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【摘 要】 学海无涯，教无定法。本文作者站在小学英语改革的前沿阵地，锐意进取，大胆革新，从激发学生的学习兴趣、合理渗透语音学习和构建词汇库三方面论述了小学英语高效词汇教学的途径。
【关键词】 词汇；兴趣；语音；效应
长江滚滚入东海，课程改革金门开，无际星空月夜明，词汇教学效益来。随着我市“15/20/10”有效课堂模式的全面实施，小学英语教学革新也蒸蒸日上，广大英语教师坚持“以学生发展为本”的新理念，在践行词汇教学的有效课堂模式中，八仙过海，各显神通，取得了一定的成果。作为站在教学改革最前沿的探索者，就如何提高词汇教学效率进行了大胆尝试。
一、因材施教，激发学生的探究热忱
兴趣是最好的指导老师，我们只有要着眼提高学生学习词汇的兴趣，才能提高课堂教学的效率。因此，在实施词汇教学时，把词汇置于能触摸、能感受的情境中去，有利于学生饶有兴致的学习词汇。笔者在实践中着重把握三个“结合”：
其一，词汇学习与简笔画有机结合。譬如，我在引导学生学习“apple/banana/pear/orange/meat/milk/fish”时，就用寥寥几笔勾画出它们的轮廓，当学生对笔画意思恍然大悟后，我就趁热打铁，一边指着图，一边说单词，促使学生通过简笔画教学记住了相应的词汇，在激发了学生强烈的兴趣同时，也发展了他们的形象思维，达到快捷、明了的效果。
其二，词汇学习与体态语言有机结合。人的体态语是一门艺术，它包括动作、表情、手势等，这些无声的语言有时胜过千言万语，更能让学生明白其内涵。诸如在学生学习“happy/tired/sad”时，我露出温馨的微笑，学生也模仿我的样子，此时我就说：“happy”，从而使学生立刻明白这一表情与“happy”的关系，也理解了“happy”的意思。最好，我双手向后一扬无精打采代表“tired”，双手摸眼扮哭状代表“sad”，这样，学生边表演边学单词，记忆会更加深刻，而且不会混淆这些词汇之间的意思。
其三，词汇学习与编顺口溜有机结合。中华文化源远流长，博大精深，尤其琅琅上口的诗歌富有节奏感。目前，我们使用的新教材中每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜来便于学生记忆和朗读。譬如：我在执教animal时，就编出如下顺口溜：猴儿monkey爱吃桃，猫儿cat爱吃鱼，小狗dog地上跑，小鸟bird天上飞，熊猫panda是国宝，老虎tiger兽中王，大象elephant大力士，斑马zebra跑得快； 编出的Colours的顺口溜是：白色white白云飘，红色red红旗摇，蓝色blue天蓝蓝，绿色green绿油油，黑色black黑煤炭，黄色yellow黄香蕉，棕色brown象咖啡，橙色orange象橘子。当然，我们还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床；背上书包go to school，see you，byebye 说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。
二、循循善诱，合理渗透语音学习
音、形、义是小学词汇教学中的三部曲，其中，语音学习有利于帮助学生巩固记忆单词。因此，我们在词汇教学中一定要注意音和形的有机结合来，使学生不仅把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，而且把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，如此循环反复练习，使学生既能见形知音，又能因音而记形。在平时，许多学生花九牛二虎之力来识记单词，但效果往往不尽人意，究其主要原因是没有掌握有效的记忆方法，可见，教师在讲授单词时务必让学生掌握学习和记忆单词的有效方法。譬如，我在听到学生学习单词park时，首先鼓励引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音；其次，激发学生说出类似car，supermarket，party等单词，并让他们自己拼读。实践证明：把相关内容集中或联系起来学习和记忆，教学效果显著。我们一定要坚持因材施教原则，在单词教学过程中务必注意引导学生对单词进行语音的分类，从而帮助学生加强记忆。
三、建词汇库，充分发挥魔力效应
识记单词是学生学好英语的前提条件，我在教学实践中让每个学生为自己准备一本学习笔记本，并赋予美名“我的词汇大世界（词汇库），”学生都能积极响应我的指导精神，他们每天记录不少于三个单词。这些单词既可以是来源于书本里的新单词，又可以是来自于课外阅读中的新单词。记得有一次，我让学生们识记“look，book，cook”这三个词时，先用红笔加粗这三个单词中的“oo”，让他们对这三个单词都有的“oo”留下深刻印象，然后对这些单词予以配图，这样单词的含义就能通过有趣的图片体现出来，学生加深了印象。刚开始建词汇库时，大多数学生只是按照我的形式抄下单词并画上图画，随着时间的推移，有些学生发挥自己的想象力，用彩色蜡笔把这些词汇点缀的多姿多彩。当学生在复习“词汇库”中的词汇时，一边背词汇，一边欣赏自己的艺术品（词汇库），学习兴趣倍增，记忆效果事半功倍。
