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摘 要： 近年来，高等数学校本课程的各种理论研究和实践探索都在不同程度地开展。本文选择高职院校财会专业的高等数学课程作为研究对象，从课程目标改革、教学内容选择、信息技术与课程整合、高等数学教师参加财会专业相关培训方面进行校本课程的实践研究。
关键词： 财会专业 高等数学 校本课程
近年来，在高职院校高等数学校本课程的各种理论研究和实践探索开展中，研究者对高等数学校本课程的开发、地位和作用已基本达成共识：工具作用，为专业课程服务；对高等数学校本课程与教学的现状形成初步认识：结合专业课程，适时引入专业背景，运用数学知识解决专业实际问题。
关于校本课程开发，科恩（Cohen）认为：校本课程开发，狭义上是指学校如校长、部分教师等少数人员开发课程文件或成品；广义上是指包括校长、教师、学生、家长、社区人士等学校成员参与课程规划、设计、实施与评价等课程开发的全部工作[1]。石伟平教授认为高等职业教育校本课程开发：一是课程改革要积极主动且有计划地进行；二是课程权利与资源配置要不断优化；三是课程决策的中心是学校；四是课程开发的主体是校长和教师[2]。
同时，对高等数学校本课程改革的现状进行了调查、分析和研究，在研究中，大家对高等数学校本课程研究的主要内容、方法做了很多分析，提出了各自的看法。虞峰提出高等数学要基于应用，以“必需、够用”为度，要强化内容的针对性和应用性，满足专业课程的教学对数学知识的需求，与后续专业课程做好衔接，增加数学人文方面的内容[3]。丁志清认为简化复杂数学推导和抽象定理的推导，淡化其内容的理论性，把重点放到数学的实用性上，解决专业实际问题[4]。加春燕认为在经管类专业课程需要的基础上，修订出相适应的高等数学课程标准，通过适当的专业案例加强高等数学知识与经管类专业知识的紧密联系[5]。
在财会专业高等数学教学实践探索中，我们尝试根据专业需求和学生学习的特点，构建财会专业高等数学校本课程的实施策略，包括课程目标改革、教学内容选择、创新教学模式、信息技术与课程整合、高等数学教师参加财会专业相关培训。
1.我们在教学实践探索中，根据当前高等职业教育高等数学课程改革的要求：“必需、够用、实用”原则，突出应用性和针对性，拟定了“财会专业高等数学课程目标”，并进行了修改完善。财会专业高等数学课程标准对各部分的教学内容、教学时数、练习、作业等环节及教学方法都作了比较详细的要求，特别是对各章节中包含的高等数学知识在财会专业课程中的应用进行了梳理，例如常用经济函数：收入函数、成本函数、利润函数在基础会计中的应用；导数微分在经济学中边际成本、边际收益、边际利润，弹性需求问题中的应用等。
2.针对财会专业特色和学生实际情况，在选择教学内容时，要从学生已有知识水平和专业课程实际需要出发。注重高中数学与高等数学知识的衔接，切实降低教学内容的难度和门槛。针对当前高职学生的数学基础知识背景，在尽量兼顾教材系统性的前提下，删除那些深奥及与实际不符的内容，选择那些能为学生专业课程学习、职业服务的最必需、最重要的数学知识。组织专业教师与数学教师共同研讨，探讨统计、基础会计、成本管理会计、会计电算化、财务管理等专业课程对高等数学知识的要求，注重经济中常用函数及其建立；极限思想与永续年金的计算；导数的含义及其经济意义；最优化问题等知识点的教学。在教学中，高等数学课的例题与习题大多为会计、财务管理和经济上的实际问题，突出高等数学在财会专业课程中的应用性。
3.创新教学模式，改变传统的以教授概念定理，通过例题讲解概念定理的应用，最后巩固练习的教学模式。引入一个财会专业实际问题，通过分析这个实际问题，提炼出高等数学问题，讲授所要学习的高等数学知识，应用高等数学知识解决高等数学问题进而解决财会专业实际问题。在教学过程中采用启发式，引导学生从专业实际问题导出相应的高等数学结题思路和方法，针对性和应用性都很强。
4.高等数学课程与现代信息技术整合，以往教师通过黑板、粉笔、实物幻灯片、教具模型等传统媒体进行教学，现在可以使用计算机和数学软件对其进行必要的处理（如动画等），加工成文字、图形、视频等资料，并将这些资料组织起来，设计成相应的电子教案、课件等。尤其是通过平面或空间图像讲解导数、定积分等几何意义时，可以用计算机进行课堂演示教学，通过幻灯片或视频的适中速度播放，可以在有限的课堂时间内，提高学生对高等数学知识的吸收率，提高课堂教学效率，优化教学效果。
5.高等数学教师应参加财会专业相关培训和进修，到相关企业进行调研，经常与专业教师教研交流，钻研专业知识，了解财会专业、岗位工作实际中所需要的高等数学知识，在教学中参考财会专业需求进行教学。
总之，在高等职业院校高等数学校本课程开发过程中，要从财会专业和财会岗位实际工作中的需求出发，帮助学生应用高等数学知识更好地理解财会专业术语和理论，培养学生应用高等数学知识解决财会专业问题的能力和创新创优能力，为社会培养应用型财会人才服务。
参考文献：
[1]崔允漷，杜萍.校本课程开发-辩护与批判[J].上海：教育发展研究，1999（11）：32-36.
[2]石伟平，陈霞.职教课程与教学改革的国际比较[J].吉林：职业技术教育（教科版），2001（19）.
[3]虞峰.高职高等数学课程体系的改革与实践[J].广东：广东番禺职业技术学院学报，2011（6）.
[4]丁志清.独立学院经济类高等数学教学的几点体会[J].科技信息，2011，12：124.
