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摘 要：课外阅读是语文教学的重要组成部分。作为教师的我们应重视对学生课外阅读兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
关键词：课外阅读；兴趣；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-061-1
叶圣陶曾说过：“要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成好的阅读习惯，单单靠课堂上的40分钟还是不行的，必须加强课外阅读。那如何才能让学生自觉地去进行课外阅读呢？我认为首先要提高学生课外阅读的兴趣。下面我就结合教学实际谈谈自己的浅见。
一、创设环境，激发兴趣
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性、主动性。
1.建立图书角，实现书籍共享。
我在班中开辟图书角，除借阅学校图书室的书籍外，更多的是组织学生把家里喜欢的新书好书带到学校，暂存在班级中，一本本书聚在一起，放在班中的柜子上，就成立了一个小小的图书角。学生带来的书多以童话、寓言、民间神话故事、小百科知识为主，其灵活性和实用性成为学校图书馆的重要补充。运用好班级图书角，可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，增强班级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用。
2.美化“文化墙”，散发浓浓书香。
苏霍姆林斯基有一句广为流传的名言：让学校的墙壁也说话。为了进一步激发学生的读书欲望，可以让教室里的墙“说话”，即在墙上贴些古今中外名人关于阅读的名言警句、好书推荐、读书故事、手抄报等时时提醒学生多读书。这让整个教室散发着无尽的书香，紧紧吸引学生，引领他们每天主动阅读。
3.利用图书室，带动人人阅读。
我校每周都设置一节专门的阅读课，给学生充足的阅读时间，让学生在宽松、自由的阅读环境中读书，感受浓浓的读书氛围。同时教师还组织学生在图书室上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。这样使学生经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发学生的阅读兴趣。
二、开展活动，巩固兴趣
1.课本引趣。
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”小学语文教材为引导小学生开展课外阅读提供了有利的条件，我们要积极引导学生去寻找与教材相关的内容进行拓展阅读。比如：以相同主题或相同题材为阅读拓展点，即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。教学完苏教版三上的《第八次》、《卧薪尝胆》，及时引导学生阅读《中外历史故事》；以课文原著为阅读拓展点。如《三打白骨精》《三顾茅庐》，学后趁热打铁，推荐读原著《西游记》《三国演义》；以课文作者为阅读拓展点。学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，这样可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。如教学叶圣陶的《荷花》，我向学生推荐阅读他的一部现代童话《稻草人》。
2.故事激趣。
喜欢听故事是孩子的天性，有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的这种心理特点，把他们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。久而久之，孩子们会受到感染，感受到书本是那样的神奇。记得有一次，我给学生们讲《列那偷鱼》的故事，当我讲到列那就要被发现这时，我嘎然而止，学生们却迫不及待地想知道答案。而我却让他们先猜猜。在一一否定了他们的答案后，我便出示《列那狐的故事》一书告诉他们，想知道结果就读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
3.竞赛保趣。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：组织开展有关的读书实践活动：读书故事会、演讲比赛、经典诵读比赛、书签制作、读书征文比赛、读书笔记展评、读书之星等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。
4.表演成趣。
有许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教学生进行表演。让一个学生演狐狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物的情景。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以寓言故事为表演内容。同学們兴趣大增，利用课余时间，自主阅读了许多童话故事，并自编自演了课本剧，取得了很好的效果。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。
总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
关键词：课外阅读；兴趣；培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-061-1
叶圣陶曾说过：“要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成好的阅读习惯，单单靠课堂上的40分钟还是不行的，必须加强课外阅读。那如何才能让学生自觉地去进行课外阅读呢？我认为首先要提高学生课外阅读的兴趣。下面我就结合教学实际谈谈自己的浅见。
一、创设环境，激发兴趣
阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性、主动性。
1.建立图书角，实现书籍共享。
我在班中开辟图书角，除借阅学校图书室的书籍外，更多的是组织学生把家里喜欢的新书好书带到学校，暂存在班级中，一本本书聚在一起，放在班中的柜子上，就成立了一个小小的图书角。学生带来的书多以童话、寓言、民间神话故事、小百科知识为主，其灵活性和实用性成为学校图书馆的重要补充。运用好班级图书角，可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，增强班级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用。
2.美化“文化墙”，散发浓浓书香。
苏霍姆林斯基有一句广为流传的名言：让学校的墙壁也说话。为了进一步激发学生的读书欲望，可以让教室里的墙“说话”，即在墙上贴些古今中外名人关于阅读的名言警句、好书推荐、读书故事、手抄报等时时提醒学生多读书。这让整个教室散发着无尽的书香，紧紧吸引学生，引领他们每天主动阅读。
3.利用图书室，带动人人阅读。
我校每周都设置一节专门的阅读课，给学生充足的阅读时间，让学生在宽松、自由的阅读环境中读书，感受浓浓的读书氛围。同时教师还组织学生在图书室上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。这样使学生经常置身于阅读环境中，耳闻目睹阅读的情景，会大大激发学生的阅读兴趣。
二、开展活动，巩固兴趣
1.课本引趣。
“得法于课内，得益乃至成长于课外。”小学语文教材为引导小学生开展课外阅读提供了有利的条件，我们要积极引导学生去寻找与教材相关的内容进行拓展阅读。比如：以相同主题或相同题材为阅读拓展点，即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。教学完苏教版三上的《第八次》、《卧薪尝胆》，及时引导学生阅读《中外历史故事》；以课文原著为阅读拓展点。如《三打白骨精》《三顾茅庐》，学后趁热打铁，推荐读原著《西游记》《三国演义》；以课文作者为阅读拓展点。学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，这样可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。如教学叶圣陶的《荷花》，我向学生推荐阅读他的一部现代童话《稻草人》。
2.故事激趣。
喜欢听故事是孩子的天性，有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的这种心理特点，把他们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。久而久之，孩子们会受到感染，感受到书本是那样的神奇。记得有一次，我给学生们讲《列那偷鱼》的故事，当我讲到列那就要被发现这时，我嘎然而止，学生们却迫不及待地想知道答案。而我却让他们先猜猜。在一一否定了他们的答案后，我便出示《列那狐的故事》一书告诉他们，想知道结果就读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
3.竞赛保趣。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：组织开展有关的读书实践活动：读书故事会、演讲比赛、经典诵读比赛、书签制作、读书征文比赛、读书笔记展评、读书之星等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。
4.表演成趣。
有许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如教完《狐假虎威》后，我先教学生进行表演。让一个学生演狐狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物的情景。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以寓言故事为表演内容。同学們兴趣大增，利用课余时间，自主阅读了许多童话故事，并自编自演了课本剧，取得了很好的效果。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。
总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。