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说明文教学是一个新知传授过程,它的教学重点着眼于让学生获取新知,掌握与更新信息。我们传统的教学方式,使得这一个过程让学生感到枯燥无味,从而影响学生的学习兴趣,严重阻碍学生获取新信息,破坏了说明文的艺术性、可读性。而新课改推行的互动学习法、阅读教学法、表演教学法,使得说明文教学重放光彩,让沉闷的课堂气氛活跃起来,学生的积极性、主动性完全调动起来,在富有艺术性的说明文字里轻松准确地获取到有价值的、感兴趣的信息,极大地丰富了学生的知识,开拓了学生的眼界。同时,根据反思教学规则,由于时代与个人认识的局限性,说明文作者不可能完全彻底地认识事物,其中必定存在某些方面的不足。让学生在学习中思索,来探讨途径方法弥补这些不足,从而又破除了学生盲从与迷信权威的不良习惯,树立了强大的自信心,同时也学会了思索性学习。带着此种理念,我试教了《海洋与生命》一文,获得较好的收获。
首先给 《海洋与生命》教学目标定位。
教学设想:快速阅读中获取信息,展示信息,批判性检测信息。
此文相对来说较简单,内容丰富且学生感兴趣,完全可以在教师引导之下读懂课文。可以定位本课堂的重点为快速阅读中捕捉信息,筛选信息,以互动学习和表演学习为主,真正体现学生是课堂的主人,发挥学生的主观能动性,教师只是辅助者。
接着进行教学准备与导入。
教学导入:①多媒体展示海洋画面;②教师讲说,导入新课。
教师通过多媒体展现一组海洋图片,在现代教学设备声光色和海洋神妙奇景的神秘刺激下,激发学生对海洋知识的了解和一种欲望。将学生的全部兴趣引导到对神秘海洋世界的了解中。同时教师作某些添加,以自我对海洋知识的了解对图片作解说,激发出学生更大的求知欲望。在学生想急切获取海洋知识的时刻,转入到我们的学习内容《海洋与生命》:图片信息仅从海洋景色美妙这一个角度来展示其神秘的一面,大家不知,在浩渺的海洋中,还有更多更离奇的神秘故事,今天,我们就学习《海洋与生命》一文,较为全面地来了解一下海洋世界。
做好学习前奏,进行学习方案实施。
教学设计:①课文内容分成四个部分,以小标题为标准;②全体学生分成四个学习小组;③对应各自的学习任务:
第一小组:《浩瀚的海洋》
第二小组:《生命的摇篮》
第三小组:《天然的牧场》
第四小组:《尾声》
教师布置好本课的主要目标:获取信息,筛选信息,设计好学习方式。分组以小组为单位,互动学习,表演学习,批判性检测别组学习成效,以期达到互促互进,信息共享的目的。学习内容:每个学习小组负责一个部分。
全文只有三个小标题:《浩瀚的海洋》《生命的摇篮》《天然牧扬》,再加上最后四个自然段为尾声部分,就此分为四部分,全班也对应分为四个小组,每个学习小组对应负责一个部分的学习,在互动自学以后,学习小组选派代表,将本学习小组获取的信息,以我认为最好的方式在教室里公开展示,以接受全体同学与教师的检测。其他学习小组对别组的学习成绩要作出自我批判性的检测,互相促进,共同提高。
学习小组展示信息,检测信息。
教学过程:每一学习小组代表:展示信息《浩瀚的海洋》;其余三个学习小组代表:评价信息;教师评价整体学习情况,多鼓励;其他三组依次进行。
学习小组通过共同探讨性学习,选派代表将他们获取的海洋知识信息,以自我最好的表演方式展示给全班,同时注意解说好获取信息的方法与内容,其他各组对其进行评价。这样既让学生有兴趣,同时也锻炼了学生的能力:口头表达能力、展示信息的技术能力与学生上台发言的胆量。将课堂交给学生也易激发起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。教师在学习中的穿插也拉近了学生与教师的距离,极有利于调动学生的学习积极性与主动性。教师在评价时多注意学习方法的指导和信息内容的筛选。学生懂得获取,但不太注意从中筛选有价值、最具代表性的信息,不懂得信息的轻重主次,不懂得展示信息语言的简单明了和准确性,故需作重点指导,但一定注意语气,多鼓励性、激励性、协调性语气语调,以支撑好学生的信心与积极性。
汇总信息,资源共享同时以本文为文本,借用于现实探讨本文信息的不足。
教学反思:①汇总信息,资源共享;②展示一组海洋破坏图片,教师解说;③思索现实,补充信息。
通过四个学习小组信息的展示,基本将全文的信息掌握,增加了我们对海洋的了解,让我们看到了海洋的伟大与重要,对人类生存与经济发展的巨大作用。教师马上运用一组图片展示遭受破坏的海洋状况,让学生们痛异美好家园的即将失去,引领学生去思索,在作者那个时代,由于人们认识不深,对海洋只懂得索取,而不懂得保护,使得海洋环境破坏,严重危害到人类自身的生存,那么现在我们该如何做?引导学生思考保护海洋的措施方法。如果学生能在课堂上思考到较好的、行之有效的措施,可以在课堂上口头展示;如果学生不能,则可以查阅有关书籍资料与通过网络资料来加以补充,以补充作者信息的不足。
总结本课堂的学习情况。
