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摘 要：随着社会的快速发展，社会层面的矛盾逐渐突出，社会问题越来越多，这对于当前学生的心理健康具有很强的影响，因此，必须加强就这一问题的研究探讨工作，确保广大高中学生的心理健康成长。因此，本文将对高中心理健康教育与班主任工作整合问题进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：高中生;心理健康教育;工作整合
高中生由于自身经历和阅历不足，他们的心理并不是非常成熟，外界因素很容易影响他们，进而会对他们“三观”的形成产生一定的影响。同时，高中生基本没有真正遇到过大的挫折，抗压能力相对较差，再加上他们所面临的问题较多，他们的心理容易产生问题。这就需要广大高中教师，特别是高中班主任必须充分重视学生的心理健康状况，加强对学生的心理引导和指导，以满足教育教学需求。
一、高中生的心理健康概述
社会经济的快速发展，极大地提升了人们的生活水平，但是在物质富足的同时，人们的心理障碍和心理疾病问题却越来越多，这一问题在广大青少年群体中尤为突出。当然这种现状的产生绝非仅是教育问题，与他们的生活和成长环境也具有很大的关系。在日常生活学习中，高中生的心理健康判定可以根据以下几点来进行：第一，正常的智力因素，这是确保学生学习和生活状况正常的心理因素。第二，对自身情感状况的调控因素，这一因素直接关系到青少年对社会生活的融入状况和对社会发展的适应状况。学生具有较强的适应能力，可以帮助他们及时调整自身的状态，适应不同的学习和生活环境，并能和谐有效地处理人际关系。
二、高中心理健康教育中存在的问题
1.教师认识能力不到位
通过教育来引导和指导学生的心理活动是心理健康学科开设的基本目的，通过教师的引导，及时解决学生在人际交往、生活学习中所遇到的问题，以此降低他们产生心理问题的可能性。但是，在现实操作中，教师由于认识的欠缺，只是将这一学科作为无关紧要的学科，单纯通过讲授的方式进行教学活动，将心理健康作为一种形式化的教育，这显然无法起到真正的作用。
2.医学化的倾向
当前，在心理健康教育方面，有很多高中学校配置了专门的心理教育人员，但是，这些心理教育人员在教学中往往会将学生看作是心理病人进行处理，在一定程度上妨碍了学生的心理成长状况。
3.对教师作用的忽视
当前，在对学生的心理健康教育中，很多学校对教师作用重要性的认识不够，认为教师的能力和水平对学生心理健康的影响不大，无所谓哪个教师去教课，导致学生心理健康教育活动的开展不尽相同，严重影响了学生心理健康教育的教育效果。
三、高中心理健康教育与班主任工作的整合
第一，高中班主任必须及时调整自身的心理。班主任如果没有积极、健康的心理，又怎么能够引导高中生的心理健康呢？此外，班主任还需要以平等的姿态与学生进行良好的沟通交流，坚决避免教育、沟通的高姿态，通过亲切的沟通与相处，对学生进行全面、准确的了解，向学生传递正能量，以确保他们的心理健康成长。
第二，高中班主任要及时进行自我调节，有效地进行身份转换。高中班主任在教学过程中既是学生的心理辅导者，又是班集体的管理者，这使得他们在教学中常常不能有效地进行身份转换，特别是一些高中班主任，为了强化对班集体的管理，在管理班级的过程中常采取强权政策，进而会引发和激化其同学生的矛盾甚至是冲突。因此，学校必须不断强化对高中班主任的培养与教育，并要求班主任及时进行自我控制和自我调节，不断探寻两种身份之间的平衡点，尊重学生的个性，对学生充分了解，并以此对两种身份间的关系进行协调。
第三，高中班主任要定期辅导学生心理，及时处理学生的心理问题。在实际操作中，班主任需要定期抽取时间辅导学生的心理教育，及时帮助他们处理自身的心理问题。同时，高中班主任还要有强烈的集体意识，在心理上不要存在差生和优生的概念，对所有的学生一视同仁，并不断激励和鼓励学生。
第四，寻求家长的支持与合作。在工作中，高中班主任还要加强与学生家长的沟通与合作，与学生家长一起共同教育广大高中学生，及时矫正学生的不利心理健康倾向，给广大高中学子创设一个良好的学习空间。要定期举办社会化活动，以此让学生对社会形成一定的认识与了解，培养学生的集体意识和团队意识等。
面对高中学生的心理健康问题，就需要社会和教师一起对学生进行心理健康教育活动，尊重教师的作用，利用各种形式对高中生进行心理健康教育，及时帮助学生处理他们所面对的心理问题与难题，促进广大高中生的心理积极健康发展。
参考文献：
[1]胡全胜.高中班主任学生心理健康指导有效策略探讨[J]. 青春岁月，2015（21）.
[2]吕玉.高中心理健康教育与研究性学习的整合[J]. 教育科学研究，2010（3）.
[3]黎建军.浅谈高中生心理健康教育[J]. 当代教育论坛（下半月刊）， 2009（4）.
