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摘 要： 小组学习有利于集思广益，取长补短。因而，在教学中我们常会利用其优势，在适当的时候引导学生进行合作学习，并取得一定的成绩。在小组学习中，学生的倾听又是学习成效的关键之一。因而，学会倾听是学生学习的基本要求，更是小组合作学习成功的有效前提。
关键词： 小组合作学习 学会倾听 榜样示范 激励评价
小组学习有利于集思广益，取长补短。因而，在教学中我们常会利用其优势，在适当的时候引导学生进行合作学习，并取得一定成绩。“先学后教，高效课堂”这一教学模式，通过学生自主学习—小组交流—质疑、解疑—梳理提升—尝试练习等环节获取新知。教学时，更倾向于“兵”教“兵”的学习方式，注重学生之间的交流。这些很多都是依赖于小组学习落实。而在小组学习中，学生的倾听又是学习成效的关键之一。因而，在小组学习中，让学生养成良好的倾听习惯同样至关重要，不可或缺。我认为可以通过以下做法促进学生养成倾听的良好习惯。
一、榜样示范——让学生明白“听”的重要性
“先学后教，高效课堂”这一教学模式，根据学生的年龄及心理特征，一般到小学三年级才开始试行。因而，当我接触三年级时，学习小组才刚刚组建不久，学生的倾听习惯较差，小组合作学习时，常常是各说各的，一副事不关己的态度。学生不会“听”，这可怎么办？经过一番思索，我认为首先得让学生明白“听”的重要性。
榜样的力量是无穷的。基于此，首先，我充分利用“教师”这一榜样的示范作用。在日常教学中，时常提醒自己要注意倾听学生的发言，尽量避免途中打断学生的发言。这样能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量。更重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，为学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。例如，当有学生争先恐后地纷纷发表意见时，不仅不能让我听明白，而且会让人心烦意乱，但我还是耐心地等他们说完，然后让他们自己反思一下，这种行为是否恰当，该怎么做？这时候学生就清楚了，交流时应该有序地发言，并且像老师这样，注意听同学的回答。
其次，充分发挥“优秀生”的带头作用。“优秀生”相对来说，学习成绩较好，自制力也较强。在课堂教学中一般都能够认真听讲，积极发言，同样，在小组学习中，也常常会有很好的表现。如在教学三年级上册数学《分桃子》一课时，学生在小组交流时，巡视时，我注意到A同学把除以说成了除，等他说完后，同小组的B同学立即指出：他把除以说成了除。这时，我及时抓住时机，在这一小组中表扬B同学认真倾听别人的发言，才能指出别人的错误之处。在集体交流时，也对B同学进行了表扬。一节课下来，我发现学生不仅能积极发言，而且能认真倾听别人的发言，学习效果好。我相信持之以恒，他们定会养成认真倾听、有序发言的良好习惯。
二、授之以渔——教给学生“听”的方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话着重指出一个人学知识不仅是学会，更要“会学”。学生在学习过程中，教师不可能把所有知识都传授给他们，因此教给学生学习的方法至关重要。同样，要让学生养成认真倾听的习惯，关键是要教给学生“听”的方法，学生才知道从何听，怎么听。
记得在教学北师大版三年级上册数学《千克和克》一课时，当学生在小组内交流导学问题时，我巡视走到一个学习小组时，发现这样一个情况：这个小组中的四个同学各自拿出自己所带的东西抢着在台秤上称，根本无意关注别的同学的操作及意见，犹如一群叽叽喳喳的小麻雀。照此下去，不仅失去小组合作的意义，反而影响到课堂教学。因而，我当机立断，令全班同学暂且停止小组合作学习，说：“刚才，你们在小组学习时，老师发现了这样一种现象（把刚才所见如实说明），你们大家来说说，这样是对还是错？如果对，说说对在哪？如果错，错在哪？你认为该怎么做才是对的？”学生纷纷说，这是不对的，小组学习时应该认真倾听别人的发言，才能知道对错。这时，我进而引导学生讨论：该怎样听？经过同学们的一番思考、讨论之后，引导学生明白听的方法，如：听同学发言时，至少要做到以下几点：1.专心听，不分神；2.完整听，不打断；3.听清观点，不走样；4.听完后要能取人之长、补己之短，并准备对别人的发言进行回答、肯定、补充或者反驳。在接下来的教学中，我发现学生在小组学习时，慢慢地按老师教给的方法“听”，“听”的效果越来越好，小组学习的效果较显著。
