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摘 要：目前随着我国社会的不断进步和发展，在新课改背景之下，我国对基础教育的开展更加重视，针对目前我国相对比较偏远经济发展相对落后的农村地区，对在新课改背景下素质教育以小学音乐教育为例，音乐教育是新课改背景下素质教育的重要环节，音乐教育对学生的情感和艺术审美的发展起着积极地引导作用。本文将围绕着当前我国乡村小学音乐教育中的主要问题以及解决措施真开分析讨论。
关键词：新课改；乡村；小学音乐
一、 当前乡村小学音乐教育的问题
（一） 音乐教育理念落后
随着新课改理念的提出，我国教育部提出促进学生全面发展的素质教育的理念要求，但是对于素质教育的实际落实情况各不相同。当前我国乡村小学关于音乐教育的落实情况仍然存在音乐教育理念落后，对音乐教育的重视程度不足。当前我国学校教育的急功近利，教育以功利性为主要目的，在素质教育的落实过程当中，所深入的地区不断增加，但是在农村偏远地区仍旧面临着素质教育理念推行困难等问题。以功利性为主要教育目的的乡村小学教育，在一定程度上严重阻碍了音乐教育的开展，学校以“升学率”成绩作为唯一的衡量标注，没有关注过音乐教育对学生综合素质教育的重要作用，音乐教育可以促进学生审美能力以及道德情操等方面的提高，这是只开展文化课的基础知识教育难以完成的。因此音乐教育在乡村小学课堂中一直以“副科”的形式存在，甚至出现形同虚设的情况。
（二） 音乐教师师资不足
在乡村小学的音乐教学中，甚至出现身兼双职的教师出现，也就是说有些学校并没有聘请专门的音乐教师对学生进行音乐教育活动，而是让其他学科非专业音乐教师身兼多职，充当音乐老师的角色。在这个过程中，就会导致非专业音乐教师对音乐课堂教学缺少基本音乐能力和知识的储备，难以为学生的音乐教育起积极的引导作用。除此之外，教师师资方面还存在音乐教师专业素质较低，缺少相关能力的培训。当前许多小学音乐教师并不是专业音乐教育出身，很多平庸的民办教师只是出于对音乐的爱好，将过多年的坚持使得自己有了一技之长，但是在音乐素养方面仍与专门的音乐教师存在较大的不足，教师等师资队伍专业水平不达标，在学校音乐教育的软件水平上出现了不足，再好的音乐设备条件成了摆设。小学音乐教师的教师专业性不强的问题是一个遗留性问题，长期的教育改革浪潮中，乡村小学却并未为此不足做出相应的解决措施进行调整，所以经年累月，问题尚未解决。
（三） 小学音乐教学设备相对落后
目前我国政府逐渐加大对乡村小学教育的重视，不断加强对乡村小学的建设投资的扶持力度，但是乡村音乐的设备条件发展与城市地区相比较仍比较落后。在乡村音乐教育中，学生很少能够拥有专门的音乐活动教室，拥有一架钢琴已经是比较高档的音乐设备条件，更多的在音乐教学过程中仍然使用手风琴，在进行乡村小学音乐的调查问卷中，学生对于西洋乐器的了解程度几乎为零。硬件条件设备的落后，在一定程度上限制了学生认知的深度和广度。
（四） 音乐教育活动类型单一
在当前，仍然存在学校把音乐课命名为“唱歌课”的现象。在乡村音乐教学理念里，音乐=唱歌，教学内容与教学形式单一。音乐课就是跟着教师学习唱歌的活动，忽视了音乐对学生节奏感和乐感能力的培养的作用，其次教师的教学形式单一，很难引起学生对音乐的学习兴趣以及积极性。
二、 新课改背景下乡村小学音乐教育的解决措施
（一） 建设教师师资队伍
