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【摘 要】融合是优秀文化和学校教育的最佳途径。学校可以从四方面把优秀文化融于学校教育中：融于校园环境建设中，让物质载体具有积淀性、时代性；融于学校标识中，让符号载体具有独特性、生成性；融于学校的制度、活动中，让信息载体具有传播性、生命力；融于校园人的思想和行为中，让人载体具有人文性、感召力。
【关键词】优秀文化；学校教育；融合
学校本身就是传承、培育文化的地方。办一所学校就是培育文化，办一所优秀的学校就是培育优秀的文化。《义务教育学校校长专业标准》中的“营造育人文化”第十五条标准要求“优秀文化融入学校教育”。优秀文化是符合人类社会发展方向、体现先进生产力发展要求、反映时代进步潮流的文化。优秀文化不仅仅包含中国传统优秀文化，而且涵盖古今中外利于人类社会发展、体现人文关怀的文化。优秀文化具有积淀性、人文性、传承性、发展性、凝聚性、感召力、生命力等特点。
融合是优秀文化和学校教育的最佳途径。这里融的意思是了无痕迹地化合、交流、转化。优秀文化融于学校教育，如春风潜入夜，润物细无声，和学校教育相融并和谐共进。我们要根据学校的特点、师生的心理特点，以情动情，通过“融合”之途培植优秀的校园文化，办有灵魂的学校，办人民满意的教育。
怎么融？在义务教育阶段，学校可以从以下四方面把优秀文化融于学校教育中。
一、融于校园环境建设中，让物质载体具有积淀性、时代性
（一）挖掘历史文化，丰富内涵建设，提升学校形象
建筑是凝固的历史，承载着历史的变迁。作为具有浓郁人文气息、文化氛围的学校，其建筑更能反映历史的变迁。学校所处的地域历史文化背景、建筑整体风格和学校的办学传统成为决定校园环境建设的重要因素。我们要充分挖掘学校所处区域的历史文化，根据时代的要求，结合学校办学历史、办学理念，设计规划建好符合孩子需求发展的学校，让校舍成为凝固的历史，体现文化的积淀，彰显时代的气息，传承学校的理念，突出育人的功能，丰富活动的空间，提升学校的形象。
（二）倾听孩子心声，布置场室空间，充满人文关怀
校园文化建设的主体者是教师（包括其他与之相辅相成的其他人员）、学生。在实际工作中，我们有可能重视了教师的意见，而忽视了学生的意见。我们经常说以人为本，人本包括了师本和生本，两者同样重要，从学校服务的对象——学生来说，孩子的意见更值得重视。校长要学会放下架子，迈开脚步，蹲下身子，倾听孩子的心声，了解孩子的需求，大胆让孩子们积极主动布置功能场室，让场室文化在具有教育性、学科性的同时具有童真、童趣，成为生态型的场室。
二、融于学校标识中，让符号载体具有独特性、生成性
学校象征物、学校的LOGO、学校三风一训的口号、校服、校徽、校牌、校歌、校色、证书、名片、请柬、宣传袋、宣传册、网站、园艺、装修风格样式、学校富有特殊意义的标识或纪念品等这些学校标识体现着学校的办学理念，展示着学校的办学特色，具有浓郁的文化色彩和校本色彩。学校标识是在深入挖掘学校的历史积淀，提炼学校的办学理念，传承学校的办学传统，总结学校的成功经验，厘清学校的发展思路，深化学校的办学特色基础上，把学校精神与文化相融合，把社会、家长、上级领导对学校的期待和学校发展的目标结合起来，把历史积淀形成的精神品质经过挖掘、提炼、传承、培育和创造，由此形成形象化、系统化的品牌形象。学校标识是在文化积淀、融入的过程中生成的，随着社会的进步符号载体会被赋予新的内涵。适当运用学校标识有助于传播学校文化的形象，讲好学校故事，宣传教育正能量。
三、融于学校的制度、活动中，让信息载体具有传播性、生命力
（一）构建人本章规，凸显文化引导力
