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【摘 要】 随着科技的进步，教师思想观念在不断更新，多媒体已逐渐被教师引入课堂，运用于教学之中。恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，更为小学英语课堂教学提供了全新的语言学习环境，营造了活跃、轻松、快节奏的课堂气氛，在提高英语课堂教学效果，全面提高学生素质等方面起到了重大作用。
【关键词】 小学英语；多媒体；教学
【中图分类号】 G62.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
科学技术在飞速发展，教育也必然要随之进步，二者相互促进，共同发展。因而传统的英语教学手段在多媒体技术面前黯然失色，多媒体技术在英语课堂的应用无疑弥补了其不足提高了英语课堂效率，提高了学生学习英语的兴趣。因此，推广能在极大程度上调动学生的积极性，使学生产生学习的欲望和冲动的多媒体教学是当务之急。
一、多媒体教学能够突出学生在学习中的主体地位
在学习的过程当中，学生是学习的主体，在教学过程中应该充分发挥出学生自身的能动性，在这方面多媒体教学就可以用其特有的方式去完成这个工作。多媒体教学可以全方位多次层次地把教材中的内容展现在学生面前，同时能够实现视听同步，而且还能够把书本中的内容用真实画面表现出来，多媒体教学可以把语言的学习和具体的语言应用综合起来，这样学生就可以去模仿视频中的小朋友去用英语进行交流了，这就体现了小学生的课堂主体地位。
二、应用多媒体进行教学，激发学生学习英语的兴趣
教师可以利用多媒体，借助Power Point、Flash等软件来制作一些简单课件，加入图片、声音、文字和动画，使内容具有画面直观、颜色鲜艳、声音逼真、动静结合、形象生動的特点和优势，全方位地调动学生的听、说、看，多层次地引导学生，启发创新，拓宽思考境界，引发积极性思维，给学生提供更多的思考想象创新的空间，从而吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生踊跃回答问题，积极开动脑筋，从而改善教学效果，培养出良好的学生素质。比如，在教学We love animals. A部分的Let’s learn这一课时，课前利用PPT制作了相关的课件，学习bear这个单词时，先出示小熊的尾巴，让学生猜是哪种动物，接着一部分一部分地将小熊的身体全部展示出來，学生边看边猜，最后看谁能先读出此单词就能获胜，其他同学再跟读，充分调动了学生的积极性，时刻吸引着他们的注意力；接着在学cat这个单词时利用了声音功能，先播放猫叫的声音，学生抢答，看谁能猜出是哪种动物，最后再让小猫自己公布答案：“I am a cat.cat，cat.学生跟读，在这个环节中，学生不断地说单词，说句子，兴趣十足，就连平时难得举手回答问题的学生，也在积极地举手抢答，大声跟读单词，学生们的欲望和兴趣被充分地激发和满足。
三、通过多媒体教学，创设情景，来引入新课的学习
“良好的开端是成功的一半。”通过多媒体教学可以使我们的教学场景突破时间和空间的限制，把课本教材的内容通过图片动画的形式展现在学生的眼前，通过一系列的肢体动作，方便学生对英语进行理解，加深学习的印象。多媒体教学把动画和声音融于一体，也可以调动学生学习的兴趣，让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学，可以让小学生有身临其境的感觉，让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣，学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活，这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候，就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子，他们也会不自觉地把所学到的英语用出来，说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。
四、利用多媒体突破重点难点，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点
多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。如在教Unit4 Buying fruits中出现这样的句子，“What are these/those？ They’re… .I’d like some ….”为了更好地突出重点和难点，区分单数和复数的表达方式以及“these”和“those”的区别，教师可以利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。
五、推动学生思维能力的发展，将课堂教学引入全新的境界
现代教育技术在英语课堂上的应用，形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生探索思维的全息影像，引发学生产生探索思维的积极性，从而达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至超越教师提供的思维空间。通过运用形象化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象。小学英语课堂教学中自从引进多媒体以后，大大丰富了授课内容，激发了学生学习的兴趣，有效地提高了教学质量，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。
总之，在小学阶段是英语教学的起始阶段，我们要重视对孩子们兴趣和交际意识的培养，使他们对活泼新颖的教学形式（如唱歌、表演、游戏等）表现出浓厚的英语学习兴趣和极强的求知欲望。运用正确的多媒体，选择合适的教学方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
