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【摘 要】 案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本材料，把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。
【关键词】 案例教学；运用
案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本材料，把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。思想政治课中的案例教学法，就是围绕思想政治课的教学内容和目标，把真实事例或虚拟情景加以典型化处理，形成可供思考、分析和决断的案例，使学生通过自我研究和探讨的方式，提高分析和解决问题的能力。
一、案例的选取与运用
1.案例的收集与选取。（1）案例是案例教学法的核心，案例的收集、选取或撰写质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。思品课的案例可以是一个故事、一个视频、一段动漫、一首音乐。案例可从网上收集，如从农村远程教育资源网、学科教育网等，可从报刊杂志、新闻中收集，还可以自己制作或撰写，善于捕捉在教学中生成的案例。（2）案例的选取要注意选择与教学内容有机结合，紧扣教学重难点，案例尽可能要真实，全面地模拟现实，尽量多蕴含教材概念、原理，通过事例设计有待解决的问题。案例的选取还应与时俱进，结合社会热点，可读性高，有一定的趣味性。
2.利用案例来导课。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”，案例教学法正是基于创设问题上的教学，它把抽象的原理、概念等具体化和感性化，让人有一种身临其境的感觉，把枯燥的知识蕴藏于案例设计中，使学生获得逼真的表象，在轻松的教学气氛中获得知识，接受思想道德教育，从而促使学生积极思考相关的问题。例如八年级《消费者的合法权益》在，通过“三鹿奶粉”、“染色馒头”等事件入手，提出问题：事件中消费者的什么权利受到侵害？他们该怎么办？从而激发学生进一步去探究的兴趣，达到导课的目的。
3.利用案例来突破重难点。传统的理论式讲授比较注重教学内容的体系，注重条理性、逻辑性，但是于实践的意义不大。案例正是把理论与实践结合在一起，把重点、难点知识融入案例，让学生通过思考、分析，成为解决问题的决策者。应用原有知识，新知识加深对重难点知识的理解和运用。对于一些结论性难点，可引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。在整个初中思想政治教学过程中，教师需要准确掌握学生的知识储备状况，及时补充，巧设实例。尤其是在教学八年级法律与九年级国情时，这一点更显重要。举实例，以达到化未知为有知，增强教学的可操作性；化抽象为具体，增强教学的形象性；化繁难为平易，增强教学的通俗性；化枯燥为生动，增强教学的生动性。如，在讲“我们的社会主义祖国”中“我国的国情”时，利用我国科技人才与国外的对比，让学生直观的感受到我国的科技水平低下，利用身边的民生问题，让学生理解我国的具体制度不完善，清晰易懂。
4.用案例来练习反馈。案例一方承载着社会生活与实践，蕴含着政治课的某些观点或生活的哲理，另一方面又通过问题的分析与解决来检验学生对知识的理解与应用，通过案例练习来巩固课文知识。例如九年级《走可持续发展之路》可用案例“刘春生与北四平乡宝汤村签订了承包马道沟小流域的合同书，他想这可是他大展拳脚的时候了，假如你是他，你是怎样施展你的拳脚呢？请说说你的创业思路和理由。”由此案例明确在发展经济的同时，还要保护环境，走可持续发展之路。
二、中学思想政治课实施案例教学法应注意的问题
1.处理好教师主导性与学生主体性的关系。在案例教学中，教师的角色在于“导”。教师的任务是权衡教学目的、内容和方法之间的关系，考虑所选案例涉及的问题、原理、代表性等。在讨论过程中，要启发学生认真思考、主动发言，把握讨论方向和时间进度，调动学生参与讨论的积极性。学生的角色在于“演”。学生的任务是做好课前准备，查阅与案例相关的参考资料、准备讨论发言提纲等。课堂上学生是讨论的主体，由被动变为主动，积极参与讨论。
2.处理好案例教学与传统讲授的关系。运用案例教学有助于提高中学思想政治课的教学效果，但教学是一个非常复杂的活动，学生具有个体差异性，教学活动具有不可预见性，这就要求教师根据教学内容选择教学方法。传统的讲授法虽然形式上较为死板，但它可以在较少的时间里向学生传授准确的抽象概念，有助于学生掌握系统的知识体系；案例教学法虽在一定程度上克服了传统讲授法的弊端，但它只能通过案例推导出一些基本的知识和内容。因此，教师要正确处理案例教学和传统讲授的关系，取长补短，优化组合。
三、案例教学的作用
案例教学法能启发学生思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学生分析问题的能力。而且这种教学方法与我们通常使用的以教师课堂讲授为主的教学方法相比较，它有许多优点：首先，这种方法可以启发和促进学生思考问题，提高学生分析问题的能力；使学生思路开阔，从而调动和锻炼学生的观察、记忆、逻辑分析、想象创造和实践决断的能力，有利于开发学生的智力。其次，运用案例教学法，有利于弥补单纯灌输理论知识，进行思想教育的缺陷；案例的有趣性、可读性，可以有效地调动学生的学习积极性，弥补一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点，改变理论与实践相脱节的现象。此外，这种教学方法还能锻炼学生的口头表达能力，采用案例教学，在课堂上主要是由学生发言，这就要学生围绕自己的观点组织好发言，这对学生的语言表达能力无疑是一个很好的煅炼。案例教学法让学生进行主动学习，不仅可增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，提高课堂教学的质量，而且有助于创造个性，突出情感体验，促进学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，在潜移默化间让学生感悟道理，正确认识、分析社会现象，树立正确的人生观、价值观，可谓一举多得。