校长在任职期间，最高使命就是让学校得到发展。因此一个具有现代管理意识的校长，应该建立完善具有生命活力的规章制度，让学校可持续发展。校长要让制度富有生命力，这样学校才能发展，教师和学生的个体要求也才能得到和谐的发展。”美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识。”学校要发展，关键在教师。在学校管理过程中，赏识教师是促进学校发展的需要，更是学校人本管理的具体体现。学校要以激励性的制度代替制约性的制度，并且是以激励性的制度为主，教师只要达到了条件就可以奖励，只设奖励底线，不限名额，激发教师培德育才为国用，正身修己为人师。
（二）开展丰富活动，注入文化生命力
教育家夸美纽斯说过：“校园应该安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”教育本身就是活动。活动才能生动、灵动。活动的策划实施，体现了学校文化的底蕴，体现了学校的办学思想，体现了校长的教育情怀。学校应该是一个让孩子动静皆宜的地方，“动”体现在孩子思维活跃，参加各种活动，和不同的人交往，经历体验过程，自由发展；“静”体现在学生能够独处，能够静心学习，享受学习的过程。
四、融于校园人的思想和行为中，让人载体具有人文性、感召力
这里所说的校园人包括校长、教师、孩子，也包括家长，还包括外聘的后勤人员（不少学校后勤社会化，保安、清洁、厨房、绿化等都是外聘人员）。哪个要素最重要呢？无可否认，孩子是最重要的因素。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
优秀文化融于校园人的思想和行为中，围绕我们的服务对象——孩子，首先校长要关注教师，其次是后勤人员。教师是和孩子相处时间最长的人，后勤人员尽管和孩子直接相处的时间不长，但是保证了孩子的安全、保持了校园的清洁等，也会对孩子产生影响。孩子很容易受成人的左右，甚至会模仿成人的言行举止，尤其是低年段的孩子。教师、后勤人员的一言一行是孩子们接受学校教育最直接的熏陶方式。
校长也不能忽视家长的作用。家长是孩子的第一任老师，也是终生的教师，孩子就是父母的一面镜子，家长对孩子的影响更大。很多学校现在都注重家校携手，合力育人！
从作为教师中的教师——校长这个角色，要比教师有更高的觉悟，更有意识地接受文化的熏陶，风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。校长的职责决定了校长必须是站在学校文化中最高角度的那个人。校长既是教育家，也是文化的先行者和布道者！校长要鼓励教师走进人文科学、走进艺术、走进自然，引导教师多读书，与经典同行，与大师对话，与美文为友，让文化浸润心灵。校长要有意识地树立先进，用榜样的力量鼓舞人，带动人，激发人。这些学生、教师、家长、团体等的先进，就是学校价值观的导向，就是优秀文化的引领，就是优秀文化的熏陶。
世界上有很多美好的事物，在学校里，对教师来说孩子的笑脸是最美的！对孩子来说，教师的笑脸是最美的。在学校里，教师和孩子的笑脸是最美的！每一位孩子都是一朵美丽的花，独一无二。在融融春意的校园里，东风至暖，花自芬芳。
有智者说：“经济决定今天，政治决定明天，教育决定未来。”一花一世界，一校一春秋。教育，是一个面对鲜活生命的过程，是塑造人的灵魂的事业，是决定未来的事业。生命是上天赋予我们的最好礼物，教育则是我们赋予生命最好的礼物。体验是生命成长的最好方式，融合则是优秀文化和学校教育相结合的最佳途径。让我们用优秀文化融合学校教育，用行动追寻理想，文化育人，做一名文化的布道者！
参考文献
[1]马樱.小学校园文化建设的研究[D].苏州大学，2008.
[2]沈辉.校园文化的特征、功能与建设[J].上海青少年研究，1986（10）.
