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摘 要：基础免疫学是一门非常实用的学科，但基础免疫学涉及的知识层面较广，理论体系额相对复杂，而且其中还涉及许多专业名词及学科理论，所以学生们学习和记忆的过程都非常吃力。但基础免疫学是学习开展的基础，因此教师必须要摸索一些更适合学生的教学方法，以带动学生学习的积极性。本文从教学内容的系统性入手，通过对比学习、自主学习、模拟演示、图形记忆等方式，引导学生灵活形象记忆学科知识，提升学生的学习效果。
关键词：基拙免疫学；教学；组织；兴趣；引导；图形
免疫学是生物科学研究的一门基础学科，免疫学的相关知识是临床医学、动物医学、生命科学、营养学甚至食品卫生等专业的必修学科。基础免疫学涵盖了抗感染免疫、免疫耐受与自身免疫病、肿瘤免疫、移植免疫、生殖免疫、免疫学检测技术、免疫预防与免疫治疗、免疫病缺陷等多个层面的内容，在疾病的诊断、治疗和预防中都有非常重要的作用。但基础免疫学课程涉及的专业名词非常多，而且前后交互性非常强，导致部分学生常常产生厌学心理，影响课程教学的整体效果。
一、注重课程内容的关联性有效组织教学
免疫是机体的识别“自己”，排除“异己”的综合性生物过程，因而免疫与简单的应激带有明显的不同。在中学阶段学生已经对免疫的基本过程有所了解，但是对于其中的很多核心内容理解不够到位，这就要求教师在组织教学的过程中，要做到重点突出，合理有序，兼顾免疫的系统性，实现教学内容的前后关联呼应，强化学生对免疫的理解性记忆，降低学生的学习难度。
首先，要改变学生对免疫的单线认知。很多学生认为非特异性免疫就是巨噬细胞的工作；特异性免疫就是淋巴细胞对特定抗原的对抗。其实在机体中这些过程都是交错进行的，只是呈现那种免疫更占主导的区别，所以不能单纯对它们单线认知；其次，以动态画面让学生们充分感受免疫应答的连续性。教师可以提前给学生出示动画，让学生开展自主学习，接着课堂上再根据学生的学习情况，详细为学生讲解病原感染人体，所经历的几个过程，在动态展示的过程中让学生们明确抗原识别阶段、细胞活化与增殖、分化以及效应的迅速性、连续性，以更好地体会免疫应答的系统性；最后要预留与学生互动的时间，针对学生不明白、不了解的问题当堂解决，让学生们清晰理解这个框架并形成深刻印象。
二、采用靈活趣味教学方法增强记忆效果
医学虽具有严谨性的特点，但是学生对这类知识的记忆不能单纯依靠死记硬背，这样不仅影响学生兴趣发展，还会严重影响记忆的效果，因此教师必须要注意教学方法的应用。
1.以对比学习促进专业术语记忆
免疫学上涉及的专业术语虽然很多，但是每一个的意义都非常严谨，必须要从字母和含义两个方面有效记忆，因此教师可以指导学生采用对比记忆的方式，正确消化理解他们，这样后续应用的过程中也会更加自如。如非特异性免疫和特异性免疫、B淋巴细胞和T淋巴细胞、细胞免疫和体液免疫、免疫耐受与免疫抑制等。在教学中，教师要指导学生进行分析对比，并实现分别记忆，促进对整个知识的系统性理解。
2.以自主学习促进知识内化
高等教育阶段，学生的学习能力已经非常强，除了教师揉碎讲解之外，教师要避免让学生机械、被动、随意性进行知识学习，这不仅制约了学生学习兴趣的发展，而且使得学生的知识学习容易出现断层，思维不够完善。在教学中教师要注重点拨引导，提升学生对免疫学知识从整体层面的理解与内化。充分发挥学生的主观能动性，以自主学习促进知识内化，探究教学中教师的助推作用。
3.以模拟演示促进形象记忆
