【摘 要】
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<正>新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调"一切为了每一位学生的发展"。而如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展,特别是学习中的弱势群
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<正>新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调"一切为了每一位学生的发展"。而如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展,特别是学习中的弱势群体学困生的发展一直是我长期关注和探讨的课题。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、学困生的成因分析我们对学困生的学习情况进行统计、评价,再结合大量的事例,发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与兴趣、教师教学方法等有关。
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