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摘 要：随着新基础课程教育改革的实施，我国教育部门对初中生物教育教学提出了更高的标准和要求，学校和教师为了给初中生创建良好的学习条件，使学生可以更好理解生物知识，积极开展了生物道德生态教育，教师通过对生物课程资源的利用，结合道德教育观，使学生懂得科学处理人与自然之间关系。通过道德生态资源的开发，极大的拓展了学生的文化视野。本文以下通过初中生物道德生态资源的研究，在总结经验的基础上提出了相应的建议策略，进而使学生更加懂得热爱自然、保护自然、尊重自然。
关键词：生物教学；道德生态资源；自然环境
前言
随着现代科学技术的进步与发展，人们的社会生活越来越繁荣富足，但是自然环境在人类文明的进步中遭受了严重的破坏，对全人类生存与发展造成了严重的威胁。因此，生态文明建设与生态文明价值观必须要从学生抓起，通过对初中生物道德生态资源开发，为学生树立良好生态环境保护意识和正确的生态文明价值标准和行为规范，从而为改善生态环境发展打下良好的基础。
一、联系校园环境开发道德生态教育资源
校园环境是开展道德生态教育的基础，教师可以充分利用学校的广播、图书馆等教学设施以及文化环境开发道德生态教育资源。比如，在校园内组织学生开展生态教育实践课程，引导学生与校园的植物交朋友。让学生在道德生态教育实践课程中认识校园植物的分布特点和情况，并让学生在活动中评选自己喜欢的校园植物，使学生通过对植物的生物了解，进一步了解生态环境中植物产生的作用，结合七年级（上）册第二章中的活动，让学生在探究学习中懂得植物对校园空气湿度产生的作用和影响。此外，在七年级（上）册第七章的内容中教师可以组织学生进行校园绿化设计，让学生自己分组去设计绿色生态校园环境，学生可以依据生物教材额的知识内容，通过扮演实验员和设计师等多种设计身份来完成生物教学任务，让学生自己去做一个爱护绿色生态植物的主人翁。
二、联系自然环境开发道德生态教育资源
自然环境是初中生物课程最好的实践环境，生物教师可以依托学校区域周围的美好风景和地理环境，积极开发道德生态教育资源。教师可以组织学生去郊外或农场中感受大自然生态环境系统对我们生活产生的影响，像我们生活在沿海小镇上，教师可以充分利用海洋生态环境开展道德生态教育。比如在教学，关于海洋生态系统的知识内容时，就可以组织学生们开展海洋生态教育实践课程，让学生通过对海洋自然环境接触，可以深入的了解保护生态资源环境的重要性，教师在首先要引导学生认识海洋生态系统的组成原因，让学生了解海洋环境在生物生态中的重要价值和作用，培养学生对海洋生态环境的情感，从而激发学生对海洋生态系统的保护意识。
同时为了加深学生们对生物道德生态资源的认知，使学生进一步了解海洋生态环境系统，教师可以组织一个亲近海洋环境的活动，共同走近海洋感受自然生态气息。当学生热爱海洋生态环境的情感被激发后，教师和学生一起设计爱护生态环境的实践活动，使学生积极主动的参与到生态环境保护中来。北师大版本的初中生物教材中，不仅蕴含着丰富的生物理论知识，还蕴含着宝贵的道德生态保护教育素材，使学生在生态环境教育的实践课程中，可以设计出各种以环境保护为主题的保護活动。教师通过亲近自然环境的教育方法，是学生进入了一个多元动态的生物学习环境中，让学生可以更加直观的感受保护生态环境的重要性，在生物教学中结合自然环境向学生明确阐述额了保护生态资源的迫切性和重要性。
三、联系热点话题开发道德生态教育资源
初中生物课程中的学习兴趣可以充分调动学生学习的积极性，教师可以充分利用学生感兴趣的时事热点问题，开发道德生态环境教育资源，进而使学生积极的参与到环境保护中来。比如，在生活中经常会有关于生态环境保护的教育话题，教师选择与学生的生活紧密相关的话题，从而设计出生态绿色保护空间的活动节目。其次，教师还可以联系重大的环境保护日开发出道德生态教育资源，比如，生态环境日是习总书记在十八大和十九大重点强调过的生态文明保护节日，教师可以充分利用节日氛围，加强学生对生态文明保护的责任。“世界水日”中是节水节能的重要环保节日，教师可以组织学生去参观小镇上的污水处理厂，加强学生对水资源重要性的认识，从而增强学生生态保护意识。值树日、气象日、地球日等节日都是教师可以利用的重要资源，使些各种活动中明白生态资源保护的重要价值。此外学生周围的生活环境中也蕴含着丰富的课程资源。比如，校园内的植物园等，可以让学生一边学习一边实现远大理想抱负。
四、结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，初中生物道德生态资源的开发策略，通过分析可以看出在初中生物课程教学中，教师可以充分利用校园、自然、生活环境开发道德生态资源，进而使学生在生态文明实践活动中，可以树立良好的生态环境保护意识。师生之间通过丰富的生态资源保护活动设计，充分激发学生的主人翁意识，进而使学生懂得尊重自然热爱自然，在以后的生态文明环境保护活动中更加具有责任感和义务感。
参考文献
[1]穆玉芳，何英姿.初中生物课程资源的开发与应用策略——以人教版8年级“鸟”一节为例[J].中学生物教学，2016（9）：11-13.
