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摘要：充分的课前准备，形式多样的教学方法，简洁精练的课堂语言是能帮助教师有效提高教学质量的方法，本文对此进行分析。
关键词：数学；课堂教学；策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-043-1一、明确教学目标，指导学生预习
教师课前备课是否充分直接影响课堂教学的效率。备课时做到既备教材，又备学生，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。在上课前不妨根据目标、重难点列出本节课要解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。让学生自己带着问题预习教材，并试着解决这些问题。这样一来既可以锻炼学生的自学能力，也可让学生带着问题听课，更有目的性，可以提高听课的效率。
二、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要能随着教学内容、教学对象、教学条件的变化，灵活应用各种教学方法。
数学教学的方法很多。对于新授课，我们可以引导学生自主探索，得到新知识。例如在学习指数函数的图像与性质时，我们可以让学生运用描点法画出函数y=2x和y=（1/2）x的图像，进而通过图像自主讨论得出指数函数y=（a>0，a≠1）的性质。而在几何中，可以经常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。例如在讲解多面体时，可以找几个棱柱、棱锥的模型向同学展示，从而增加学生的感性认识，形象地认识建构棱柱、棱锥的定义以及性质。习题课可以让学生先熟悉要用的定义、性质或定理，再进行练习。例如椭圆与双曲线的习题课，可以用5分钟时间让同学复习椭圆与双曲线的定义、标准方程和几何性质，并加以区别，再独立完成例题，然后教师有针对性地讲解点评。习题课上教师还应多关照中下层次的学生，选题要有梯度，要有针对性。对他们进行面批，即时纠正错误。
此外，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业，练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、多做课堂练习，让学生多实践
问题是数学的“心脏”。提出问题和解决问题是数学的首要任务，而解题往往是学习数学的重要途径。因此，无论是新授课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。要提高数学课堂教学的效率，必须以问题研究为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深。讲完一个问题，跟上一组练习，这样一来学生可以即时解决一些在听课过程中产生的问题。最后由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮，从而深化学生对所学知识的认识，并学会灵活运用。另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，整个课堂设计围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，个个都有用武之地。总之，在数学课上要保持学生高度的智力参与，提高思维容量。
还有上课时不妨告诉学生下节课要测试哪几道例题或哪几道练习题。这样学生为了测试过关也会提高注意力，课后书会有目标地复习功课。这种方法对中低层次的学生比较适用。
四、教师在上课时应注意语言的运用和锤炼
1.教学语言要准确规范、严谨简洁。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师自己对概念的实质和术语的含义就必须透彻地理解，比如“截距”与“距离”、“零”与“零度”、“函数在定义域内是递减函数”与“函数在某个区间上是递减函数”等都要区别对待，不能含糊。除了严谨、准确之外，还应有规范化的要求，比如，吐词清晰，读句分明，注意停顿，坚持用普通话教学等。简洁，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简捷概括，有的放矢，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，要准确无误，不绕圈子，做到传递信息准确、明确。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅“的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
2.数学语言要通俗易懂。教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴和丰富的数学素养，驱动学生的数学想象，达到培养学生数学能力的目的。
3.教学语言要幽默风趣、比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。
二是运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿播一些与教学无关的笑料，不可用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
4.数学语言要概括精练，易于记忆。高中数学中有好多概念、性质比较抽象，难以记住，这就要求我们教学时，能够帮助同学概括记忆。比如在学习运用基本不等式求最值时，我们就可以用一句话概括：“一正二定三等。”简洁精练的语言能减轻学生学数学的负担，增强他们学好数学的信心。
关键词：数学；课堂教学；策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-043-1一、明确教学目标，指导学生预习
教师课前备课是否充分直接影响课堂教学的效率。备课时做到既备教材，又备学生，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。在上课前不妨根据目标、重难点列出本节课要解决哪几个问题，并告诉学生哪个问题是重点，哪个是难点。让学生自己带着问题预习教材，并试着解决这些问题。这样一来既可以锻炼学生的自学能力，也可让学生带着问题听课，更有目的性，可以提高听课的效率。
二、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。教师要能随着教学内容、教学对象、教学条件的变化，灵活应用各种教学方法。
数学教学的方法很多。对于新授课，我们可以引导学生自主探索，得到新知识。例如在学习指数函数的图像与性质时，我们可以让学生运用描点法画出函数y=2x和y=（1/2）x的图像，进而通过图像自主讨论得出指数函数y=（a>0，a≠1）的性质。而在几何中，可以经常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。例如在讲解多面体时，可以找几个棱柱、棱锥的模型向同学展示，从而增加学生的感性认识，形象地认识建构棱柱、棱锥的定义以及性质。习题课可以让学生先熟悉要用的定义、性质或定理，再进行练习。例如椭圆与双曲线的习题课，可以用5分钟时间让同学复习椭圆与双曲线的定义、标准方程和几何性质，并加以区别，再独立完成例题，然后教师有针对性地讲解点评。习题课上教师还应多关照中下层次的学生，选题要有梯度，要有针对性。对他们进行面批，即时纠正错误。
此外，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业，练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、多做课堂练习，让学生多实践
问题是数学的“心脏”。提出问题和解决问题是数学的首要任务，而解题往往是学习数学的重要途径。因此，无论是新授课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。要提高数学课堂教学的效率，必须以问题研究为中心，一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深。讲完一个问题，跟上一组练习，这样一来学生可以即时解决一些在听课过程中产生的问题。最后由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮，从而深化学生对所学知识的认识，并学会灵活运用。另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，整个课堂设计围绕“低起点，多层次，高要求”的思想，做到人人都能参与，个个都有用武之地。总之，在数学课上要保持学生高度的智力参与，提高思维容量。
还有上课时不妨告诉学生下节课要测试哪几道例题或哪几道练习题。这样学生为了测试过关也会提高注意力，课后书会有目标地复习功课。这种方法对中低层次的学生比较适用。
四、教师在上课时应注意语言的运用和锤炼
1.教学语言要准确规范、严谨简洁。数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师自己对概念的实质和术语的含义就必须透彻地理解，比如“截距”与“距离”、“零”与“零度”、“函数在定义域内是递减函数”与“函数在某个区间上是递减函数”等都要区别对待，不能含糊。除了严谨、准确之外，还应有规范化的要求，比如，吐词清晰，读句分明，注意停顿，坚持用普通话教学等。简洁，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简捷概括，有的放矢，要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，要准确无误，不绕圈子，做到传递信息准确、明确。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅“的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
2.数学语言要通俗易懂。教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴和丰富的数学素养，驱动学生的数学想象，达到培养学生数学能力的目的。
3.教学语言要幽默风趣、比喻恰当。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。
二是运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿播一些与教学无关的笑料，不可用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
4.数学语言要概括精练，易于记忆。高中数学中有好多概念、性质比较抽象，难以记住，这就要求我们教学时，能够帮助同学概括记忆。比如在学习运用基本不等式求最值时，我们就可以用一句话概括：“一正二定三等。”简洁精练的语言能减轻学生学数学的负担，增强他们学好数学的信心。