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【摘 要】
高中作文教学中，教师需要耐心指导，引导学生学习写作技巧、观察生活，提高他们的认知水平。作为一名优秀的教师，需要积极探索打造“心动”课堂的策略。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
心动 作文 高中 有效教学 策略
作文是高中语文教学中的重要组成部分，可是高中生的学习压力大、学习任务繁重，导致他们将写作视为一项任务。这样，学生们的作文中就难以体现出他们的真情实感。写作能力是评价一个人语言素养的有效标准，教师要破除传统的教学观念，加强对学生的写作指导，让“沉闷”的作文课堂变得更加灵动，为学生们打造“心动”的作文课堂，促使高中生爱上写作，将自己的情感付诸于文字。那么，教师该如何打造“心动”的作文课堂呢？我针对现阶段写作教学中存在的问题进行分析后，得出了几点有关高中作文教学的策略，并在此展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、源自“心动”，激活作文课堂
传统的习作课堂，教师往往忽视教学过程中对学生的引导，没能从学生的角度出发，去体验学生的内心情感。大多数教师将写作技巧作文教学的重点，却不考虑学生的认知特点。这样的课堂，学生们是无法“心动”的。要打造“心动”的作文课堂，教师需要设定三维教学目标，不仅要从帮助学生们掌握知识，还要注重对学生能力的培养，关注学生的情感体验，利用有效的互动合作的方式对学生进行引导，提高学生的认知水平，并升华他们的情感。这样，学生们才会从内心深处产生写作的兴趣，作文课堂才能被激活，教学效率才会更高。
比如在“独立思考，善于发现”的写作指导过程中，教师教学重点是激活学生的创造思维，开启学生创新作文的征程。因此，教师就要发挥学生的主体性，训练他们的想象力、创造力。我对学生进行写作指导时，我给他们创设了这样一个问题情境：一个圆，有人看来是红日，有人看来是满月，也有人看来是一个永远走不出的迷宫。这说明了什么呢？学生们开始交流讨论，并总结出：不同的人看待同样的问题，所得的结论是不同的。说明了人思维的多样性，而这样的多样性也构成了丰富多姿的世界。我满意地点了点头，继续说：“同一个材料，换一种角度分析，会得出不同的结论；同一个景象，换一种角度欣赏，也会出现不同的感受。”然后，我鼓励学生们列举了几个生活中的例子，来体现出这种思想。最后，我让学生们根据自己列举的例子，写片段作文，以此来加强他们的写作训练，提高他们的写作水平。
高中生在认知方面已经较为成熟，教师应该适当采用“放”的教学方式，引导他们独立思考、探究，发挥他们的主体性。这样，不仅可以发挥学生们的想象力和创造力，还能点燃学生们写作的激情，让作文课堂真正变为一泓活水。
二、立足生活，夯实教学内容
传统的写作课堂上，教师向学生们灌输写作知识，帮助学生们掌握写作结构、模式，解剖历年的高考优秀作文。受这样的影响，学生们也开始机械地进行写作练习，作文开始变得模式化。但是，作文内容虽千篇一律，却同样可以取得不错的分数，甚至很多学生认为这是一种“保险”的方式，有意识地进行模式化的写作。久而久之，学生们的作文将变得毫无价值，开设习作课也将会失去意义。新课程教学标准下，教师不仅要培养知识型人才，还要培养关注社会、具有强烈社会责任感的创新型人才。因此，在“心动”的写作课堂上，教师应该立足生活，引导学生们走向生活、关注社会，用文字表达出自己的真实观点，而不是将他人的感悟强行地嫁接到自己的文章中。这样，他们才能用独特的视角去观察生活，用真挚、冷静的语言去表达自己对生活的感悟。