[5]加春燕.高职数学与经管类专业融合发展的探究[J].北京：北京工业职业技术学院学报，2012（1）.
关键词： 财会专业 高等数学 校本课程
近年来，在高职院校高等数学校本课程的各种理论研究和实践探索开展中，研究者对高等数学校本课程的开发、地位和作用已基本达成共识：工具作用，为专业课程服务；对高等数学校本课程与教学的现状形成初步认识：结合专业课程，适时引入专业背景，运用数学知识解决专业实际问题。
关于校本课程开发，科恩（Cohen）认为：校本课程开发，狭义上是指学校如校长、部分教师等少数人员开发课程文件或成品；广义上是指包括校长、教师、学生、家长、社区人士等学校成员参与课程规划、设计、实施与评价等课程开发的全部工作[1]。石伟平教授认为高等职业教育校本课程开发：一是课程改革要积极主动且有计划地进行；二是课程权利与资源配置要不断优化；三是课程决策的中心是学校；四是课程开发的主体是校长和教师[2]。
同时，对高等数学校本课程改革的现状进行了调查、分析和研究，在研究中，大家对高等数学校本课程研究的主要内容、方法做了很多分析，提出了各自的看法。虞峰提出高等数学要基于应用，以“必需、够用”为度，要强化内容的针对性和应用性，满足专业课程的教学对数学知识的需求，与后续专业课程做好衔接，增加数学人文方面的内容[3]。丁志清认为简化复杂数学推导和抽象定理的推导，淡化其内容的理论性，把重点放到数学的实用性上，解决专业实际问题[4]。加春燕认为在经管类专业课程需要的基础上，修订出相适应的高等数学课程标准，通过适当的专业案例加强高等数学知识与经管类专业知识的紧密联系[5]。
在财会专业高等数学教学实践探索中，我们尝试根据专业需求和学生学习的特点，构建财会专业高等数学校本课程的实施策略，包括课程目标改革、教学内容选择、创新教学模式、信息技术与课程整合、高等数学教师参加财会专业相关培训。
1.我们在教学实践探索中，根据当前高等职业教育高等数学课程改革的要求：“必需、够用、实用”原则，突出应用性和针对性，拟定了“财会专业高等数学课程目标”，并进行了修改完善。财会专业高等数学课程标准对各部分的教学内容、教学时数、练习、作业等环节及教学方法都作了比较详细的要求，特别是对各章节中包含的高等数学知识在财会专业课程中的应用进行了梳理，例如常用经济函数：收入函数、成本函数、利润函数在基础会计中的应用；导数微分在经济学中边际成本、边际收益、边际利润，弹性需求问题中的应用等。
2.针对财会专业特色和学生实际情况，在选择教学内容时，要从学生已有知识水平和专业课程实际需要出发。注重高中数学与高等数学知识的衔接，切实降低教学内容的难度和门槛。针对当前高职学生的数学基础知识背景，在尽量兼顾教材系统性的前提下，删除那些深奥及与实际不符的内容，选择那些能为学生专业课程学习、职业服务的最必需、最重要的数学知识。组织专业教师与数学教师共同研讨，探讨统计、基础会计、成本管理会计、会计电算化、财务管理等专业课程对高等数学知识的要求，注重经济中常用函数及其建立；极限思想与永续年金的计算；导数的含义及其经济意义；最优化问题等知识点的教学。在教学中，高等数学课的例题与习题大多为会计、财务管理和经济上的实际问题，突出高等数学在财会专业课程中的应用性。
3.创新教学模式，改变传统的以教授概念定理，通过例题讲解概念定理的应用，最后巩固练习的教学模式。引入一个财会专业实际问题，通过分析这个实际问题，提炼出高等数学问题，讲授所要学习的高等数学知识，应用高等数学知识解决高等数学问题进而解决财会专业实际问题。在教学过程中采用启发式，引导学生从专业实际问题导出相应的高等数学结题思路和方法，针对性和应用性都很强。
4.高等数学课程与现代信息技术整合，以往教师通过黑板、粉笔、实物幻灯片、教具模型等传统媒体进行教学，现在可以使用计算机和数学软件对其进行必要的处理（如动画等），加工成文字、图形、视频等资料，并将这些资料组织起来，设计成相应的电子教案、课件等。尤其是通过平面或空间图像讲解导数、定积分等几何意义时，可以用计算机进行课堂演示教学，通过幻灯片或视频的适中速度播放，可以在有限的课堂时间内，提高学生对高等数学知识的吸收率，提高课堂教学效率，优化教学效果。
5.高等数学教师应参加财会专业相关培训和进修，到相关企业进行调研，经常与专业教师教研交流，钻研专业知识，了解财会专业、岗位工作实际中所需要的高等数学知识，在教学中参考财会专业需求进行教学。
总之，在高等职业院校高等数学校本课程开发过程中，要从财会专业和财会岗位实际工作中的需求出发，帮助学生应用高等数学知识更好地理解财会专业术语和理论，培养学生应用高等数学知识解决财会专业问题的能力和创新创优能力，为社会培养应用型财会人才服务。
参考文献：
[1]崔允漷，杜萍.校本课程开发-辩护与批判[J].上海：教育发展研究，1999（11）：32-36.
[2]石伟平，陈霞.职教课程与教学改革的国际比较[J].吉林：职业技术教育（教科版），2001（19）.
[3]虞峰.高职高等数学课程体系的改革与实践[J].广东：广东番禺职业技术学院学报，2011（6）.
[4]丁志清.独立学院经济类高等数学教学的几点体会[J].科技信息，2011，12：124.
[5]加春燕.高职数学与经管类专业融合发展的探究[J].北京：北京工业职业技术学院学报，2012（1）.