导学生对其中的句型应用、词汇内容进行总结记忆，不仅让学生的发散思维予以很好形成，而且让多样化的课程资源为英语词句学习加力。小学阶段依然拥有极为丰富的课程资源，这些都可以为学生的英语学习提供重要辅助和条件，也能够让学生的英语学习兴致更加高涨。融合多学科进入英语领域，有效拓展学生的知识点学习，更加让学生知识点贯穿能力得以强化。英语词句学习是英语核心素养的重要内容，也是需要引起教师关注的重要方面。教师更加需要从学生的实际情况入手，从学生的兴趣点出发，做好课堂教学设计，让学生的词句学习能力不断强化，让学生的英语知识水平得以提高。
3 通篇大意的理解
首先以谚语为例入手进行尝试，因为谚语具有通俗性和常用性，学生从这样的句子中可以学习到很多语法知识。比如“活到老学到老”这句话，学生们翻译得千奇百怪，其中多数都集中于“I’vebeenlearninguntilI’mold.”，其实单纯从字面意思去看，学生表达的似乎没有太大的问题，但是从本质上来看，学生已经对于知识利用到僵化了，有更加简洁的方式不去表述，为何使用这类汉化的方式呢？这就是对于词句的掌握不够。这句话的正确翻译是“Nevertoooldtolearn.”。这类“too...to...”的结构在初中是十分常见的，学生之所以一时半会儿没有联想到，还是因为对于词汇的学习没有透彻，没有掌握英语的通篇语意，才会翻译得比较生硬。这类通篇大意的理解并不是字面的理解，而是基于字面的内在理解，比如“giveandtake”（礼尚往来），学生看到这样的翻译总感觉比较奇特，觉得发现了一种表达规律但是又说不上來。通过这个例子，学生对刚刚的“活到老学到老”进行创新的翻译，有相当一部分学生能悟透其中的规律，给出了“Liveandlearn.”的表达。这虽然看上去有违和感，但是本质上对于词汇的表达是没有问题的，是可以正确掌握词汇性质的表现。词句结合的词汇教学模式，教师需要研读教材给出的典型句，通过句子形成的语境，强调词性对比、句子成分及以句子为载体反映的语法现象等。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体，记忆典型例句并辅以造句等实践训练，有利于通过词句结合有效地促进学生的英语学习。
4 结合文化了解特殊含义
在对英语词汇进行分析时，除了单词的一词多义现象对学生的学习和理解造成了困扰之外，英语与汉语的文化背景也是学生在理解单词意义和记忆单词过程中的困难之一。所以，教师在进行单词教学的过程中，除了可以通过创设语境的方式来提高教学效率之外，也可以结合英语单词的相关文化背景来对单词的含义进行解释，开展词汇教学。这样，学生能够真正理解一些特殊单词的含义，并且在实际运用的过程中学会分辨这一单词是否要按照其特殊的意义进行理解。当然，这种教学方式主要是通过词句结合来实现的。实际上，由于东西方文化的不同，这种在文化背景下具备特殊含义的单词并不算少，最常见的就是表示颜色的单词和动物的单词。教师在对这一类型的词汇进行讲解时，必须要对单词的文化背景进行拓展讲解，让学生能够顺利地对单词的特殊意义进行理解和记忆，而不会与汉语的语言环境和背景文化相互冲突，造成一些理解上的差错。同时，以文化背景为导入进行词汇教学，还能够增强课堂的趣味性、吸引学生的学习兴趣，进而提高学生的学习主动性。
结语
初中阶段是学生学习英语的重要时期。学生通过英语学习进一步了解英语相关的知识点，学习西方文化，提高自己的知识素养，促进自身英语学习能力的提升。词汇教学作为英语学习的基础内容，是学生有效学好英语的关键，教师可以采用词句结合的理念，结合具体的教学方式，系统地开展词汇教学，以真正提高学生的词汇学习能力。
参考文献
[1]易志芳.词句结合在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2019（05）：53-54.
[2]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语，2015（05）：68-69.
[3]孔京京.英语写作教学中词句层面的形意结合[J].大学英语教学与研究，2016（6）：3-7.