在教学中教师要注重引用形象化语言、动态影像等帮助学生理解相关概念和原理，加深学生对免疫知识的系统性理解。比如有些教材以军队来比喻免疫球蛋白，将免疫球蛋白G喻为主力军，免疫球蛋白M喻为先头部队，分泌型IgA喻为边防军，很好地反映了其作用部位和时限，在教学中再配上一些动态影像，更容易在学生头脑中留下深刻印象。
4绘图练习巩固加深学生对知识的理解
课程讲授结束后，要求学生按时完成免疫反应图的绘制，要求在图中反映免疫系统各细胞分子间复杂的相互关系，基本如下：第一，以补体、巨噬细胞、NK细胞、B细胞（抗体）、Th细胞、Tc细胞等为核心；第二，描绘出各种细胞（或分子）的激活过程以及激活后发挥的效应；第三，上述应答过程发生时参与其中的细胞、分子。最终绘制出的完备的免疫反应图能很好地体现免疫应答的过程性、网络性和整体性。学生通过亲自绘制免疫反应图，免疫应答过程的纷繁美丽在自己笔下徐徐展开，可使学生加深对免疫反应的理解，真正把握免疫的精髓。
结语：
课堂是教学的基本组织形式，高效课堂的构建要求教师在课堂上不仅要善于向学生传递学科知识，更需要发挥学生思维的能动性，让学生在学习的过程中可以感受探索的乐趣，享受学习的过程，基础免疫学自身的知识体系虽然比较复杂，但是其重要性和基础性也不言而喻，因此，在教学中教师珍视免疫学这一重要的课程资源，通过合理的教学组织，灵活的教学方法，引导学生吃透其中内容，领悟其中真谛，为后续的知识学习打下坚实基础。
参考文献：
汪洪涛， 宋传旺， 李柏青. 生物科学专业《免疫学导论》双语教学的实践与思考[J]. 河北北方学院学报（自然科学版）， 2017（10）.
于红， 杨杰. 分析融入式医学免疫学教学模式及应用[J]. 世界最新医学信息文摘， 2017（63）：209-210.
金权鑫， 李芳芳， 金桂花. 微课在免疫学教学中的应用及问题分析[J]. 农村经济与科技， 2017（22）：189+193.
郭东霜. 谈基础免疫学理论教学法[J]. 教育现代化， 2018， v.5（18）：67-68.
关键词：基拙免疫学；教学；组织；兴趣；引导；图形
免疫学是生物科学研究的一门基础学科，免疫学的相关知识是临床医学、动物医学、生命科学、营养学甚至食品卫生等专业的必修学科。基础免疫学涵盖了抗感染免疫、免疫耐受与自身免疫病、肿瘤免疫、移植免疫、生殖免疫、免疫学检测技术、免疫预防与免疫治疗、免疫病缺陷等多个层面的内容，在疾病的诊断、治疗和预防中都有非常重要的作用。但基础免疫学课程涉及的专业名词非常多，而且前后交互性非常强，导致部分学生常常产生厌学心理，影响课程教学的整体效果。
一、注重课程内容的关联性有效组织教学
免疫是机体的识别“自己”，排除“异己”的综合性生物过程，因而免疫与简单的应激带有明显的不同。在中学阶段学生已经对免疫的基本过程有所了解，但是对于其中的很多核心内容理解不够到位，这就要求教师在组织教学的过程中，要做到重点突出，合理有序，兼顾免疫的系统性，实现教学内容的前后关联呼应，强化学生对免疫的理解性记忆，降低学生的学习难度。
首先，要改变学生对免疫的单线认知。很多学生认为非特异性免疫就是巨噬细胞的工作；特异性免疫就是淋巴细胞对特定抗原的对抗。其实在机体中这些过程都是交错进行的，只是呈现那种免疫更占主导的区别，所以不能单纯对它们单线认知；其次，以动态画面让学生们充分感受免疫应答的连续性。教师可以提前给学生出示动画，让学生开展自主学习，接着课堂上再根据学生的学习情况，详细为学生讲解病原感染人体，所经历的几个过程，在动态展示的过程中让学生们明确抗原识别阶段、细胞活化与增殖、分化以及效应的迅速性、连续性，以更好地体会免疫应答的系统性；最后要预留与学生互动的时间，针对学生不明白、不了解的问题当堂解决，让学生们清晰理解这个框架并形成深刻印象。