[3]赵菡.校园文化：内涵、功能及建设路径探讨[J].前沿，2012（04）.
[4]李珂.多主体视角下的校园文化建设[J].中国劳动关系学院学报，2013（04）.
【关键词】优秀文化；学校教育；融合
学校本身就是传承、培育文化的地方。办一所学校就是培育文化，办一所优秀的学校就是培育优秀的文化。《义务教育学校校长专业标准》中的“营造育人文化”第十五条标准要求“优秀文化融入学校教育”。优秀文化是符合人类社会发展方向、体现先进生产力发展要求、反映时代进步潮流的文化。优秀文化不仅仅包含中国传统优秀文化，而且涵盖古今中外利于人类社会发展、体现人文关怀的文化。优秀文化具有积淀性、人文性、传承性、发展性、凝聚性、感召力、生命力等特点。
融合是优秀文化和学校教育的最佳途径。这里融的意思是了无痕迹地化合、交流、转化。优秀文化融于学校教育，如春风潜入夜，润物细无声，和学校教育相融并和谐共进。我们要根据学校的特点、师生的心理特点，以情动情，通过“融合”之途培植优秀的校园文化，办有灵魂的学校，办人民满意的教育。
怎么融？在义务教育阶段，学校可以从以下四方面把优秀文化融于学校教育中。
一、融于校园环境建设中，让物质载体具有积淀性、时代性
（一）挖掘历史文化，丰富内涵建设，提升学校形象
建筑是凝固的历史，承载着历史的变迁。作为具有浓郁人文气息、文化氛围的学校，其建筑更能反映历史的变迁。学校所处的地域历史文化背景、建筑整体风格和学校的办学传统成为决定校园环境建设的重要因素。我们要充分挖掘学校所处区域的历史文化，根据时代的要求，结合学校办学历史、办学理念，设计规划建好符合孩子需求发展的学校，让校舍成为凝固的历史，体现文化的积淀，彰显时代的气息，传承学校的理念，突出育人的功能，丰富活动的空间，提升学校的形象。
（二）倾听孩子心声，布置场室空间，充满人文关怀
校园文化建设的主体者是教师（包括其他与之相辅相成的其他人员）、学生。在实际工作中，我们有可能重视了教师的意见，而忽视了学生的意见。我们经常说以人为本，人本包括了师本和生本，两者同样重要，从学校服务的对象——学生来说，孩子的意见更值得重视。校长要学会放下架子，迈开脚步，蹲下身子，倾听孩子的心声，了解孩子的需求，大胆让孩子们积极主动布置功能场室，让场室文化在具有教育性、学科性的同时具有童真、童趣，成为生态型的场室。
二、融于学校标识中，让符号载体具有独特性、生成性
学校象征物、学校的LOGO、学校三风一训的口号、校服、校徽、校牌、校歌、校色、证书、名片、请柬、宣传袋、宣传册、网站、园艺、装修风格样式、学校富有特殊意义的标识或纪念品等这些学校标识体现着学校的办学理念，展示着学校的办学特色，具有浓郁的文化色彩和校本色彩。学校标识是在深入挖掘学校的历史积淀，提炼学校的办学理念，传承学校的办学传统，总结学校的成功经验，厘清学校的发展思路，深化学校的办学特色基础上，把学校精神与文化相融合，把社会、家长、上级领导对学校的期待和学校发展的目标结合起来，把历史积淀形成的精神品质经过挖掘、提炼、传承、培育和创造，由此形成形象化、系统化的品牌形象。学校标识是在文化积淀、融入的过程中生成的，随着社会的进步符号载体会被赋予新的内涵。适当运用学校标识有助于传播学校文化的形象，讲好学校故事，宣传教育正能量。
三、融于学校的制度、活动中，让信息载体具有传播性、生命力
（一）构建人本章规，凸显文化引导力