比如在指导学生们进行议论文的写作时，教师除了要帮助学生们掌握一些议论文的写作技巧外，还要给学生们提供一些当今社会的热点话题，让学生们搜集一些相关的资料。回到课上让他们进行交流讨论，并阐述自己的观点。同时，教师要认真倾听，及时挖掘学生们的个性化的观点，并引导学生们进一步完善自己的论据，让他们的论证更加让人信服。除此之外，在“心动”的作文课堂上，教师还要鼓励学生们将自己的内心想法和情感表达出来，比如班上一个女生在随笔中这样写到：有時心情压抑，心理仿佛住着一只蛰伏的猛兽，狂躁而不安。这个学生的情绪真实地反映出了当下高中生的心态，并真实地流露出了自己的情感。
三、充分自主，拓展教学空间
随着教学改革进程的不断推进，语文教学呈现了百花齐放的景象。但是通过多个教学模式的分析却发现，教师的教学空间仍然局限于课堂。“心动”的写作课堂，教师应该主动拓展教学空间，让学生们走出校园，走向生活。
比如在指导学生们进行景物描写时，教师可以带领学生们走出教室，观察校园中的植物，或者组织学生们去附近的公园去观察公园中的景，将其记录；又比如在指导学生们描写有关民俗风情的写作时，可以将学生们分为若干小组，让他们进行实践活动，利用访谈、上网搜集资料等方式，对周围的民俗进行调查。这样，学生们在进行写作时才会更加真实。由此可见，教师不可让教学空间限制住学生的思维，要拓展教学空间，让学生们在更加广阔的空间中思考、分析问题。这样，他们的思路才会更加开阔，文章的质量才会更高。
总之，写作能力的提升不是一朝一夕的。教师需要耐心指导，引导他们学习写作技巧、观察生活，提高他们的认知水平。作为一名优秀的教师，需要积极探索打造“心动”课堂的策略，用更加高水准的教学方法增强学生的学习体验，促进他们的全面发展。
【参考文献】
【1】陈艳.中等职业学校作文有效教学初探【D】.华东师范大学，2010
【2】殷豪骅.高中作文有效教学策略研究【D】.苏州大学，2010
【3】韩小姝.高中作文个性化教学研究【D】.延边大学，2010
【4】张建春.高中语文作文评价研究【D】.延边大学，2010
【5】毛伟敏.高中开放式作文教学的理论思考和实践【D】.上海师范大学，2010
【6】高春香.高中作文中存在的问题与对策【D】.华东师范大学，2009
高中作文教学中，教师需要耐心指导，引导学生学习写作技巧、观察生活，提高他们的认知水平。作为一名优秀的教师，需要积极探索打造“心动”课堂的策略。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
心动 作文 高中 有效教学 策略
作文是高中语文教学中的重要组成部分，可是高中生的学习压力大、学习任务繁重，导致他们将写作视为一项任务。这样，学生们的作文中就难以体现出他们的真情实感。写作能力是评价一个人语言素养的有效标准，教师要破除传统的教学观念，加强对学生的写作指导，让“沉闷”的作文课堂变得更加灵动，为学生们打造“心动”的作文课堂，促使高中生爱上写作，将自己的情感付诸于文字。那么，教师该如何打造“心动”的作文课堂呢？我针对现阶段写作教学中存在的问题进行分析后，得出了几点有关高中作文教学的策略，并在此展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、源自“心动”，激活作文课堂
传统的习作课堂，教师往往忽视教学过程中对学生的引导，没能从学生的角度出发，去体验学生的内心情感。大多数教师将写作技巧作文教学的重点，却不考虑学生的认知特点。这样的课堂，学生们是无法“心动”的。要打造“心动”的作文课堂，教师需要设定三维教学目标，不仅要从帮助学生们掌握知识，还要注重对学生能力的培养，关注学生的情感体验，利用有效的互动合作的方式对学生进行引导，提高学生的认知水平，并升华他们的情感。这样，学生们才会从内心深处产生写作的兴趣，作文课堂才能被激活，教学效率才会更高。