目前我国乡村地区对小学音乐教育的理念仍存在推行不够深入的问题，由于理念认知上的不足导致小学音乐教育中整体对小学音乐教育的重视程度不足，在这种认知不足的基础之上，是目前乡村地区对教师师资队伍建设的资金投入不足等现象。加强师资队伍建设的第一点是要求树立正确的素质教育理念。认识到新课改背景下推行素质教育的重要性以及正确性，素质教育理念的确立才能推动我国音乐教育的实行。其次，学校要广泛吸收纳入优秀音乐教师入职进行乡村音乐教育活动。目前我国高等学校对音乐教育专业的人才培养数量每年都不断增加。为我国各地区输送大量后备音乐教师。如果我国乡村学校能够抓住机会，广招贤士，招聘既有专业音乐素养的高校毕业生进入乡村校园，不但能够推进我国音乐教育事业的发展，还可以为我国乡村音乐教育注入新的教育理念与勃勃的生机。学校要增强对刚毕业入职的教师的重视，组织学校教师之间的交流与学习，为新教师积累音乐教学的经验，定期开展音乐教学活动教研会，教师之间相互学习、相互交流，在学习中不断进步。学校还应当争取优秀音乐教师培训的活动，申请政府有关部门的扶持，送教师去专门的音乐院校进行进修学。最后在学校要实行音乐教师的教学评价考核的活动，通过教师互评，师生互动和管理人员的综合评价，对成绩优秀的教师进行奖励，在教学成绩奖的推选以及教师职称的晋级等方面都进行积极地奖励政策，调动音乐教师工作的积极性与责任感，促进乡村音乐教育的发展。
（二） 轉变教育观念
想要改变当前乡村音乐教育的现状，就必须转变当前乡村的教育理念，不断推进素质教育的落实与发展。彻底抛弃往日旧的教育理念。第一点要从各级教育管理部门进行乡村音乐教育理念的彻底转变，严格按照新课程改革的标准进行乡村小学音乐教育的开展。第二点，需要乡村小学教育的管理者们进行教育思想理念的转变，抛弃陈旧的功利性教育，接受素质教育的积极理念，在进行课堂结构设置环节时，摒弃传统课程结构中“主课”以及“副科”的学科课理念，同等重视音乐教育。第三点，进行一线教师的教育理念转变，使教师意识到音乐教育的重要作用，在音乐教育理念上开始提高重视程度，教师在进行课堂教学准备时，积极认真备课，丰富教学内容和形式。
（三） 加大乡村音乐教学设备投入
目前在我国的乡村音乐教学中仍存在硬件设备落后等现象，缺少成套的音乐教学设备，某些地区最好的音乐教学硬件可能只是一架钢琴或者电子琴，甚至还有偏远落后的乡村仍以传统的手风琴教学为主要的形式，孩子对本民族乐器以及西洋乐器的认知不足。
作者简介：
彭丽，四川省遂宁市，四川省遂宁市大英县回马镇小学。
关键词：新课改；乡村；小学音乐
一、 当前乡村小学音乐教育的问题
（一） 音乐教育理念落后
随着新课改理念的提出，我国教育部提出促进学生全面发展的素质教育的理念要求，但是对于素质教育的实际落实情况各不相同。当前我国乡村小学关于音乐教育的落实情况仍然存在音乐教育理念落后，对音乐教育的重视程度不足。当前我国学校教育的急功近利，教育以功利性为主要目的，在素质教育的落实过程当中，所深入的地区不断增加，但是在农村偏远地区仍旧面临着素质教育理念推行困难等问题。以功利性为主要教育目的的乡村小学教育，在一定程度上严重阻碍了音乐教育的开展，学校以“升学率”成绩作为唯一的衡量标注，没有关注过音乐教育对学生综合素质教育的重要作用，音乐教育可以促进学生审美能力以及道德情操等方面的提高，这是只开展文化课的基础知识教育难以完成的。因此音乐教育在乡村小学课堂中一直以“副科”的形式存在，甚至出现形同虚设的情况。
（二） 音乐教师师资不足
在乡村小学的音乐教学中，甚至出现身兼双职的教师出现，也就是说有些学校并没有聘请专门的音乐教师对学生进行音乐教育活动，而是让其他学科非专业音乐教师身兼多职，充当音乐老师的角色。在这个过程中，就会导致非专业音乐教师对音乐课堂教学缺少基本音乐能力和知识的储备，难以为学生的音乐教育起积极的引导作用。除此之外，教师师资方面还存在音乐教师专业素质较低，缺少相关能力的培训。当前许多小学音乐教师并不是专业音乐教育出身，很多平庸的民办教师只是出于对音乐的爱好，将过多年的坚持使得自己有了一技之长，但是在音乐素养方面仍与专门的音乐教师存在较大的不足，教师等师资队伍专业水平不达标，在学校音乐教育的软件水平上出现了不足，再好的音乐设备条件成了摆设。小学音乐教师的教师专业性不强的问题是一个遗留性问题，长期的教育改革浪潮中，乡村小学却并未为此不足做出相应的解决措施进行调整，所以经年累月，问题尚未解决。