校长在任职期间，最高使命就是让学校得到发展。因此一个具有现代管理意识的校长，应该建立完善具有生命活力的规章制度，让学校可持续发展。校长要让制度富有生命力，这样学校才能发展，教师和学生的个体要求也才能得到和谐的发展。”美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识。”学校要发展，关键在教师。在学校管理过程中，赏识教师是促进学校发展的需要，更是学校人本管理的具体体现。学校要以激励性的制度代替制约性的制度，并且是以激励性的制度为主，教师只要达到了条件就可以奖励，只设奖励底线，不限名额，激发教师培德育才为国用，正身修己为人师。
（二）开展丰富活动，注入文化生命力
教育家夸美纽斯说过：“校园应该安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”教育本身就是活动。活动才能生动、灵动。活动的策划实施，体现了学校文化的底蕴，体现了学校的办学思想，体现了校长的教育情怀。学校应该是一个让孩子动静皆宜的地方，“动”体现在孩子思维活跃，参加各种活动，和不同的人交往，经历体验过程，自由发展；“静”体现在学生能够独处，能够静心学习，享受学习的过程。
四、融于校园人的思想和行为中，让人载体具有人文性、感召力
这里所说的校园人包括校长、教师、孩子，也包括家长，还包括外聘的后勤人员（不少学校后勤社会化，保安、清洁、厨房、绿化等都是外聘人员）。哪个要素最重要呢？无可否认，孩子是最重要的因素。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
优秀文化融于校园人的思想和行为中，围绕我们的服务对象——孩子，首先校长要关注教师，其次是后勤人员。教师是和孩子相处时间最长的人，后勤人员尽管和孩子直接相处的时间不长，但是保证了孩子的安全、保持了校园的清洁等，也会对孩子产生影响。孩子很容易受成人的左右，甚至会模仿成人的言行举止，尤其是低年段的孩子。教师、后勤人员的一言一行是孩子们接受学校教育最直接的熏陶方式。
校长也不能忽视家长的作用。家长是孩子的第一任老师，也是终生的教师，孩子就是父母的一面镜子，家长对孩子的影响更大。很多学校现在都注重家校携手，合力育人！
从作为教师中的教师——校长这个角色，要比教师有更高的觉悟，更有意识地接受文化的熏陶，风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。校长的职责决定了校长必须是站在学校文化中最高角度的那个人。校长既是教育家，也是文化的先行者和布道者！校长要鼓励教师走进人文科学、走进艺术、走进自然，引导教师多读书，与经典同行，与大师对话，与美文为友，让文化浸润心灵。校长要有意识地树立先进，用榜样的力量鼓舞人，带动人，激发人。这些学生、教师、家长、团体等的先进，就是学校价值观的导向，就是优秀文化的引领，就是优秀文化的熏陶。
世界上有很多美好的事物，在学校里，对教师来说孩子的笑脸是最美的！对孩子来说，教师的笑脸是最美的。在学校里，教师和孩子的笑脸是最美的！每一位孩子都是一朵美丽的花，独一无二。在融融春意的校园里，东风至暖，花自芬芳。
有智者说：“经济决定今天，政治决定明天，教育决定未来。”一花一世界，一校一春秋。教育，是一个面对鲜活生命的过程，是塑造人的灵魂的事业，是决定未来的事业。生命是上天赋予我们的最好礼物，教育则是我们赋予生命最好的礼物。体验是生命成长的最好方式，融合则是优秀文化和学校教育相结合的最佳途径。让我们用优秀文化融合学校教育，用行动追寻理想，文化育人，做一名文化的布道者！
参考文献
[1]马樱.小学校园文化建设的研究[D].苏州大学，2008.
[2]沈辉.校园文化的特征、功能与建设[J].上海青少年研究，1986（10）.
[3]赵菡.校园文化：内涵、功能及建设路径探讨[J].前沿，2012（04）.
[4]李珂.多主体视角下的校园文化建设[J].中国劳动关系学院学报，2013（04）.