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摘要：随着我国教育体制的不断改革和发展，传统的教学模式已经不再适应现代学生的发展要求。在新课改的深入进行下，高中数学教学出现了一系列新的举措，一方面高中数学教师积极学习新课改的要求，通过对课堂教学存在的问题展开反思。另一方面，本着新课程标准的要求，通过认真学习新课改精神，结合自己的教学经验，对高中数学教学进行了反思。本论结合我国高中数学教学的情况，提出以下几点思考。
关键词：新课改；高中数学；教学观念；教育改革
中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0072-02
在素质教育理念的全面推广下，高中数学教学工作也面临着全面的改革，新课程标准给出了具体的要求，并提出以学生为主体的平等地位要求，转变课堂教学的模式。要适应新时期高中数学的教学要求，每位高中数学教师都应该对自己的教学思路进行改变，抓住“新课改”的机遇，从提升自身水平做起，不断吸取新教学思想和教法理论，提高自身教学质量。
同时，数学作为高中阶段的重要科目之一，也是其他学科的基础，很多学生在学习数学中存在不适应性，如过高的知识台阶、关联性紧密等，作为一名高中数学教师，要定位好教学的目的，以人才的综合培养为基本，多加思考，培养学生兴趣，提高其求知欲，学会主动学习。
一、转变高中数学教学理念 提高学生主体地位
高中阶段的学生刚刚结束义务教育，而高中知识与初中知识在体系上关联度差异很大，尤其是高中数学，与初中阶段的数学内容相差很大，知识点之间没有必然的体系，整体上偏难。同时，高中教育过程中涉及的内容较多，学科知识范围很广，单纯地依靠教师在课堂上的教学工作，很难保障有实际的提高；因此，教育理念改革势在必行。
从思想上转变课堂教学认识，尊重学生主体性。
在教育过程中，最不可忽视的就是学生之间的差异。结束初中学习以后，学生的学习能力已经相对稳定，以后的学生接受能力强，成长速度快，而有的则属于慢热型，掌握知识牢固，但接受能力较差。如果在教学中采取“一刀切”的方式，必然会导致学生“弱势群体”的出现。因此，根据新课标提出的要求，要更新教学观念，在高中数学教学中突出分层教育的观点，将学生的主体地位重点突出，教师从以往的“决策者”转变为“主导者”。而所谓“分层教学”，就是根据不同层次的学生，在课堂上通过提问、交流的方式，将难度维持在一个合理的区间上。
助学生建立学习自信心。
很多在初中阶段学习成绩较好的的学生，在高中以后，就会出现完全不同的变化，特别是高一下半学期，知识结构完全更新，就会出现多级分化，由于学生的个体差异和对数学学习能力不同，有的学生成绩保持优秀，有的学生却停滞不前成绩落后；长久下来，数学成绩较差的学生容易对数学学习产生抵触情绪，更加不利于数学学习。为此，教师在设计教学方案时，要注意分析学生的个体特征，对于学习较好的学生，要给予他们更多的发展方向，对于成绩较差的学生，要及时了解他们的兴趣爱好和特长，通过结合他们的优势，寻找适合他们发展的方向努力，对学生要及时鼓励，帮助学生建立信心。
鼓励学生参与教学实践，尊重个性化态度。
教学活动是一个互动的过程，教师和学生是相对独立的个体，合作远比对抗的效果更好。换句话说，学生的参与度、认同感和师生关系的和谐程度，与教学质量的好坏存在密切关系。因此，在高中数学教学中，教师要通过使用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与教学活动，教师通过分析和提炼教材的重点和难点，引导学生自主思考，让学生积极参与学习过程获取知识。
端正对学生的评价态度，尊重多元化发展。
长期的应试教育在高中教学活动中形成了难以改变的态度，教师只顾教，学生只顾学，教师在评价学生时将学生的成绩作为主要标准，甚至是唯一标准，最终只有用考试成绩来证明成果。很显然，这是不符合新课程教育改革的要求的，对孩子的健康发展产生不利的影响。特别是一些即将毕业的高中生，尤其是对即将毕业的高中生而言，只采用考试成绩来对待，无论对于优等生或是差生都是压力。尤其对一些学习成绩中等偏下的学生而言，成绩的相对固定会造成自身能力的怀疑，不再努力进步，严重挫伤学生对学习的热情。