（三） 小学音乐教学设备相对落后
目前我国政府逐渐加大对乡村小学教育的重视，不断加强对乡村小学的建设投资的扶持力度，但是乡村音乐的设备条件发展与城市地区相比较仍比较落后。在乡村音乐教育中，学生很少能够拥有专门的音乐活动教室，拥有一架钢琴已经是比较高档的音乐设备条件，更多的在音乐教学过程中仍然使用手风琴，在进行乡村小学音乐的调查问卷中，学生对于西洋乐器的了解程度几乎为零。硬件条件设备的落后，在一定程度上限制了学生认知的深度和广度。
（四） 音乐教育活动类型单一
在当前，仍然存在学校把音乐课命名为“唱歌课”的现象。在乡村音乐教学理念里，音乐=唱歌，教学内容与教学形式单一。音乐课就是跟着教师学习唱歌的活动，忽视了音乐对学生节奏感和乐感能力的培养的作用，其次教师的教学形式单一，很难引起学生对音乐的学习兴趣以及积极性。
二、 新课改背景下乡村小学音乐教育的解决措施
（一） 建设教师师资队伍
目前我国乡村地区对小学音乐教育的理念仍存在推行不够深入的问题，由于理念认知上的不足导致小学音乐教育中整体对小学音乐教育的重视程度不足，在这种认知不足的基础之上，是目前乡村地区对教师师资队伍建设的资金投入不足等现象。加强师资队伍建设的第一点是要求树立正确的素质教育理念。认识到新课改背景下推行素质教育的重要性以及正确性，素质教育理念的确立才能推动我国音乐教育的实行。其次，学校要广泛吸收纳入优秀音乐教师入职进行乡村音乐教育活动。目前我国高等学校对音乐教育专业的人才培养数量每年都不断增加。为我国各地区输送大量后备音乐教师。如果我国乡村学校能够抓住机会，广招贤士，招聘既有专业音乐素养的高校毕业生进入乡村校园，不但能够推进我国音乐教育事业的发展，还可以为我国乡村音乐教育注入新的教育理念与勃勃的生机。学校要增强对刚毕业入职的教师的重视，组织学校教师之间的交流与学习，为新教师积累音乐教学的经验，定期开展音乐教学活动教研会，教师之间相互学习、相互交流，在学习中不断进步。学校还应当争取优秀音乐教师培训的活动，申请政府有关部门的扶持，送教师去专门的音乐院校进行进修学。最后在学校要实行音乐教师的教学评价考核的活动，通过教师互评，师生互动和管理人员的综合评价，对成绩优秀的教师进行奖励，在教学成绩奖的推选以及教师职称的晋级等方面都进行积极地奖励政策，调动音乐教师工作的积极性与责任感，促进乡村音乐教育的发展。
（二） 轉变教育观念
想要改变当前乡村音乐教育的现状，就必须转变当前乡村的教育理念，不断推进素质教育的落实与发展。彻底抛弃往日旧的教育理念。第一点要从各级教育管理部门进行乡村音乐教育理念的彻底转变，严格按照新课程改革的标准进行乡村小学音乐教育的开展。第二点，需要乡村小学教育的管理者们进行教育思想理念的转变，抛弃陈旧的功利性教育，接受素质教育的积极理念，在进行课堂结构设置环节时，摒弃传统课程结构中“主课”以及“副科”的学科课理念，同等重视音乐教育。第三点，进行一线教师的教育理念转变，使教师意识到音乐教育的重要作用，在音乐教育理念上开始提高重视程度，教师在进行课堂教学准备时，积极认真备课，丰富教学内容和形式。
（三） 加大乡村音乐教学设备投入
目前在我国的乡村音乐教学中仍存在硬件设备落后等现象，缺少成套的音乐教学设备，某些地区最好的音乐教学硬件可能只是一架钢琴或者电子琴，甚至还有偏远落后的乡村仍以传统的手风琴教学为主要的形式，孩子对本民族乐器以及西洋乐器的认知不足。
作者简介：
彭丽，四川省遂宁市，四川省遂宁市大英县回马镇小学。