《唐诗宋词选读》:怎一个“寒”字了得

来源 :语文天地·高中版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:LOVER1122
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《唐诗宋词选读》中“寒”字出现的频率非常高,下面一一列出,与大家共享。
  一、寒冷而已
  1李颀《送魏万之京》中写:“关城树色催寒近,御苑砧声向晚多。”这里着一“寒”字,用触觉传达出深秋临近,天气转凉之意,充满对朋友的关切之情。
  2韩偓的《懒起》中写:“昨夜三更雨,临明一阵寒。”这里“寒”仅作寒冷意解。
  二、修饰、渲染所写对象
  1李贺在《梦天》中写:“老兔寒蟾泣天色,云楼半开壁斜白。”句中“寒”与“老”对举,用来修饰兔、蟾,只是渲染月色的清冽明澈罢了。
  2范仲淹的《苏幕遮·怀旧》中有:“秋色连波,波上寒烟翠。”“寒”字用来修饰烟,乃水气。水气寒而翠,就不是写水之寒了,而是夸饰水气之浓,秋色之深。
  3苏轼的《卜算子·宣州定慧院寓居作》中写:“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。”一个“寒”字写出树木萧条之态,也映射出人物对温暖生活的企盼之意。
  4岳飞在《小重山》里写:“昨夜寒蛩不住鸣。”“寒”字修饰蟋蟀,道出季节特点。
  三、天寒、身寒、心寒,言有尽而意无穷
  1高适在《燕歌行》中写:“杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。”“寒”,写出刁斗声的单调、悠长,更衬托出守边将士在寒冷的边境,因被困报国归家意愿无法达成,对前途充满迷惘的心寒之意。
  2刘禹锡在《西塞山怀古》里写下:“人世几回伤往事,山形依旧枕寒流。”时值深秋,天气转寒,江水理应转寒。“寒”字不仅从触觉上写出气候之寒,也从视觉上写出江水之深、冷,让人油然而生寒意,直接写景。
  3李商隐在《无题》中写:“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”“寒”字一方面传达出主人公因相思而难以成眠至深夜的憔悴形象,另一方面借寒冷的月光传达出内心的无奈、凄凉、伤感之情。
  4李璟的《浣溪沙》里写:“细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒。”“寒”字既写秋夜之冷,也写思妇因与良人相聚梦醒后所见所闻伤感而产生的心寒。“寒”字,刻画出思妇形象。
  5李煜的《乌夜啼》中写:“林花谢了春红,太匆匆!无奈朝来寒雨晚来风。”此词写于李煜失去江山沦为俘虏之后,传达出他对失去江山的无奈伤感。一个“寒”字传达出他认识不足——江山易主虽然存在着自然规律,但与他个人统治的不力有很大关系。
  6秦观在《踏莎行》中写:“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。”“寒”字既写出了天气之寒,也写出人物因一贬再贬的遭遇令人心寒,对前途一派迷茫的心寒。
  四、词类活用
  姜夔在《扬州慢》中写:“渐黄昏,清角吹寒,都在空城。”“寒”,形容词活用作名词,凄清的声音。不过,读来令人感觉清冷、空寂、荒凉、冷落,写出了词人因扬州过去的繁华不再的失落、伤感。一个“寒”字也与下文的“空”字相呼相应,给人清角悲鸣、余音袅袅之感。
  作者单位:江苏省盐城市阜宁县东沟中学(224426)
其他文献
马铃薯是世界四大粮食作物,又是营养丰富的蔬菜作物。含有大量的蛋白质及各种矿物质和维生素,其中维生素C的含量是苹果、梨、葡萄的7倍。深受消费者的喜欢。鲁南地区属中原两
文言文阅读是提高学生语文素养的重要途径,传统教学方式消磨了学生学习文言文的意志,耗时低效。在新的课程标准下,文言教学要返璞归真,充分凸显“以学生为主”的自主、合作探究思想。实践“回归原点”的文言文阅读教学方法将使提高教学效率事半功倍。  一、现状分析  学校是弘扬传统文化的主阵地,而文言文阅读教学是传承传统文化精髓的重要途径,是对学生进行民族文化教育的重要手段,是提高学生文化品味的重要方式,也是高
语文学科一直以来不被重视,学生如此,家长如此,社会如此,甚至有些教师也是如此。但是,语文是一门十分重要的基础性学科,作为一名高中语文教师,要想让学生喜欢语文,把语文学习当作一种享受,就必须首先培养学生的学习兴趣。然而,如何才能让学生产生兴趣呢?  一、以故事的方式熏陶  开学第一节课上,教师可以讲很多故事,让学生敞开心扉,抛掉顾虑,在故事的享受与熏陶中品味故事的内涵。语文课的印象就这样形成了。于是
桥头跳车,从目前的调查情况看已是一种普遍现象。虽然经过各种努力处置,仍存在不尽人意的地方。针对桥头跳车产生的原因进行分析,进而从从多方面采取防治措施,最大限度的减缓桥头
《语文课程标准》明确指出:“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美,能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品,具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。”心
电费回收工作是电力经营管理的核心业务,是供电公司经营成果的最终体现,是实现可持续发展和有效履行社会责任的根本保障。随着我国人民用电需求逐渐增大,用电范围越来越广阔,电费
现实的职业教育政策实践表明,在我国,政策的效力是巨大的,具有加快、阻碍和限制等多方面的重要作用.回顾改革开放以来我国高等职业教育的发展历程,清楚地看到,高等职业教育的
多向二维语文课堂教学以情感交流与信息沟通为核心内容。多向是指在语文课堂教学中,师生、生生之间的多方位交流与沟通;二维是指语文课堂教学的两方面主要内容:信息(知识)和情感。下面笔者详细分析一下进行多向二维语文课堂教学的必要性、先行条件,并提出具体的实施建议。  一、理论基础  1.建立在社会建构主义理论上的“多向”  社会建构主义思想是由前苏联著名心理学家维果茨基提出的。其思想核心为学习是知识的社会
语文课堂教学的每―个环节都至关重要,都得精心筹划。其中第一个环节“导语设计”是重中之重。如果希望学生在课堂上真正“动”起来,一个好的开头往往能提起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。导语设计的形式和方法是多种多样的,下面笔者结合自己的教学实践及听课所得,略列举如下。  一、设置悬念法  导入时设置悬念,能唤起学生的注意力,拓展学生的
近些年来, 随着电视的普及与人们欣赏水平的提高, 对一向被称为电视台“第一语言”的电视新闻也提出了拍摄制作“精品”的要求.这就使得那些粗制滥造的新闻越来越没有市场,