[2]张淑萍.小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究[J].报刊荟萃，2017（12）.
[3]刘艳菁.生物教学过程中生态道德教育对高中生素质培养的实践研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（23）.
（作者单位：福建省晋江市毓英中学）
关键词：生物教学；道德生态资源；自然环境
前言
随着现代科学技术的进步与发展，人们的社会生活越来越繁荣富足，但是自然环境在人类文明的进步中遭受了严重的破坏，对全人类生存与发展造成了严重的威胁。因此，生态文明建设与生态文明价值观必须要从学生抓起，通过对初中生物道德生态资源开发，为学生树立良好生态环境保护意识和正确的生态文明价值标准和行为规范，从而为改善生态环境发展打下良好的基础。
一、联系校园环境开发道德生态教育资源
校园环境是开展道德生态教育的基础，教师可以充分利用学校的广播、图书馆等教学设施以及文化环境开发道德生态教育资源。比如，在校园内组织学生开展生态教育实践课程，引导学生与校园的植物交朋友。让学生在道德生态教育实践课程中认识校园植物的分布特点和情况，并让学生在活动中评选自己喜欢的校园植物，使学生通过对植物的生物了解，进一步了解生态环境中植物产生的作用，结合七年级（上）册第二章中的活动，让学生在探究学习中懂得植物对校园空气湿度产生的作用和影响。此外，在七年级（上）册第七章的内容中教师可以组织学生进行校园绿化设计，让学生自己分组去设计绿色生态校园环境，学生可以依据生物教材额的知识内容，通过扮演实验员和设计师等多种设计身份来完成生物教学任务，让学生自己去做一个爱护绿色生态植物的主人翁。
二、联系自然环境开发道德生态教育资源
自然环境是初中生物课程最好的实践环境，生物教师可以依托学校区域周围的美好风景和地理环境，积极开发道德生态教育资源。教师可以组织学生去郊外或农场中感受大自然生态环境系统对我们生活产生的影响，像我们生活在沿海小镇上，教师可以充分利用海洋生态环境开展道德生态教育。比如在教学，关于海洋生态系统的知识内容时，就可以组织学生们开展海洋生态教育实践课程，让学生通过对海洋自然环境接触，可以深入的了解保护生态资源环境的重要性，教师在首先要引导学生认识海洋生态系统的组成原因，让学生了解海洋环境在生物生态中的重要价值和作用，培养学生对海洋生态环境的情感，从而激发学生对海洋生态系统的保护意识。
同时为了加深学生们对生物道德生态资源的认知，使学生进一步了解海洋生态环境系统，教师可以组织一个亲近海洋环境的活动，共同走近海洋感受自然生态气息。当学生热爱海洋生态环境的情感被激发后，教师和学生一起设计爱护生态环境的实践活动，使学生积极主动的参与到生态环境保护中来。北师大版本的初中生物教材中，不仅蕴含着丰富的生物理论知识，还蕴含着宝贵的道德生态保护教育素材，使学生在生态环境教育的实践课程中，可以设计出各种以环境保护为主题的保護活动。教师通过亲近自然环境的教育方法，是学生进入了一个多元动态的生物学习环境中，让学生可以更加直观的感受保护生态环境的重要性，在生物教学中结合自然环境向学生明确阐述额了保护生态资源的迫切性和重要性。
三、联系热点话题开发道德生态教育资源
初中生物课程中的学习兴趣可以充分调动学生学习的积极性，教师可以充分利用学生感兴趣的时事热点问题，开发道德生态环境教育资源，进而使学生积极的参与到环境保护中来。比如，在生活中经常会有关于生态环境保护的教育话题，教师选择与学生的生活紧密相关的话题，从而设计出生态绿色保护空间的活动节目。其次，教师还可以联系重大的环境保护日开发出道德生态教育资源，比如，生态环境日是习总书记在十八大和十九大重点强调过的生态文明保护节日，教师可以充分利用节日氛围，加强学生对生态文明保护的责任。“世界水日”中是节水节能的重要环保节日，教师可以组织学生去参观小镇上的污水处理厂，加强学生对水资源重要性的认识，从而增强学生生态保护意识。值树日、气象日、地球日等节日都是教师可以利用的重要资源，使些各种活动中明白生态资源保护的重要价值。此外学生周围的生活环境中也蕴含着丰富的课程资源。比如，校园内的植物园等，可以让学生一边学习一边实现远大理想抱负。
四、结语
综上所述，以上本文主要叙述的是，初中生物道德生态资源的开发策略，通过分析可以看出在初中生物课程教学中，教师可以充分利用校园、自然、生活环境开发道德生态资源，进而使学生在生态文明实践活动中，可以树立良好的生态环境保护意识。师生之间通过丰富的生态资源保护活动设计，充分激发学生的主人翁意识，进而使学生懂得尊重自然热爱自然，在以后的生态文明环境保护活动中更加具有责任感和义务感。
参考文献
[1]穆玉芳，何英姿.初中生物课程资源的开发与应用策略——以人教版8年级“鸟”一节为例[J].中学生物教学，2016（9）：11-13.
[2]张淑萍.小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究[J].报刊荟萃，2017（12）.
[3]刘艳菁.生物教学过程中生态道德教育对高中生素质培养的实践研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（23）.
（作者单位：福建省晋江市毓英中学）