论文部分内容阅读
听了不少特级教师的课给我印象最深的就是他们的内涵丰富、个性鲜明；他们的决胜于千里之外、运筹于帷幄之中；他们亦或妙趣横生、亦或波澜壮阔……但总是让人觉得荡气回肠、回味无穷。
窦桂梅老师在执教《丑小鸭》一课时，带领学生感悟文本的语言犹如高山流水，连绵悠长，情深深、意切切。她是一位“卓越的教师”，是一位“激情澎湃”的教师。下面我就选取几个片段来细细品味体会体会里面的奥妙：
一、起——惊风乱飐芙蓉水
【案例一】
师：我们二年级的课文里只有四五百字，原文却有六千多字，请你展开想象的翅膀，猜猜他删掉了什么？
生1：小鸭出生时是什么样子的 ？
生2：小鸭到底是怎么被欺负的？
……
【教育启示】
纯而又纯的感悟思考，虽然通达，但一点都不显得平庸。我猛然想起了清人唐彪的话：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则悟。故学者非悟之难，乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑思考，不正是一种“惊风乱飐芙蓉水”的课堂审美意向吗？它们溅起的是一圈圈思考的涟漪，是一层层好奇的波纹、是一朵朵才情的浪花。
窦老师这样精心的设计在学生心中激起阵阵波澜，每个人都想知道答案。全体学生都投入到了文本中去，与文本零距离的亲近，为下面的自由表达内心所感做了一个很好的铺垫。
二、承——桃花潭水深千尺
【案例二】
师：看，这里也用了一个“啄”。这个“啄”和刚才感受的那个“啄”一样吗？
生：不一样。
师：这样吧，把你的感受送到下面的句子里去，我就知道你的意思了。
生：于是马上就有一只鸭子飞过去，在他颈上（狠狠地）啄一下。
师：恩，用这“狠狠地”，更形象，更准确。
生：于是鸭妈妈在他的颈上（轻轻地）啄了一下，把他的羽毛理了一理。
师：……这鸭子不会别的动作，它只会啄，重复、简单。就这一个“啄”，我们却感觉不一样，自然而然带出的感情就——不一样。第一个，那叫——
生：讨厌。
师：第二个，那叫——
生：疼爱。
师：鸭子就只有啄……但是，看似简单、重复，然而里面的内涵却是——
生：丰富多彩。
【教育启示】
教师扣住“啄”字，引导学生品词析句、朗读体会，牵一发而动全身，既避免了支离破碎的讲解，也让学生在不同层面的“咬文嚼字”中品尝到了语言文字的味道。学生通过自主阅读探究，品尝到丑小鸭的悲惨命运，激发起他们对丑小鸭的怜悯。
窦老师在赏析这篇文章时，将教材于原文贯穿起来，在必要时给予补充，使教材丰满起来，使文中的丑小鸭鲜活起来，使经典焕发出魅力。
三、转——映日荷花别样红
【案例三】
师：用词语概括一下小鸭？
生：丑陋。
师：我们看见的天鹅确是高贵的。（板书：高贵）看录像欣赏这只高贵的天鹅。
……
师：于是这只高贵的天鹅成了小鸭的梦想。
……
师：请学生说说当我成为天鹅的时候，我__________。
【教育启示】
作为一个教育工作者，对孩子的精神发展负有不可推诿的责任。英国作家汤玛斯说：“书籍超越了时间的藩篱，它可以把我们从狭窄的目前，延伸到过去和未来。”对于一个孩子来说，需要知识的积累和人生视野的拓展，他们心灵和思想的成长，都离不开阅读。窦老师对文本的深入解读引领着孩子们走向文字背后，通过阅读了荟萃安徒生智慧的故事，汲取了精神营养，在反复思考中燃亮自己先前不自觉的潜能，在自己的心中开启一扇扇光明的窗。
四、合——柳暗花明又一村
【案例】
师：……《丑小鸭》故事的背后，是否也有味道呢？……这段话出自安徒生的《我生命中的童话故事》，安徒生的童年也可以用一个词——
生：苦难。
师：再来看，安徒生也和小鸭一样，在苦难中寻求出路、梦想。
生齐读补充材料。
师：如果小鸭的梦想是成为高贵的天鹅，那么安徒生追求的梦想就是——
生：文学。
……
【教育启示】
丑小鸭是大作家安徒生的缩影，故事蕴涵着他的情感、态度、人生观。透过课文，窦老师让学生看到了一个和丑小鸭何等相似的灵魂；她抓住学生的思想火花，拓展了课堂预设。她让学生明白：一个高贵的灵魂在任何苦厄、困难下，通过自己的执着追求一定能使自己的梦想实现。她让学生领悟：保持精神的高贵，终将会有羽化翱翔的一天！
反思：走进特级教师的课堂，你会时时有惊喜，处处有收获。老师如诗如画的语言，在孩子心底激起了无数的浪花。当我们惊叹于特级教师设计之精妙，是神来之笔时，你可曾想到教师是如何深入地钻研教材的。苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩至极，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个大师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？我是用我的一生来备这一节课，至于这节课的教案，大概用了一分钟。
是的，教师的认真钻研，博识强知可以使他们自由地行走在文字中，给学生一个腾飞的空间，使他们的思维都飞翔了起来，飞出了文本、飞出了课堂、飞出了现实，飞向了历史的星空、飞向了人生的长河、飞向了智慧的天堂……