参考文献：
[1] 《计算机在现代教育中的运用》，中小学电教。
[2] 《 小学英语教学法》，北京大学出版社。
[3] 《多媒体课件素材的设计与制作》，华中理工大学出版社。
【关键词】 小学英语；多媒体；教学
【中图分类号】 G62.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
科学技术在飞速发展，教育也必然要随之进步，二者相互促进，共同发展。因而传统的英语教学手段在多媒体技术面前黯然失色，多媒体技术在英语课堂的应用无疑弥补了其不足提高了英语课堂效率，提高了学生学习英语的兴趣。因此，推广能在极大程度上调动学生的积极性，使学生产生学习的欲望和冲动的多媒体教学是当务之急。
一、多媒体教学能够突出学生在学习中的主体地位
在学习的过程当中，学生是学习的主体，在教学过程中应该充分发挥出学生自身的能动性，在这方面多媒体教学就可以用其特有的方式去完成这个工作。多媒体教学可以全方位多次层次地把教材中的内容展现在学生面前，同时能够实现视听同步，而且还能够把书本中的内容用真实画面表现出来，多媒体教学可以把语言的学习和具体的语言应用综合起来，这样学生就可以去模仿视频中的小朋友去用英语进行交流了，这就体现了小学生的课堂主体地位。
二、应用多媒体进行教学，激发学生学习英语的兴趣
教师可以利用多媒体，借助Power Point、Flash等软件来制作一些简单课件，加入图片、声音、文字和动画，使内容具有画面直观、颜色鲜艳、声音逼真、动静结合、形象生動的特点和优势，全方位地调动学生的听、说、看，多层次地引导学生，启发创新，拓宽思考境界，引发积极性思维，给学生提供更多的思考想象创新的空间，从而吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生踊跃回答问题，积极开动脑筋，从而改善教学效果，培养出良好的学生素质。比如，在教学We love animals. A部分的Let’s learn这一课时，课前利用PPT制作了相关的课件，学习bear这个单词时，先出示小熊的尾巴，让学生猜是哪种动物，接着一部分一部分地将小熊的身体全部展示出來，学生边看边猜，最后看谁能先读出此单词就能获胜，其他同学再跟读，充分调动了学生的积极性，时刻吸引着他们的注意力；接着在学cat这个单词时利用了声音功能，先播放猫叫的声音，学生抢答，看谁能猜出是哪种动物，最后再让小猫自己公布答案：“I am a cat.cat，cat.学生跟读，在这个环节中，学生不断地说单词，说句子，兴趣十足，就连平时难得举手回答问题的学生，也在积极地举手抢答，大声跟读单词，学生们的欲望和兴趣被充分地激发和满足。
三、通过多媒体教学，创设情景，来引入新课的学习
“良好的开端是成功的一半。”通过多媒体教学可以使我们的教学场景突破时间和空间的限制，把课本教材的内容通过图片动画的形式展现在学生的眼前，通过一系列的肢体动作，方便学生对英语进行理解，加深学习的印象。多媒体教学把动画和声音融于一体，也可以调动学生学习的兴趣，让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学，可以让小学生有身临其境的感觉，让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣，学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活，这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候，就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子，他们也会不自觉地把所学到的英语用出来，说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。
四、利用多媒体突破重点难点，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点
多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。如在教Unit4 Buying fruits中出现这样的句子，“What are these/those？ They’re… .I’d like some ….”为了更好地突出重点和难点，区分单数和复数的表达方式以及“these”和“those”的区别，教师可以利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。
五、推动学生思维能力的发展，将课堂教学引入全新的境界
现代教育技术在英语课堂上的应用，形成一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启学生探索思维的全息影像，引发学生产生探索思维的积极性，从而达到与教师思维同步发展的共鸣作用，甚至超越教师提供的思维空间。通过运用形象化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象。小学英语课堂教学中自从引进多媒体以后，大大丰富了授课内容，激发了学生学习的兴趣，有效地提高了教学质量，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界。
总之，在小学阶段是英语教学的起始阶段，我们要重视对孩子们兴趣和交际意识的培养，使他们对活泼新颖的教学形式（如唱歌、表演、游戏等）表现出浓厚的英语学习兴趣和极强的求知欲望。运用正确的多媒体，选择合适的教学方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
参考文献：
[1] 《计算机在现代教育中的运用》，中小学电教。
[2] 《 小学英语教学法》，北京大学出版社。
[3] 《多媒体课件素材的设计与制作》，华中理工大学出版社。