新课改要求重视学生的素质教育和全面发展，学习成绩只是科学知识素质，并不代表全部，那将对提高学生多元化发展产生不利影响。学习成绩固然重要，但是学习过程也不容忽视，评价学生时，要将学生的学习态度、参与程度、学习方法等考虑在内，通过鼓励和赞赏的形式帮助学生建立信心，提高学生学习效果。
二、引进现代化的教学设备 促进教学手段多样化
（一）建设多媒体教学环境。
随着社会的发展，科学技术的进步，计算机技术、信息技术和网络技术在各个行业的渗透越发明显。特别是教育体制的改革，以多媒体为主的计算机辅助教学逐渐融入课堂，成为教师教学的重要手段。在高中数学课堂上，教师利用多媒体的动态效果为课堂教学带来了生机，多媒体的立体效果可以让复杂的数学模型呈现直观化，方便了学生的理解。
（二）建设共享平台加强教学交流。
在互联网平台上有丰富的教育资源，同时，也可以立足自身，建设共享平台，利用网络来充实自身教师的教材库，通过网络的共享平台，可以让教师和学生及时交换信息，交流教学方式，培养了教师更新教学知识和自主获取知识的能力，不再受时间和空间的限制，能够及时高效地掌握到当前的信息。
（三）科学利用现代化的教学手段。
引导学生将现代化与数学科目联系在一起，可以培养学生的现代化意识，学生通过合理地使用多媒体进行观察和讨论数学知识，可以缓解学习压力，建立轻松的学习环境，降低学生的学习压力，通过激发学生的学习潜力，促进其主观能动性的发挥，这正是新课改中所提倡的，也是我们教学的重要目标。
新课改实施以后，教师在教学方式上都逐渐多元化，特别是高中数学的教学工作，要逐渐改善一成不变的僵化方式，在新课程标准下深入思考，利用优势资源条件，满足我国高中数学教育的实际需要。
参考文献：
[1]刘彩霞. 新课改背景下的高中数学教学探究[J]. 学周刊，2013，17：190-191.
[2]龚娅. 试论新课改背景下高中数学教学的几点思考[J]. 教育教学论坛，2013，43：129-130.
[3]刘青. 新课改背景下关于提高高中数学教学有效性的思考[J]. 教育教学论坛，2014，37：144.
[4]张季浩. 新课改背景下高中数学教学反思[J]. 新西部（下旬.理论版），2011，02：224+221.
[5]何红叶. 新课改下高中数学课堂教学的几点思考[J]. 学周刊，2011，09：14-15.
关键词：新课改；高中数学；教学观念；教育改革
中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0072-02
在素质教育理念的全面推广下，高中数学教学工作也面临着全面的改革，新课程标准给出了具体的要求，并提出以学生为主体的平等地位要求，转变课堂教学的模式。要适应新时期高中数学的教学要求，每位高中数学教师都应该对自己的教学思路进行改变，抓住“新课改”的机遇，从提升自身水平做起，不断吸取新教学思想和教法理论，提高自身教学质量。
同时，数学作为高中阶段的重要科目之一，也是其他学科的基础，很多学生在学习数学中存在不适应性，如过高的知识台阶、关联性紧密等，作为一名高中数学教师，要定位好教学的目的，以人才的综合培养为基本，多加思考，培养学生兴趣，提高其求知欲，学会主动学习。
一、转变高中数学教学理念 提高学生主体地位
高中阶段的学生刚刚结束义务教育，而高中知识与初中知识在体系上关联度差异很大，尤其是高中数学，与初中阶段的数学内容相差很大，知识点之间没有必然的体系，整体上偏难。同时，高中教育过程中涉及的内容较多，学科知识范围很广，单纯地依靠教师在课堂上的教学工作，很难保障有实际的提高；因此，教育理念改革势在必行。
从思想上转变课堂教学认识，尊重学生主体性。
在教育过程中，最不可忽视的就是学生之间的差异。结束初中学习以后，学生的学习能力已经相对稳定，以后的学生接受能力强，成长速度快，而有的则属于慢热型，掌握知识牢固，但接受能力较差。如果在教学中采取“一刀切”的方式，必然会导致学生“弱势群体”的出现。因此，根据新课标提出的要求，要更新教学观念，在高中数学教学中突出分层教育的观点，将学生的主体地位重点突出，教师从以往的“决策者”转变为“主导者”。而所谓“分层教学”，就是根据不同层次的学生，在课堂上通过提问、交流的方式，将难度维持在一个合理的区间上。