【关键词】 案例教学；运用
案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本材料，把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。思想政治课中的案例教学法，就是围绕思想政治课的教学内容和目标，把真实事例或虚拟情景加以典型化处理，形成可供思考、分析和决断的案例，使学生通过自我研究和探讨的方式，提高分析和解决问题的能力。
一、案例的选取与运用
1.案例的收集与选取。（1）案例是案例教学法的核心，案例的收集、选取或撰写质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。思品课的案例可以是一个故事、一个视频、一段动漫、一首音乐。案例可从网上收集，如从农村远程教育资源网、学科教育网等，可从报刊杂志、新闻中收集，还可以自己制作或撰写，善于捕捉在教学中生成的案例。（2）案例的选取要注意选择与教学内容有机结合，紧扣教学重难点，案例尽可能要真实，全面地模拟现实，尽量多蕴含教材概念、原理，通过事例设计有待解决的问题。案例的选取还应与时俱进，结合社会热点，可读性高，有一定的趣味性。
2.利用案例来导课。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的教师”，案例教学法正是基于创设问题上的教学，它把抽象的原理、概念等具体化和感性化，让人有一种身临其境的感觉，把枯燥的知识蕴藏于案例设计中，使学生获得逼真的表象，在轻松的教学气氛中获得知识，接受思想道德教育，从而促使学生积极思考相关的问题。例如八年级《消费者的合法权益》在，通过“三鹿奶粉”、“染色馒头”等事件入手，提出问题：事件中消费者的什么权利受到侵害？他们该怎么办？从而激发学生进一步去探究的兴趣，达到导课的目的。
3.利用案例来突破重难点。传统的理论式讲授比较注重教学内容的体系，注重条理性、逻辑性，但是于实践的意义不大。案例正是把理论与实践结合在一起，把重点、难点知识融入案例，让学生通过思考、分析，成为解决问题的决策者。应用原有知识，新知识加深对重难点知识的理解和运用。对于一些结论性难点，可引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。在整个初中思想政治教学过程中，教师需要准确掌握学生的知识储备状况，及时补充，巧设实例。尤其是在教学八年级法律与九年级国情时，这一点更显重要。举实例，以达到化未知为有知，增强教学的可操作性；化抽象为具体，增强教学的形象性；化繁难为平易，增强教学的通俗性；化枯燥为生动，增强教学的生动性。如，在讲“我们的社会主义祖国”中“我国的国情”时，利用我国科技人才与国外的对比，让学生直观的感受到我国的科技水平低下，利用身边的民生问题，让学生理解我国的具体制度不完善，清晰易懂。
4.用案例来练习反馈。案例一方承载着社会生活与实践，蕴含着政治课的某些观点或生活的哲理，另一方面又通过问题的分析与解决来检验学生对知识的理解与应用，通过案例练习来巩固课文知识。例如九年级《走可持续发展之路》可用案例“刘春生与北四平乡宝汤村签订了承包马道沟小流域的合同书，他想这可是他大展拳脚的时候了，假如你是他，你是怎样施展你的拳脚呢？请说说你的创业思路和理由。”由此案例明确在发展经济的同时，还要保护环境，走可持续发展之路。
二、中学思想政治课实施案例教学法应注意的问题
1.处理好教师主导性与学生主体性的关系。在案例教学中，教师的角色在于“导”。教师的任务是权衡教学目的、内容和方法之间的关系，考虑所选案例涉及的问题、原理、代表性等。在讨论过程中，要启发学生认真思考、主动发言，把握讨论方向和时间进度，调动学生参与讨论的积极性。学生的角色在于“演”。学生的任务是做好课前准备，查阅与案例相关的参考资料、准备讨论发言提纲等。课堂上学生是讨论的主体，由被动变为主动，积极参与讨论。
2.处理好案例教学与传统讲授的关系。运用案例教学有助于提高中学思想政治课的教学效果，但教学是一个非常复杂的活动，学生具有个体差异性，教学活动具有不可预见性，这就要求教师根据教学内容选择教学方法。传统的讲授法虽然形式上较为死板，但它可以在较少的时间里向学生传授准确的抽象概念，有助于学生掌握系统的知识体系；案例教学法虽在一定程度上克服了传统讲授法的弊端，但它只能通过案例推导出一些基本的知识和内容。因此，教师要正确处理案例教学和传统讲授的关系，取长补短，优化组合。
三、案例教学的作用
案例教学法能启发学生思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学生分析问题的能力。而且这种教学方法与我们通常使用的以教师课堂讲授为主的教学方法相比较，它有许多优点：首先，这种方法可以启发和促进学生思考问题，提高学生分析问题的能力；使学生思路开阔，从而调动和锻炼学生的观察、记忆、逻辑分析、想象创造和实践决断的能力，有利于开发学生的智力。其次，运用案例教学法，有利于弥补单纯灌输理论知识，进行思想教育的缺陷；案例的有趣性、可读性，可以有效地调动学生的学习积极性，弥补一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点，改变理论与实践相脱节的现象。此外，这种教学方法还能锻炼学生的口头表达能力，采用案例教学，在课堂上主要是由学生发言，这就要学生围绕自己的观点组织好发言，这对学生的语言表达能力无疑是一个很好的煅炼。案例教学法让学生进行主动学习，不仅可增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，提高课堂教学的质量，而且有助于创造个性，突出情感体验，促进学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，在潜移默化间让学生感悟道理，正确认识、分析社会现象，树立正确的人生观、价值观，可谓一举多得。