三、激励评价——让学生产生“听”的欲望
著名的“罗森塔尔”实验说明，激励手段的正确运用，可以使孩子们在感情上显得活泼、开朗、求知欲旺盛，对未来充满信心。教学中，通过激励性评价的运用，可以满足孩子希望得到承认和肯定的心理需求，增强自信心，产生进一步学习的欲望。为了让学生在小组学习中，养成良好的倾听习惯，在日常教学中我们要注重通过激励性的评价，调动学生倾听的积极性。
首先，是对学生个人的表扬。“表扬”是一种艺术，在教育教学中有不可忽略的作用，能增强学生的上进心和自我认同感。例如，当学生能够专注倾听的时候，我们要适时表扬：哇，这位同学听得多专心。当学生听完同学的发言能正确把握发言要点时，我们要及时肯定：这位同学听得真仔细！当学生听完同学的发言后能提出自己的相同或不同的意见时，我们要充分鼓励：这位同学不仅能注意倾听，还能针对别人的发言，提出自己的看法，等等。然后在一节课后评出一名“倾听之星”，一周后评出“周倾听之星”，以此调动同学们“听”的积极性。
其次，是对学习小组的表扬。对学习小组的表扬旨在让学生产生较强的团队合作意识，具有较强的团队合作能力。在一节课后，可以由同学和老师，根据这个学习小组本节课的整体表现如认真倾听、认真思考、积极发言等，评出“明星小组”，一周后评出“周明星小组”等促进学习小组共同努力，让学生在小组学习中养成认真倾听的良好习惯，提高学习效率。
总之，倾听是一种能力、一种素质，一种好的学习习惯。教师要以自身的言行影响学生，以个别学生的魅力感染全体学生，让学生明白倾听的重要性；要让学生学会倾听的方法，为他们指引方向；并通过各种激励手段，促进他们产生倾听的欲望，使之能够持之以恒。只有这样，在小组学习中，在日常教学中，才能让学生真正学会倾听，养成良好的倾听习惯。
关键词： 小组合作学习 学会倾听 榜样示范 激励评价
小组学习有利于集思广益，取长补短。因而，在教学中我们常会利用其优势，在适当的时候引导学生进行合作学习，并取得一定成绩。“先学后教，高效课堂”这一教学模式，通过学生自主学习—小组交流—质疑、解疑—梳理提升—尝试练习等环节获取新知。教学时，更倾向于“兵”教“兵”的学习方式，注重学生之间的交流。这些很多都是依赖于小组学习落实。而在小组学习中，学生的倾听又是学习成效的关键之一。因而，在小组学习中，让学生养成良好的倾听习惯同样至关重要，不可或缺。我认为可以通过以下做法促进学生养成倾听的良好习惯。
一、榜样示范——让学生明白“听”的重要性
“先学后教，高效课堂”这一教学模式，根据学生的年龄及心理特征，一般到小学三年级才开始试行。因而，当我接触三年级时，学习小组才刚刚组建不久，学生的倾听习惯较差，小组合作学习时，常常是各说各的，一副事不关己的态度。学生不会“听”，这可怎么办？经过一番思索，我认为首先得让学生明白“听”的重要性。
榜样的力量是无穷的。基于此，首先，我充分利用“教师”这一榜样的示范作用。在日常教学中，时常提醒自己要注意倾听学生的发言，尽量避免途中打断学生的发言。这样能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量。更重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，为学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。例如，当有学生争先恐后地纷纷发表意见时，不仅不能让我听明白，而且会让人心烦意乱，但我还是耐心地等他们说完，然后让他们自己反思一下，这种行为是否恰当，该怎么做？这时候学生就清楚了，交流时应该有序地发言，并且像老师这样，注意听同学的回答。
