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教学背景：
一、教材分析：
本文是著名作家巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象。为读者展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、学情分析：
四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累。能够自主学习字词，进行有感情的朗读。并能在讨论交流中提出自己的看法。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树和群鸟齐飞的景象了解不多，缺乏感性认识。在特点的体会上有一定难度，需采用多媒体实景教学等手段，来调动他们的求知欲和积极性。
三、教学目标：
（一）知识与能力：
（1）了解大榕树的奇丽和众鸟纷飞的壮观场景。
（2）通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态，以及点面结合的表达方法。
（3）有感情的朗读课文，背诵文章喜欢的部分。
（二）过程与方法：
（1）课题导入：就“天堂”二字展开，引出课题，学生质疑，培养问题意识。
（2）目标学习：以读为导，查阅相关资，围绕疑问展开自主学习，培养主体意识。
（3）品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，体会作者的表达方法和思想感情。
（4）拓展训练：在充分理解课文的基础上。结合课文让学生通过介绍“鸟的天堂”不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。
（三）情感态度和价值观：
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
四、教学重、难点：
（一）引导想象“鸟的天堂”的美丽景象。体会“两次”的不同感受。
（二）体会描写大榕树特点的语句。
五、教学准备：
搜集有关“鸟的天堂”的资料。
教学过程：
第二课时
一、直入主题：
师：今天我们继续学习第3课《鸟的天堂》，请大家一起跟老师板书课题。
[设计意图]：开门见山，为后面给予学生充分的朗读体验，节省时间。
二、整体回顾：
师：通过上节课的学习，我们知道这篇文章记叙了作者几次经过鸟的天堂，他的所见所闻？生：（齐答）两次。
师：我们还知道了课文共分几个自然段，按照游览的顺序可分为几大部分？
生：课文共有14个自然段，按照游览的顺序共分为四大部分，分别是：（1—4）作者和朋友划船出游。（5—9）第一次去看鸟的天堂，只见树，未见鸟。（10—13）第二次经过鸟的天堂，看到群鸟欢闹的景象。作者对鸟的天堂留恋和赞美。（板书：第一次 树 第二次 鸟）
[设计意图]：承上启下，衔接第一课时，果断展开第二课时，处理清晰。
过渡：回顾的不错，上节课的学习使我们整体感知了课文，还理清了文章的脉络，今天就让我们进一步走近鸟的天堂，去领悟巴金爷爷是如何用细腻的笔触描绘景物特点的。
三、课题质疑：
师：让我们齐读课题《鸟的天堂》。通过看课题你有哪些疑问呢？
[设计意图]：培养问题意识，实现问题引领，学导结合。
生：“天堂”是什么？师：好，请同学来帮助他解决疑问，好吗？
生：“天堂”常用来比喻没有忧伤和烦恼的幸福的地方。
师：不错，谁能继续质疑？
生：“鸟的天堂”又指什么？为什么要说是鸟的天堂？而不是鸟的别的什么？
生：鸟的天堂指大榕树，鸟的天堂是想告诉我们，这里大概是鸟而无忧无虑快乐的栖息地。
师：这位同学解释的很到位，大家想知道这株大榕树有多大吗？
出示资料：
这棵大榕树在广东新会县的天马河上，已经有五百年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地约16亩，被称为“鸟的天堂”。
师：孩子们，16亩是什么概念？生：一个国际标准的足球场最大有15亩，那这鸟的天堂，应该比最大的足球场还要再大一些。