二、采用靈活趣味教学方法增强记忆效果
医学虽具有严谨性的特点，但是学生对这类知识的记忆不能单纯依靠死记硬背，这样不仅影响学生兴趣发展，还会严重影响记忆的效果，因此教师必须要注意教学方法的应用。
1.以对比学习促进专业术语记忆
免疫学上涉及的专业术语虽然很多，但是每一个的意义都非常严谨，必须要从字母和含义两个方面有效记忆，因此教师可以指导学生采用对比记忆的方式，正确消化理解他们，这样后续应用的过程中也会更加自如。如非特异性免疫和特异性免疫、B淋巴细胞和T淋巴细胞、细胞免疫和体液免疫、免疫耐受与免疫抑制等。在教学中，教师要指导学生进行分析对比，并实现分别记忆，促进对整个知识的系统性理解。
2.以自主学习促进知识内化
高等教育阶段，学生的学习能力已经非常强，除了教师揉碎讲解之外，教师要避免让学生机械、被动、随意性进行知识学习，这不仅制约了学生学习兴趣的发展，而且使得学生的知识学习容易出现断层，思维不够完善。在教学中教师要注重点拨引导，提升学生对免疫学知识从整体层面的理解与内化。充分发挥学生的主观能动性，以自主学习促进知识内化，探究教学中教师的助推作用。
3.以模拟演示促进形象记忆
在教学中教师要注重引用形象化语言、动态影像等帮助学生理解相关概念和原理，加深学生对免疫知识的系统性理解。比如有些教材以军队来比喻免疫球蛋白，将免疫球蛋白G喻为主力军，免疫球蛋白M喻为先头部队，分泌型IgA喻为边防军，很好地反映了其作用部位和时限，在教学中再配上一些动态影像，更容易在学生头脑中留下深刻印象。
4绘图练习巩固加深学生对知识的理解
课程讲授结束后，要求学生按时完成免疫反应图的绘制，要求在图中反映免疫系统各细胞分子间复杂的相互关系，基本如下：第一，以补体、巨噬细胞、NK细胞、B细胞（抗体）、Th细胞、Tc细胞等为核心；第二，描绘出各种细胞（或分子）的激活过程以及激活后发挥的效应；第三，上述应答过程发生时参与其中的细胞、分子。最终绘制出的完备的免疫反应图能很好地体现免疫应答的过程性、网络性和整体性。学生通过亲自绘制免疫反应图，免疫应答过程的纷繁美丽在自己笔下徐徐展开，可使学生加深对免疫反应的理解，真正把握免疫的精髓。
结语：
课堂是教学的基本组织形式，高效课堂的构建要求教师在课堂上不仅要善于向学生传递学科知识，更需要发挥学生思维的能动性，让学生在学习的过程中可以感受探索的乐趣，享受学习的过程，基础免疫学自身的知识体系虽然比较复杂，但是其重要性和基础性也不言而喻，因此，在教学中教师珍视免疫学这一重要的课程资源，通过合理的教学组织，灵活的教学方法，引导学生吃透其中内容，领悟其中真谛，为后续的知识学习打下坚实基础。
参考文献：
汪洪涛， 宋传旺， 李柏青. 生物科学专业《免疫学导论》双语教学的实践与思考[J]. 河北北方学院学报（自然科学版）， 2017（10）.
于红， 杨杰. 分析融入式医学免疫学教学模式及应用[J]. 世界最新医学信息文摘， 2017（63）：209-210.
金权鑫， 李芳芳， 金桂花. 微课在免疫学教学中的应用及问题分析[J]. 农村经济与科技， 2017（22）：189+193.
郭东霜. 谈基础免疫学理论教学法[J]. 教育现代化， 2018， v.5（18）：67-68.