学海无涯，教无定法。我们只有充分调动学生学习词汇的积极性，才能改变学生死记硬背、效率低下的现象。山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。但愿大家顺应时代改革潮流，在平凡的岗位上散发出耀眼的光芒。
【关键词】 词汇；兴趣；语音；效应
长江滚滚入东海，课程改革金门开，无际星空月夜明，词汇教学效益来。随着我市“15/20/10”有效课堂模式的全面实施，小学英语教学革新也蒸蒸日上，广大英语教师坚持“以学生发展为本”的新理念，在践行词汇教学的有效课堂模式中，八仙过海，各显神通，取得了一定的成果。作为站在教学改革最前沿的探索者，就如何提高词汇教学效率进行了大胆尝试。
一、因材施教，激发学生的探究热忱
兴趣是最好的指导老师，我们只有要着眼提高学生学习词汇的兴趣，才能提高课堂教学的效率。因此，在实施词汇教学时，把词汇置于能触摸、能感受的情境中去，有利于学生饶有兴致的学习词汇。笔者在实践中着重把握三个“结合”：
其一，词汇学习与简笔画有机结合。譬如，我在引导学生学习“apple/banana/pear/orange/meat/milk/fish”时，就用寥寥几笔勾画出它们的轮廓，当学生对笔画意思恍然大悟后，我就趁热打铁，一边指着图，一边说单词，促使学生通过简笔画教学记住了相应的词汇，在激发了学生强烈的兴趣同时，也发展了他们的形象思维，达到快捷、明了的效果。
其二，词汇学习与体态语言有机结合。人的体态语是一门艺术，它包括动作、表情、手势等，这些无声的语言有时胜过千言万语，更能让学生明白其内涵。诸如在学生学习“happy/tired/sad”时，我露出温馨的微笑，学生也模仿我的样子，此时我就说：“happy”，从而使学生立刻明白这一表情与“happy”的关系，也理解了“happy”的意思。最好，我双手向后一扬无精打采代表“tired”，双手摸眼扮哭状代表“sad”，这样，学生边表演边学单词，记忆会更加深刻，而且不会混淆这些词汇之间的意思。
其三，词汇学习与编顺口溜有机结合。中华文化源远流长，博大精深，尤其琅琅上口的诗歌富有节奏感。目前，我们使用的新教材中每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜来便于学生记忆和朗读。譬如：我在执教animal时，就编出如下顺口溜：猴儿monkey爱吃桃，猫儿cat爱吃鱼，小狗dog地上跑，小鸟bird天上飞，熊猫panda是国宝，老虎tiger兽中王，大象elephant大力士，斑马zebra跑得快； 编出的Colours的顺口溜是：白色white白云飘，红色red红旗摇，蓝色blue天蓝蓝，绿色green绿油油，黑色black黑煤炭，黄色yellow黄香蕉，棕色brown象咖啡，橙色orange象橘子。当然，我们还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床；背上书包go to school，see you，byebye 说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。
二、循循善诱，合理渗透语音学习
音、形、义是小学词汇教学中的三部曲，其中，语音学习有利于帮助学生巩固记忆单词。因此，我们在词汇教学中一定要注意音和形的有机结合来，使学生不仅把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，而且把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，如此循环反复练习，使学生既能见形知音，又能因音而记形。在平时，许多学生花九牛二虎之力来识记单词，但效果往往不尽人意，究其主要原因是没有掌握有效的记忆方法，可见，教师在讲授单词时务必让学生掌握学习和记忆单词的有效方法。譬如，我在听到学生学习单词park时，首先鼓励引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音；其次，激发学生说出类似car，supermarket，party等单词，并让他们自己拼读。实践证明：把相关内容集中或联系起来学习和记忆，教学效果显著。我们一定要坚持因材施教原则，在单词教学过程中务必注意引导学生对单词进行语音的分类，从而帮助学生加强记忆。
三、建词汇库，充分发挥魔力效应
识记单词是学生学好英语的前提条件，我在教学实践中让每个学生为自己准备一本学习笔记本，并赋予美名“我的词汇大世界（词汇库），”学生都能积极响应我的指导精神，他们每天记录不少于三个单词。这些单词既可以是来源于书本里的新单词，又可以是来自于课外阅读中的新单词。记得有一次，我让学生们识记“look，book，cook”这三个词时，先用红笔加粗这三个单词中的“oo”，让他们对这三个单词都有的“oo”留下深刻印象，然后对这些单词予以配图，这样单词的含义就能通过有趣的图片体现出来，学生加深了印象。刚开始建词汇库时，大多数学生只是按照我的形式抄下单词并画上图画，随着时间的推移，有些学生发挥自己的想象力，用彩色蜡笔把这些词汇点缀的多姿多彩。当学生在复习“词汇库”中的词汇时，一边背词汇，一边欣赏自己的艺术品（词汇库），学习兴趣倍增，记忆效果事半功倍。
学海无涯，教无定法。我们只有充分调动学生学习词汇的积极性，才能改变学生死记硬背、效率低下的现象。山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。但愿大家顺应时代改革潮流，在平凡的岗位上散发出耀眼的光芒。