反思学习:①学生谈收获与启示;②教师引导学生:思考性学习,不能盲从,迷信权威首先让学生总结自我在这堂课的收获与启示,将其发言引领到教师总结的方向上来。通过学习,我们发现作者对海洋认识有某些不足,而现在的我们能深刻认识到,足见知识有时代性,认识是不断向前发展的,历史的发展永远是向前走的,我们对前人的知识的学习不能盲从,要思考性学习,更不能迷信权威;要结合现实,以事实说话,有一种创新意识与精神,特别是在这个现代科学技术飞速发展的时代,我们每一天都会对自己身边的事物有新的认识。知识的更新,需要我们去创造,不能停留在历史之中,激励学生敢想敢做,敢动脑筋敢创新。
(责任编辑:谢先国)
首先给 《海洋与生命》教学目标定位。
教学设想:快速阅读中获取信息,展示信息,批判性检测信息。
此文相对来说较简单,内容丰富且学生感兴趣,完全可以在教师引导之下读懂课文。可以定位本课堂的重点为快速阅读中捕捉信息,筛选信息,以互动学习和表演学习为主,真正体现学生是课堂的主人,发挥学生的主观能动性,教师只是辅助者。
接着进行教学准备与导入。
教学导入:①多媒体展示海洋画面;②教师讲说,导入新课。
教师通过多媒体展现一组海洋图片,在现代教学设备声光色和海洋神妙奇景的神秘刺激下,激发学生对海洋知识的了解和一种欲望。将学生的全部兴趣引导到对神秘海洋世界的了解中。同时教师作某些添加,以自我对海洋知识的了解对图片作解说,激发出学生更大的求知欲望。在学生想急切获取海洋知识的时刻,转入到我们的学习内容《海洋与生命》:图片信息仅从海洋景色美妙这一个角度来展示其神秘的一面,大家不知,在浩渺的海洋中,还有更多更离奇的神秘故事,今天,我们就学习《海洋与生命》一文,较为全面地来了解一下海洋世界。
做好学习前奏,进行学习方案实施。
教学设计:①课文内容分成四个部分,以小标题为标准;②全体学生分成四个学习小组;③对应各自的学习任务:
第一小组:《浩瀚的海洋》
第二小组:《生命的摇篮》
第三小组:《天然的牧场》
第四小组:《尾声》
教师布置好本课的主要目标:获取信息,筛选信息,设计好学习方式。分组以小组为单位,互动学习,表演学习,批判性检测别组学习成效,以期达到互促互进,信息共享的目的。学习内容:每个学习小组负责一个部分。
全文只有三个小标题:《浩瀚的海洋》《生命的摇篮》《天然牧扬》,再加上最后四个自然段为尾声部分,就此分为四部分,全班也对应分为四个小组,每个学习小组对应负责一个部分的学习,在互动自学以后,学习小组选派代表,将本学习小组获取的信息,以我认为最好的方式在教室里公开展示,以接受全体同学与教师的检测。其他学习小组对别组的学习成绩要作出自我批判性的检测,互相促进,共同提高。
学习小组展示信息,检测信息。
教学过程:每一学习小组代表:展示信息《浩瀚的海洋》;其余三个学习小组代表:评价信息;教师评价整体学习情况,多鼓励;其他三组依次进行。
学习小组通过共同探讨性学习,选派代表将他们获取的海洋知识信息,以自我最好的表演方式展示给全班,同时注意解说好获取信息的方法与内容,其他各组对其进行评价。这样既让学生有兴趣,同时也锻炼了学生的能力:口头表达能力、展示信息的技术能力与学生上台发言的胆量。将课堂交给学生也易激发起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。教师在学习中的穿插也拉近了学生与教师的距离,极有利于调动学生的学习积极性与主动性。教师在评价时多注意学习方法的指导和信息内容的筛选。学生懂得获取,但不太注意从中筛选有价值、最具代表性的信息,不懂得信息的轻重主次,不懂得展示信息语言的简单明了和准确性,故需作重点指导,但一定注意语气,多鼓励性、激励性、协调性语气语调,以支撑好学生的信心与积极性。
汇总信息,资源共享同时以本文为文本,借用于现实探讨本文信息的不足。
教学反思:①汇总信息,资源共享;②展示一组海洋破坏图片,教师解说;③思索现实,补充信息。
通过四个学习小组信息的展示,基本将全文的信息掌握,增加了我们对海洋的了解,让我们看到了海洋的伟大与重要,对人类生存与经济发展的巨大作用。教师马上运用一组图片展示遭受破坏的海洋状况,让学生们痛异美好家园的即将失去,引领学生去思索,在作者那个时代,由于人们认识不深,对海洋只懂得索取,而不懂得保护,使得海洋环境破坏,严重危害到人类自身的生存,那么现在我们该如何做?引导学生思考保护海洋的措施方法。如果学生能在课堂上思考到较好的、行之有效的措施,可以在课堂上口头展示;如果学生不能,则可以查阅有关书籍资料与通过网络资料来加以补充,以补充作者信息的不足。
总结本课堂的学习情况。
反思学习:①学生谈收获与启示;②教师引导学生:思考性学习,不能盲从,迷信权威首先让学生总结自我在这堂课的收获与启示,将其发言引领到教师总结的方向上来。通过学习,我们发现作者对海洋认识有某些不足,而现在的我们能深刻认识到,足见知识有时代性,认识是不断向前发展的,历史的发展永远是向前走的,我们对前人的知识的学习不能盲从,要思考性学习,更不能迷信权威;要结合现实,以事实说话,有一种创新意识与精神,特别是在这个现代科学技术飞速发展的时代,我们每一天都会对自己身边的事物有新的认识。知识的更新,需要我们去创造,不能停留在历史之中,激励学生敢想敢做,敢动脑筋敢创新。
(责任编辑:谢先国)