助学生建立学习自信心。
很多在初中阶段学习成绩较好的的学生，在高中以后，就会出现完全不同的变化，特别是高一下半学期，知识结构完全更新，就会出现多级分化，由于学生的个体差异和对数学学习能力不同，有的学生成绩保持优秀，有的学生却停滞不前成绩落后；长久下来，数学成绩较差的学生容易对数学学习产生抵触情绪，更加不利于数学学习。为此，教师在设计教学方案时，要注意分析学生的个体特征，对于学习较好的学生，要给予他们更多的发展方向，对于成绩较差的学生，要及时了解他们的兴趣爱好和特长，通过结合他们的优势，寻找适合他们发展的方向努力，对学生要及时鼓励，帮助学生建立信心。
鼓励学生参与教学实践，尊重个性化态度。
教学活动是一个互动的过程，教师和学生是相对独立的个体，合作远比对抗的效果更好。换句话说，学生的参与度、认同感和师生关系的和谐程度，与教学质量的好坏存在密切关系。因此，在高中数学教学中，教师要通过使用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与教学活动，教师通过分析和提炼教材的重点和难点，引导学生自主思考，让学生积极参与学习过程获取知识。
端正对学生的评价态度，尊重多元化发展。
长期的应试教育在高中教学活动中形成了难以改变的态度，教师只顾教，学生只顾学，教师在评价学生时将学生的成绩作为主要标准，甚至是唯一标准，最终只有用考试成绩来证明成果。很显然，这是不符合新课程教育改革的要求的，对孩子的健康发展产生不利的影响。特别是一些即将毕业的高中生，尤其是对即将毕业的高中生而言，只采用考试成绩来对待，无论对于优等生或是差生都是压力。尤其对一些学习成绩中等偏下的学生而言，成绩的相对固定会造成自身能力的怀疑，不再努力进步，严重挫伤学生对学习的热情。
新课改要求重视学生的素质教育和全面发展，学习成绩只是科学知识素质，并不代表全部，那将对提高学生多元化发展产生不利影响。学习成绩固然重要，但是学习过程也不容忽视，评价学生时，要将学生的学习态度、参与程度、学习方法等考虑在内，通过鼓励和赞赏的形式帮助学生建立信心，提高学生学习效果。
二、引进现代化的教学设备 促进教学手段多样化
（一）建设多媒体教学环境。
随着社会的发展，科学技术的进步，计算机技术、信息技术和网络技术在各个行业的渗透越发明显。特别是教育体制的改革，以多媒体为主的计算机辅助教学逐渐融入课堂，成为教师教学的重要手段。在高中数学课堂上，教师利用多媒体的动态效果为课堂教学带来了生机，多媒体的立体效果可以让复杂的数学模型呈现直观化，方便了学生的理解。
（二）建设共享平台加强教学交流。
在互联网平台上有丰富的教育资源，同时，也可以立足自身，建设共享平台，利用网络来充实自身教师的教材库，通过网络的共享平台，可以让教师和学生及时交换信息，交流教学方式，培养了教师更新教学知识和自主获取知识的能力，不再受时间和空间的限制，能够及时高效地掌握到当前的信息。
（三）科学利用现代化的教学手段。
引导学生将现代化与数学科目联系在一起，可以培养学生的现代化意识，学生通过合理地使用多媒体进行观察和讨论数学知识，可以缓解学习压力，建立轻松的学习环境，降低学生的学习压力，通过激发学生的学习潜力，促进其主观能动性的发挥，这正是新课改中所提倡的，也是我们教学的重要目标。
新课改实施以后，教师在教学方式上都逐渐多元化，特别是高中数学的教学工作，要逐渐改善一成不变的僵化方式，在新课程标准下深入思考，利用优势资源条件，满足我国高中数学教育的实际需要。
参考文献：
[1]刘彩霞. 新课改背景下的高中数学教学探究[J]. 学周刊，2013，17：190-191.
[2]龚娅. 试论新课改背景下高中数学教学的几点思考[J]. 教育教学论坛，2013，43：129-130.
[3]刘青. 新课改背景下关于提高高中数学教学有效性的思考[J]. 教育教学论坛，2014，37：144.
[4]张季浩. 新课改背景下高中数学教学反思[J]. 新西部（下旬.理论版），2011，02：224+221.
[5]何红叶. 新课改下高中数学课堂教学的几点思考[J]. 学周刊，2011，09：14-15.