比如在“独立思考，善于发现”的写作指导过程中，教师教学重点是激活学生的创造思维，开启学生创新作文的征程。因此，教师就要发挥学生的主体性，训练他们的想象力、创造力。我对学生进行写作指导时，我给他们创设了这样一个问题情境：一个圆，有人看来是红日，有人看来是满月，也有人看来是一个永远走不出的迷宫。这说明了什么呢？学生们开始交流讨论，并总结出：不同的人看待同样的问题，所得的结论是不同的。说明了人思维的多样性，而这样的多样性也构成了丰富多姿的世界。我满意地点了点头，继续说：“同一个材料，换一种角度分析，会得出不同的结论；同一个景象，换一种角度欣赏，也会出现不同的感受。”然后，我鼓励学生们列举了几个生活中的例子，来体现出这种思想。最后，我让学生们根据自己列举的例子，写片段作文，以此来加强他们的写作训练，提高他们的写作水平。
高中生在认知方面已经较为成熟，教师应该适当采用“放”的教学方式，引导他们独立思考、探究，发挥他们的主体性。这样，不仅可以发挥学生们的想象力和创造力，还能点燃学生们写作的激情，让作文课堂真正变为一泓活水。
二、立足生活，夯实教学内容
传统的写作课堂上，教师向学生们灌输写作知识，帮助学生们掌握写作结构、模式，解剖历年的高考优秀作文。受这样的影响，学生们也开始机械地进行写作练习，作文开始变得模式化。但是，作文内容虽千篇一律，却同样可以取得不错的分数，甚至很多学生认为这是一种“保险”的方式，有意识地进行模式化的写作。久而久之，学生们的作文将变得毫无价值，开设习作课也将会失去意义。新课程教学标准下，教师不仅要培养知识型人才，还要培养关注社会、具有强烈社会责任感的创新型人才。因此，在“心动”的写作课堂上，教师应该立足生活，引导学生们走向生活、关注社会，用文字表达出自己的真实观点，而不是将他人的感悟强行地嫁接到自己的文章中。这样，他们才能用独特的视角去观察生活，用真挚、冷静的语言去表达自己对生活的感悟。
比如在指导学生们进行议论文的写作时，教师除了要帮助学生们掌握一些议论文的写作技巧外，还要给学生们提供一些当今社会的热点话题，让学生们搜集一些相关的资料。回到课上让他们进行交流讨论，并阐述自己的观点。同时，教师要认真倾听，及时挖掘学生们的个性化的观点，并引导学生们进一步完善自己的论据，让他们的论证更加让人信服。除此之外，在“心动”的作文课堂上，教师还要鼓励学生们将自己的内心想法和情感表达出来，比如班上一个女生在随笔中这样写到：有時心情压抑，心理仿佛住着一只蛰伏的猛兽，狂躁而不安。这个学生的情绪真实地反映出了当下高中生的心态，并真实地流露出了自己的情感。
三、充分自主，拓展教学空间
随着教学改革进程的不断推进，语文教学呈现了百花齐放的景象。但是通过多个教学模式的分析却发现，教师的教学空间仍然局限于课堂。“心动”的写作课堂，教师应该主动拓展教学空间，让学生们走出校园，走向生活。
比如在指导学生们进行景物描写时，教师可以带领学生们走出教室，观察校园中的植物，或者组织学生们去附近的公园去观察公园中的景，将其记录；又比如在指导学生们描写有关民俗风情的写作时，可以将学生们分为若干小组，让他们进行实践活动，利用访谈、上网搜集资料等方式，对周围的民俗进行调查。这样，学生们在进行写作时才会更加真实。由此可见，教师不可让教学空间限制住学生的思维，要拓展教学空间，让学生们在更加广阔的空间中思考、分析问题。这样，他们的思路才会更加开阔，文章的质量才会更高。
总之，写作能力的提升不是一朝一夕的。教师需要耐心指导，引导他们学习写作技巧、观察生活，提高他们的认知水平。作为一名优秀的教师，需要积极探索打造“心动”课堂的策略，用更加高水准的教学方法增强学生的学习体验，促进他们的全面发展。
【参考文献】
【1】陈艳.中等职业学校作文有效教学初探【D】.华东师范大学，2010
【2】殷豪骅.高中作文有效教学策略研究【D】.苏州大学，2010
【3】韩小姝.高中作文个性化教学研究【D】.延边大学，2010
【4】张建春.高中语文作文评价研究【D】.延边大学，2010
【5】毛伟敏.高中开放式作文教学的理论思考和实践【D】.上海师范大学，2010
【6】高春香.高中作文中存在的问题与对策【D】.华东师范大学，2009