我相信我们的语文教师始终保持高贵谦卑的心态，朝着自己的梦想不断追求，“丑小鸭”终究有一天会退去身上难看的羽毛，化身为一只高贵的“天鹅”！
窦桂梅老师在执教《丑小鸭》一课时，带领学生感悟文本的语言犹如高山流水，连绵悠长，情深深、意切切。她是一位“卓越的教师”，是一位“激情澎湃”的教师。下面我就选取几个片段来细细品味体会体会里面的奥妙：
一、起——惊风乱飐芙蓉水
【案例一】
师：我们二年级的课文里只有四五百字，原文却有六千多字，请你展开想象的翅膀，猜猜他删掉了什么？
生1：小鸭出生时是什么样子的 ？
生2：小鸭到底是怎么被欺负的？
……
【教育启示】
纯而又纯的感悟思考，虽然通达，但一点都不显得平庸。我猛然想起了清人唐彪的话：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则悟。故学者非悟之难，乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑思考，不正是一种“惊风乱飐芙蓉水”的课堂审美意向吗？它们溅起的是一圈圈思考的涟漪，是一层层好奇的波纹、是一朵朵才情的浪花。
窦老师这样精心的设计在学生心中激起阵阵波澜，每个人都想知道答案。全体学生都投入到了文本中去，与文本零距离的亲近，为下面的自由表达内心所感做了一个很好的铺垫。
二、承——桃花潭水深千尺
【案例二】
师：看，这里也用了一个“啄”。这个“啄”和刚才感受的那个“啄”一样吗？
生：不一样。
师：这样吧，把你的感受送到下面的句子里去，我就知道你的意思了。
生：于是马上就有一只鸭子飞过去，在他颈上（狠狠地）啄一下。
师：恩，用这“狠狠地”，更形象，更准确。
生：于是鸭妈妈在他的颈上（轻轻地）啄了一下，把他的羽毛理了一理。
师：……这鸭子不会别的动作，它只会啄，重复、简单。就这一个“啄”，我们却感觉不一样，自然而然带出的感情就——不一样。第一个，那叫——
生：讨厌。
师：第二个，那叫——
生：疼爱。
师：鸭子就只有啄……但是，看似简单、重复，然而里面的内涵却是——
生：丰富多彩。
【教育启示】
教师扣住“啄”字，引导学生品词析句、朗读体会，牵一发而动全身，既避免了支离破碎的讲解，也让学生在不同层面的“咬文嚼字”中品尝到了语言文字的味道。学生通过自主阅读探究，品尝到丑小鸭的悲惨命运，激发起他们对丑小鸭的怜悯。
窦老师在赏析这篇文章时，将教材于原文贯穿起来，在必要时给予补充，使教材丰满起来，使文中的丑小鸭鲜活起来，使经典焕发出魅力。
三、转——映日荷花别样红
【案例三】
师：用词语概括一下小鸭？
生：丑陋。
师：我们看见的天鹅确是高贵的。（板书：高贵）看录像欣赏这只高贵的天鹅。
……
师：于是这只高贵的天鹅成了小鸭的梦想。
……
师：请学生说说当我成为天鹅的时候，我__________。
【教育启示】
作为一个教育工作者，对孩子的精神发展负有不可推诿的责任。英国作家汤玛斯说：“书籍超越了时间的藩篱，它可以把我们从狭窄的目前，延伸到过去和未来。”对于一个孩子来说，需要知识的积累和人生视野的拓展，他们心灵和思想的成长，都离不开阅读。窦老师对文本的深入解读引领着孩子们走向文字背后，通过阅读了荟萃安徒生智慧的故事，汲取了精神营养，在反复思考中燃亮自己先前不自觉的潜能，在自己的心中开启一扇扇光明的窗。
四、合——柳暗花明又一村
【案例】
师：……《丑小鸭》故事的背后，是否也有味道呢？……这段话出自安徒生的《我生命中的童话故事》，安徒生的童年也可以用一个词——
生：苦难。
师：再来看，安徒生也和小鸭一样，在苦难中寻求出路、梦想。
生齐读补充材料。
师：如果小鸭的梦想是成为高贵的天鹅，那么安徒生追求的梦想就是——
生：文学。
……
【教育启示】
丑小鸭是大作家安徒生的缩影，故事蕴涵着他的情感、态度、人生观。透过课文，窦老师让学生看到了一个和丑小鸭何等相似的灵魂；她抓住学生的思想火花，拓展了课堂预设。她让学生明白：一个高贵的灵魂在任何苦厄、困难下，通过自己的执着追求一定能使自己的梦想实现。她让学生领悟：保持精神的高贵，终将会有羽化翱翔的一天！
反思：走进特级教师的课堂，你会时时有惊喜，处处有收获。老师如诗如画的语言，在孩子心底激起了无数的浪花。当我们惊叹于特级教师设计之精妙，是神来之笔时，你可曾想到教师是如何深入地钻研教材的。苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩至极，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个大师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？我是用我的一生来备这一节课，至于这节课的教案，大概用了一分钟。
是的，教师的认真钻研，博识强知可以使他们自由地行走在文字中，给学生一个腾飞的空间，使他们的思维都飞翔了起来，飞出了文本、飞出了课堂、飞出了现实，飞向了历史的星空、飞向了人生的长河、飞向了智慧的天堂……
我相信我们的语文教师始终保持高贵谦卑的心态，朝着自己的梦想不断追求，“丑小鸭”终究有一天会退去身上难看的羽毛，化身为一只高贵的“天鹅”！