其次，充分发挥“优秀生”的带头作用。“优秀生”相对来说，学习成绩较好，自制力也较强。在课堂教学中一般都能够认真听讲，积极发言，同样，在小组学习中，也常常会有很好的表现。如在教学三年级上册数学《分桃子》一课时，学生在小组交流时，巡视时，我注意到A同学把除以说成了除，等他说完后，同小组的B同学立即指出：他把除以说成了除。这时，我及时抓住时机，在这一小组中表扬B同学认真倾听别人的发言，才能指出别人的错误之处。在集体交流时，也对B同学进行了表扬。一节课下来，我发现学生不仅能积极发言，而且能认真倾听别人的发言，学习效果好。我相信持之以恒，他们定会养成认真倾听、有序发言的良好习惯。
二、授之以渔——教给学生“听”的方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话着重指出一个人学知识不仅是学会，更要“会学”。学生在学习过程中，教师不可能把所有知识都传授给他们，因此教给学生学习的方法至关重要。同样，要让学生养成认真倾听的习惯，关键是要教给学生“听”的方法，学生才知道从何听，怎么听。
记得在教学北师大版三年级上册数学《千克和克》一课时，当学生在小组内交流导学问题时，我巡视走到一个学习小组时，发现这样一个情况：这个小组中的四个同学各自拿出自己所带的东西抢着在台秤上称，根本无意关注别的同学的操作及意见，犹如一群叽叽喳喳的小麻雀。照此下去，不仅失去小组合作的意义，反而影响到课堂教学。因而，我当机立断，令全班同学暂且停止小组合作学习，说：“刚才，你们在小组学习时，老师发现了这样一种现象（把刚才所见如实说明），你们大家来说说，这样是对还是错？如果对，说说对在哪？如果错，错在哪？你认为该怎么做才是对的？”学生纷纷说，这是不对的，小组学习时应该认真倾听别人的发言，才能知道对错。这时，我进而引导学生讨论：该怎样听？经过同学们的一番思考、讨论之后，引导学生明白听的方法，如：听同学发言时，至少要做到以下几点：1.专心听，不分神；2.完整听，不打断；3.听清观点，不走样；4.听完后要能取人之长、补己之短，并准备对别人的发言进行回答、肯定、补充或者反驳。在接下来的教学中，我发现学生在小组学习时，慢慢地按老师教给的方法“听”，“听”的效果越来越好，小组学习的效果较显著。
三、激励评价——让学生产生“听”的欲望
著名的“罗森塔尔”实验说明，激励手段的正确运用，可以使孩子们在感情上显得活泼、开朗、求知欲旺盛，对未来充满信心。教学中，通过激励性评价的运用，可以满足孩子希望得到承认和肯定的心理需求，增强自信心，产生进一步学习的欲望。为了让学生在小组学习中，养成良好的倾听习惯，在日常教学中我们要注重通过激励性的评价，调动学生倾听的积极性。
首先，是对学生个人的表扬。“表扬”是一种艺术，在教育教学中有不可忽略的作用，能增强学生的上进心和自我认同感。例如，当学生能够专注倾听的时候，我们要适时表扬：哇，这位同学听得多专心。当学生听完同学的发言能正确把握发言要点时，我们要及时肯定：这位同学听得真仔细！当学生听完同学的发言后能提出自己的相同或不同的意见时，我们要充分鼓励：这位同学不仅能注意倾听，还能针对别人的发言，提出自己的看法，等等。然后在一节课后评出一名“倾听之星”，一周后评出“周倾听之星”，以此调动同学们“听”的积极性。
其次，是对学习小组的表扬。对学习小组的表扬旨在让学生产生较强的团队合作意识，具有较强的团队合作能力。在一节课后，可以由同学和老师，根据这个学习小组本节课的整体表现如认真倾听、认真思考、积极发言等，评出“明星小组”，一周后评出“周明星小组”等促进学习小组共同努力，让学生在小组学习中养成认真倾听的良好习惯，提高学习效率。
总之，倾听是一种能力、一种素质，一种好的学习习惯。教师要以自身的言行影响学生，以个别学生的魅力感染全体学生，让学生明白倾听的重要性；要让学生学会倾听的方法，为他们指引方向；并通过各种激励手段，促进他们产生倾听的欲望，使之能够持之以恒。只有这样，在小组学习中，在日常教学中，才能让学生真正学会倾听，养成良好的倾听习惯。