[4]张白云.学生心理健康教育存在问题及对策研究[J]. 教学与管理，2008（9）.
关键词：高中生;心理健康教育;工作整合
高中生由于自身经历和阅历不足，他们的心理并不是非常成熟，外界因素很容易影响他们，进而会对他们“三观”的形成产生一定的影响。同时，高中生基本没有真正遇到过大的挫折，抗压能力相对较差，再加上他们所面临的问题较多，他们的心理容易产生问题。这就需要广大高中教师，特别是高中班主任必须充分重视学生的心理健康状况，加强对学生的心理引导和指导，以满足教育教学需求。
一、高中生的心理健康概述
社会经济的快速发展，极大地提升了人们的生活水平，但是在物质富足的同时，人们的心理障碍和心理疾病问题却越来越多，这一问题在广大青少年群体中尤为突出。当然这种现状的产生绝非仅是教育问题，与他们的生活和成长环境也具有很大的关系。在日常生活学习中，高中生的心理健康判定可以根据以下几点来进行：第一，正常的智力因素，这是确保学生学习和生活状况正常的心理因素。第二，对自身情感状况的调控因素，这一因素直接关系到青少年对社会生活的融入状况和对社会发展的适应状况。学生具有较强的适应能力，可以帮助他们及时调整自身的状态，适应不同的学习和生活环境，并能和谐有效地处理人际关系。
二、高中心理健康教育中存在的问题
1.教师认识能力不到位
通过教育来引导和指导学生的心理活动是心理健康学科开设的基本目的，通过教师的引导，及时解决学生在人际交往、生活学习中所遇到的问题，以此降低他们产生心理问题的可能性。但是，在现实操作中，教师由于认识的欠缺，只是将这一学科作为无关紧要的学科，单纯通过讲授的方式进行教学活动，将心理健康作为一种形式化的教育，这显然无法起到真正的作用。
2.医学化的倾向
当前，在心理健康教育方面，有很多高中学校配置了专门的心理教育人员，但是，这些心理教育人员在教学中往往会将学生看作是心理病人进行处理，在一定程度上妨碍了学生的心理成长状况。
3.对教师作用的忽视
当前，在对学生的心理健康教育中，很多学校对教师作用重要性的认识不够，认为教师的能力和水平对学生心理健康的影响不大，无所谓哪个教师去教课，导致学生心理健康教育活动的开展不尽相同，严重影响了学生心理健康教育的教育效果。
三、高中心理健康教育与班主任工作的整合
第一，高中班主任必须及时调整自身的心理。班主任如果没有积极、健康的心理，又怎么能够引导高中生的心理健康呢？此外，班主任还需要以平等的姿态与学生进行良好的沟通交流，坚决避免教育、沟通的高姿态，通过亲切的沟通与相处，对学生进行全面、准确的了解，向学生传递正能量，以确保他们的心理健康成长。
第二，高中班主任要及时进行自我调节，有效地进行身份转换。高中班主任在教学过程中既是学生的心理辅导者，又是班集体的管理者，这使得他们在教学中常常不能有效地进行身份转换，特别是一些高中班主任，为了强化对班集体的管理，在管理班级的过程中常采取强权政策，进而会引发和激化其同学生的矛盾甚至是冲突。因此，学校必须不断强化对高中班主任的培养与教育，并要求班主任及时进行自我控制和自我调节，不断探寻两种身份之间的平衡点，尊重学生的个性，对学生充分了解，并以此对两种身份间的关系进行协调。
第三，高中班主任要定期辅导学生心理，及时处理学生的心理问题。在实际操作中，班主任需要定期抽取时间辅导学生的心理教育，及时帮助他们处理自身的心理问题。同时，高中班主任还要有强烈的集体意识，在心理上不要存在差生和优生的概念，对所有的学生一视同仁，并不断激励和鼓励学生。
第四，寻求家长的支持与合作。在工作中，高中班主任还要加强与学生家长的沟通与合作，与学生家长一起共同教育广大高中学生，及时矫正学生的不利心理健康倾向，给广大高中学子创设一个良好的学习空间。要定期举办社会化活动，以此让学生对社会形成一定的认识与了解，培养学生的集体意识和团队意识等。
面对高中学生的心理健康问题，就需要社会和教师一起对学生进行心理健康教育活动，尊重教师的作用，利用各种形式对高中生进行心理健康教育，及时帮助学生处理他们所面对的心理问题与难题，促进广大高中生的心理积极健康发展。
参考文献：
[1]胡全胜.高中班主任学生心理健康指导有效策略探讨[J]. 青春岁月，2015（21）.
[2]吕玉.高中心理健康教育与研究性学习的整合[J]. 教育科学研究，2010（3）.
[3]黎建军.浅谈高中生心理健康教育[J]. 当代教育论坛（下半月刊）， 2009（4）.
[4]张白云.学生心理健康教育存在问题及对策研究[J]. 教学与管理，2008（9）.