《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，小学生写作指导和写作能力必须从现实生活入手，写真实的事物，抓好习作材料的“真”，体现孩子们纯真的特性，抒发他们的真情。
　　著名作家叶圣陶先生多次强调：“我们的作文，要写出诚实的，自己的话。”“说假话就是言不由衷，说空话就是言之无物，犯了这两点，不仅是文章的毛病，尤其严重的是思想品德的毛病。”因此，要选取真实的写作材料。“真实”二字——真实的内容，真实的情感。只有写真实的内容，才有真情实感可以表达，写出的文章才有说服力，才能感染读者。
　　一、选取真实的事物
　　真实源于生活，真实的事例往往都发生在自己的身上或自己周围的生活之中。叶圣陶先生说：“生活犹如溪水，源泉丰盛，而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”因此，教师在日常阅读或写作指导中，要善于激发学生对生活的兴趣，启迪学生做生活的有心人。如一次习作写“我最喜欢的玩具”，我布置学生把自己最喜欢的玩具带到课堂上，让学生上台讲一讲自己玩具的特点、玩法，以及自己为什么喜欢它的原因。学生个个热情高涨，跃跃欲试，整个课堂充满笑声和掌声。到了习作之时，个个下笔如有神，全神贯注，只听见笔尖在纸上划过的沙沙声响。这是以往作文课上没有的现象，学生真正体会到作文的快乐。
　　生活是写作的源泉，我们要让学生把平日所见、所闻、所做、所想写出来，例如校长的讲话、老师的讲课、放学的路上、一张照片、一个电话等，只要留意生活、感受生活，就会写出真作文。
　　二、表达真实的情感
　　作文是最富有个性的学习和创造活动，从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部体验、感知、情感、想象、思维驾驭语音的能力等，是内心世界的真实体现。有了情感才能娓娓道来、一气呵成，有了情感才能让读者感动而产生共鸣。儿童天真无邪，想象丰富，情感往往自然流露，教师要好好保护这种童真，使之更完美、更纯真。《语文课程标准》提出：“要重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”由此可见，写作文是塑造学生人生品德、价值和人格魅力的一种方式。例如我们举行一次拔河比赛，学生在比赛中奋勇拼搏，同心协力，整个赛场上热闹非凡，叫喊声、加油声连成一片。他们都有一个共同的目标，就是想为班级争光，可以看出他们是多么可爱，是一种真实情感的流露。我及时地抓住机会，让学生以《记一次拔河比赛》为题，写一篇作文。学生个个洋洋洒洒写了好几百字，且篇篇生动具体，情景交融，把自己的真情实感表现得淋漓尽致。
　　三、捕捉偶然的事件
　　在校园生活中，每天总会有一些偶然事件、瞬间镜头出现，只有引导学生及时捕捉产生的体验，才能乐于把自己的体验和感悟写出来。例如有一天早上正上着语文课，几只蜜蜂嗡嗡地飞进教室里。一会儿飞东，一会儿飞西，学生的表情是非常紧张的，根本无心听课，虽然不敢离开座位，但整个课堂已经乱哄哄。有的说：“快捂住脸。”有的说：“快趴下！”有的说：“它飞过来了。”甚至叫出声来。此时，我赶紧停止讲课，请学生安静下来，仔细观察蜜蜂此时的样子，还请学生想一想用什么办法把蜜蜂赶出教室。学生各抒己见，纷纷出谋献策：“用书本把它们拍死。”“用扫把把它们赶出去。”“我去摘些花来把它们引开。”……接着对学生的办法进行疏理引导，哪些方法是可行的，哪些方法是不可行的。蜜蜂是益虫，不能把它拍死，用扫把赶，太费劲，蜜蜂喜欢花儿，所以用花把它们引开是最好的办法。接下来我马上让学生以《当蜜蜂飞进教室的时候》为题写一篇作文，经过刚才那惊心动魄，同时是感人、迷人的场面，学生都写出自己内心的真实感受，所以说偶然事件也能创造出美的情景和优秀的作品。
　　四、展开合理的想象
　　黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”《语文课程标准》提到：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”学生在感受、体验生活的基础上，大胆想象，学生神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新写作的翅膀，但是想象要合理。所谓合理，即想象要有依据，它是建立在现实生活基础上符合现实生活的情理，合乎一定的科学道理的，不是凭空乱想违反事理的，不能把有趣的“奇思异想”变成盲目的胡思乱想。
　　如我在《假如我是……》习作指导中，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目补充完整，然后引导学生分四人小组讨论后交流。有个学生这样说：“假如我是马良，我将用神笔画出一件五彩衣，让妈妈穿上后变成世界上最美丽的人。”另一个学生说：“假如我是一位神仙，我将用法力阻挡台风的到来，让它不会危害人类。”这两个学生发挥了合乎情理的想象。还有一个学生这样说：“假如我是神偷，我将把别人的钱都偷来。”这样的想象歪曲了，就是不合乎情理。
　　在小学语文教材中，有许多地方给学生留下想象的空间，在教学中结合阅读，启发学生展开合理的想象进行想象练笔。童话故事是小学生最喜欢的故事之一，童话读多了，对培养学生写作的想象能力有很大的帮助，因为童话的主要特点是幻想丰富。例如教学《卖火柴的小女孩》一文，可以设计这样的问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎样关爱她？让学生展开合理的想象，激发学生的怜悯之心。这样不仅培养了学生合理的想象能力，提高了写作能力，还对学生进行了思想品德教育。
　　总之，在作文教学中，要引导学生重视自己的内心感受，把握自己喜怒哀乐的情绪，同时观察真实的外部世界，从中寻找说话、作文的源泉。要鼓励学生反映生活本色，透视生活的本质和真谛，让学生说真话，不要压抑他们天性中的本真和纯朴，让他们用自己的心灵来写作，才能真正达到学作文、学做人的目的。
　　小学阶段是人生的起步，小学习作训练是孩子们学会表达开启心扉的开端。小学习作教学务必要紧紧抓住其灵魂——求真，才能使其步上正轨，才能为以后写出“真文”，学做“真人”打下基础。