师：真了不起，你的课外知识积累可真多！从同学们的惊叹声中，老师读出了你们的好奇与惊讶，那就让我们赶快去课文中领略一下它的“真面目”吧。
四、学习点面结合
出示两幅图片，两段文字。请学生边读边观察。
（板书：点面结合）
播放多媒体资料：《鸟的天堂百鸟齐飞的场景》
结合视频感受，读鸟儿动态的句子。
师：如此色彩丰富，形态各异的鸟儿在自由欢闹，难怪作者在结尾处感叹？
生：……那“鸟的天堂”，的确是鸟的天堂啊！
[设计意图]：通过两幅图再配两段文字的对比出示，使孩子们更明确的感受到点与面的关系，联系生活实际理解我们身边的点与面。
五、总结课堂：
师结合板书总结整堂课。
[设计意图]：梳理全文，使课堂呈现由整体到部分再到整体的完整结构。揭示巴金作品的经典之处以及对我们的影响。
教学反思：
一、突出课改理念，双线目标明确。
根据新时代课改的方向，要突出课改新理念，即知识要素与人文主题双线并行。那么本文的知识要素就是品味文字，学习作者抓景物特点进行描写的表达方法。特别要学生对于动静结合与点面结合的写作方法有一定了解。实现了人文主题与知识要素，“双线并行”的教学目标。
二、深入钻研教材，设计构思巧妙。
对照以往的课堂，《鸟的天堂》一课延续了教学的规范性，也更增了一分成熟。具体体现在与学生的默契度和对教材的分析把握上。教学设计有较独特的思考，体现了一定的设计感。例如：散文变诗歌，动静态描写的长短句对比，点面结合的图文并茂帮助理解。导入部分的优点是整体入手，起到那承上启下的作用，使孩子们明确任务，既节省了时间，也將第一、第二课时划分清楚了。教材取舍得当，遵循中段教学的规律，渗透了逻辑段教学，中年级段教学特点明显。
三、培养问题意识，点拨引导无痕。
在教学观念上，以学生为主，从备课入手，从平时的课堂入手，培养了学生的问题意识。教师以学生的问题预设课堂，引导孩子们先会提出问题，再提好的问题。课堂的问题并非总是从老师嘴里产生，能体现学生主动的探究和求知欲，做到不着痕迹的“无痕”教学。
综上所述，深入研读文本，才能有所创新，教学实践中时刻提醒自己“以生为本”落实“问题意识”，才能使我们的课堂更鲜活，更高效。
一、教材分析：
本文是著名作家巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象。为读者展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、学情分析：
四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累。能够自主学习字词，进行有感情的朗读。并能在讨论交流中提出自己的看法。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树和群鸟齐飞的景象了解不多，缺乏感性认识。在特点的体会上有一定难度，需采用多媒体实景教学等手段，来调动他们的求知欲和积极性。
三、教学目标：
（一）知识与能力：
（1）了解大榕树的奇丽和众鸟纷飞的壮观场景。
（2）通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态，以及点面结合的表达方法。
（3）有感情的朗读课文，背诵文章喜欢的部分。
（二）过程与方法：
（1）课题导入：就“天堂”二字展开，引出课题，学生质疑，培养问题意识。
（2）目标学习：以读为导，查阅相关资，围绕疑问展开自主学习，培养主体意识。
（3）品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，体会作者的表达方法和思想感情。
（4）拓展训练：在充分理解课文的基础上。结合课文让学生通过介绍“鸟的天堂”不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。
（三）情感态度和价值观：
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
四、教学重、难点：
（一）引导想象“鸟的天堂”的美丽景象。体会“两次”的不同感受。
