摘要：为保证学生在校有固定的时间读书，学校每天安排了十分钟或半小时左右的早读。根据调查了解，一些学校的早读缺乏指导，形同虚设：有的声嘶力竭，有的默无声音，有的干脆变早读为自习课、作业课。一句话，与设置早读的初衷相距甚远。鉴于这种现象，我将我谈谈自己的一点看法。
　　关键词：晨读；早读；读书质量；小学生
　　【中图分类号】G622
　　语言的学习离不开"听、说、读、写"四项基本语言技能。而说和读的能力的培养主要靠晨读来实现。晨读课应是师生间的双边活动贯穿整个课堂，不能放任学生自己去读、背、记。通过丰富晨读内容和晨读形式、优化晨读反馈来有效提高晨读效率。可很多小学生对晨读的重要性认识不足，他们认为晨读无关紧要，有的学生像和尚念经，有口无心；有的装模作样，应付了事，看到老师来了则大声读几句，老师离开则又干一些与晨读无关的事情。这些现象不仅让晨读失去了意义，而且学生也浪费了早晨的宝贵时间
　　一、让学生读得有趣，
　　教学方法要改革，语文教学的读也要改革。我们做事要有兴趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那去做，愁眉苦脸的做事效果决不会好。同理，早读如果形式单一，兴趣索然，谁还愿意读下去？换言之，早读也要玩点花样，增加乐趣。
　　学期开始，教师应根据教学进度及课文的篇幅，每次早读要求学生读一至两篇课文。学完一个单元之后，就布置学生朗读下个单元正在或将要学习的课文，有有意识地引导学生回头读上单元的第一课、第二课，直至最后一课。如此循环，就一册书一册书的进行，使学生“温故而知新”。至于形式与方法，有全班朗读，有个人自由发挥；有小组长领着读，有跟着磁带读；有先提问后读；有熟读；有背读；有演讲；有朗诵；有精读有略读等。
　　应该知道，当一个人对所学知识产生浓厚的兴趣时，正是这个人的注意力保持高度集中、大脑极度兴奋状态之时，这个人就会全神贯注，甚至废寝忘食，学习乐趣就在其中。
　　二、让学生读得有成
　　心理学告诉我们，学生能及时看到自己在进步，努力学习的动机在激发，刻苦学习的态度会得到进一步加强。
　　竞赛是易见成效的最好办法，也是激发学习积极性的有效手段。因此，要充分利用早读时间，适时开展竞赛活动。分组朗读，相互竞争。摆擂台赛，确立擂主。组织赛诗会。选出读书优秀的学生推荐学校广播站播音员，文艺活动报幕员，主持人，千方百计的让学生在活动中、在竞赛中看到自己的成绩，激发进一步读书的愿望。
　　三、让学生读的有瘾
　　瘾从何来？“少成若天性，习惯成自然”。朗读也不例外。为此，养成朗读的习惯。首先，老师和同学应该约法三章，规定语文早读时间只能读《语文》，不能干别的。其次，做到三挂钩：早读与预习课文挂钩，抓着学生为完成理解、评析、填空、背诵等练习挂钩，逼着学生为争取好成绩、好名次去读书。实践也恰好证明，早读认真、读书投入的同学，语文成绩都比其他人好。成绩好的同学，由于尝到了早读的甜头，便会更加自觉地参与早读；成绩差的同学在别的同学的感召下，耳濡目染，也纷纷自觉地仿效起来。于是全班早读蔚然成风。
　　学生有了读书的习惯，并对读书产生了浓厚的兴趣，这便是一种瘾。对此，我认为做教师的理应及时鼓励和引导，使之由课内读向课外读延伸，由精读向博览拓展。当然形成良好的朗读习惯并非一朝一夕的事，必须经过长期而严格的自我训练。
　　综上所述，教师应该主张早读课不仅要开口读书，而且要读得有味，读得有成，读得有瘾，同时，还要读出质量。朗读有了质量，语文素质和语文成绩就会有所提高，因为朗读能培养语感，朗读是感知课文的最好的手段，朗读“可以提高人们的文学水平、文化素养”。
　　参考文献：
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　　[3]陆冬妹.浅谈小学英语晨读[J].读写算.2010年22期
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