（二）体会描写大榕树特点的语句。
五、教学准备：
搜集有关“鸟的天堂”的资料。
教学过程：
第二课时
一、直入主题：
师：今天我们继续学习第3课《鸟的天堂》，请大家一起跟老师板书课题。
[设计意图]：开门见山，为后面给予学生充分的朗读体验，节省时间。
二、整体回顾：
师：通过上节课的学习，我们知道这篇文章记叙了作者几次经过鸟的天堂，他的所见所闻？生：（齐答）两次。
师：我们还知道了课文共分几个自然段，按照游览的顺序可分为几大部分？
生：课文共有14个自然段，按照游览的顺序共分为四大部分，分别是：（1—4）作者和朋友划船出游。（5—9）第一次去看鸟的天堂，只见树，未见鸟。（10—13）第二次经过鸟的天堂，看到群鸟欢闹的景象。作者对鸟的天堂留恋和赞美。（板书：第一次 树 第二次 鸟）
[设计意图]：承上启下，衔接第一课时，果断展开第二课时，处理清晰。
过渡：回顾的不错，上节课的学习使我们整体感知了课文，还理清了文章的脉络，今天就让我们进一步走近鸟的天堂，去领悟巴金爷爷是如何用细腻的笔触描绘景物特点的。
三、课题质疑：
师：让我们齐读课题《鸟的天堂》。通过看课题你有哪些疑问呢？
[设计意图]：培养问题意识，实现问题引领，学导结合。
生：“天堂”是什么？师：好，请同学来帮助他解决疑问，好吗？
生：“天堂”常用来比喻没有忧伤和烦恼的幸福的地方。
师：不错，谁能继续质疑？
生：“鸟的天堂”又指什么？为什么要说是鸟的天堂？而不是鸟的别的什么？
生：鸟的天堂指大榕树，鸟的天堂是想告诉我们，这里大概是鸟而无忧无虑快乐的栖息地。
师：这位同学解释的很到位，大家想知道这株大榕树有多大吗？
出示资料：
这棵大榕树在广东新会县的天马河上，已经有五百年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地约16亩，被称为“鸟的天堂”。
师：孩子们，16亩是什么概念？生：一个国际标准的足球场最大有15亩，那这鸟的天堂，应该比最大的足球场还要再大一些。
师：真了不起，你的课外知识积累可真多！从同学们的惊叹声中，老师读出了你们的好奇与惊讶，那就让我们赶快去课文中领略一下它的“真面目”吧。
四、学习点面结合
出示两幅图片，两段文字。请学生边读边观察。
（板书：点面结合）
播放多媒体资料：《鸟的天堂百鸟齐飞的场景》
结合视频感受，读鸟儿动态的句子。
师：如此色彩丰富，形态各异的鸟儿在自由欢闹，难怪作者在结尾处感叹？
生：……那“鸟的天堂”，的确是鸟的天堂啊！
[设计意图]：通过两幅图再配两段文字的对比出示，使孩子们更明确的感受到点与面的关系，联系生活实际理解我们身边的点与面。
五、总结课堂：
师结合板书总结整堂课。
[设计意图]：梳理全文，使课堂呈现由整体到部分再到整体的完整结构。揭示巴金作品的经典之处以及对我们的影响。
教学反思：
一、突出课改理念，双线目标明确。
根据新时代课改的方向，要突出课改新理念，即知识要素与人文主题双线并行。那么本文的知识要素就是品味文字，学习作者抓景物特点进行描写的表达方法。特别要学生对于动静结合与点面结合的写作方法有一定了解。实现了人文主题与知识要素，“双线并行”的教学目标。
二、深入钻研教材，设计构思巧妙。
对照以往的课堂，《鸟的天堂》一课延续了教学的规范性，也更增了一分成熟。具体体现在与学生的默契度和对教材的分析把握上。教学设计有较独特的思考，体现了一定的设计感。例如：散文变诗歌，动静态描写的长短句对比，点面结合的图文并茂帮助理解。导入部分的优点是整体入手，起到那承上启下的作用，使孩子们明确任务，既节省了时间，也將第一、第二课时划分清楚了。教材取舍得当，遵循中段教学的规律，渗透了逻辑段教学，中年级段教学特点明显。
三、培养问题意识，点拨引导无痕。
在教学观念上，以学生为主，从备课入手，从平时的课堂入手，培养了学生的问题意识。教师以学生的问题预设课堂，引导孩子们先会提出问题，再提好的问题。课堂的问题并非总是从老师嘴里产生，能体现学生主动的探究和求知欲，做到不着痕迹的“无痕”教学。
综上所述，深入研读文本，才能有所创新，教学实践中时刻提醒自己“以生为本”落实“问题意识”，才能使我们的课堂更鲜活，更高效。