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【摘 要】中国教育从一开端就是具有极强目的性的教育，由于中国人口众多，科举制与如今的考试成为选拔人才的重要途径，因此应试教育深入人心。近几年国家的高速发展、世界全球化让国人意识到，应试教育始终没有素质教育更能充分发挥个人潜能。
【关键词】个性化老师 个性化环境 个性化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.113
都说老师是灵魂的工程师，因此想要培养出具有个性化的学生，首先，老师得具有个性化与时代先锋精神。中国流行一句话叫“不要让孩子输在起跑线上”个性化的发展就得从小抓起，语文是一门学习语言与交流的课程，因此想要培养一个孩子的个性化首先就得在语文课堂上着重培养他们的语感，拓展他们的思维能力，发挥他们独特的个人魅力。
一、个性化老师
要想禾苗长得好，就要锄头舞得好。因此想要培养一个有个性的学生，首先就得有一个具有个性化的老师。个性化不是那种，满口脏话胡话、打人抢劫、与世间格格不入、刻意去寻找一些不同的表现。这里说的个性化，是指具有良好的自我认识，对他人世界与各种事物都有着独特的见解，思维灵活。我记得有篇文章报道有老师问小学学生“雪化了会变成什么？”学生回答“雪化了会变成春天。”老师严厉的批评了学生还说没有常识，“雪化了会变成水！”。还说这个是标准答案。你听听雪化了会变成春天，多么富有诗意的话语，那位学生的心灵是多么的诗意，唯美，他的眼光是多么独特。或许并不是每个老师都会有双及时发现美的眼睛，因此要想保持学生的个性化，就要保留一双随时发现美的明眸。其实这种事情还有很多，有次在网上看到一个数据，据说是很久之前美国调查中国后很惶恐的大致意思是这样：中国人口众多。而且中国天才儿童和高分儿童众多，以此速度下去，将来中国的尖端人才众多，以此会使中国各方面得到飞速发展。可是多年后并没有出现预言的结果。同时中国高分学子、天才儿童那么多，为什么获得诺贝尔文学奖与其他国际奖项的人屈指可数？究其根本还是中国教育制度，与教育方式的问题。老师上课不是按照标准答案读让学生在下面抄，就是发标准答案让学生背。完全没有动脑子想想为什么？即使你的动脑子想了，但你的答案与标准答案不同都是错误的，我们就是为了得高分，最后丢了属于自己的脑子、思想与个性！
综上所述，如果想要做好一个工程师，首先得具有独特的创新，这样的建筑才会独一无二。如果想要培养孩子独特的个性老师也必须具有独特个性。例如老师在讲课时可以在传统的教育方法上加入一些新兴元素，培养学生独立思考，自主探索，合作交流的能力。
二、个性化环境
学生的成长离不开环境的干扰，同时环境也是干扰学生成长的重要因素。有句话叫做潜移默化，润物细无声。因此培养具有个性化的孩子肯定离不开个性化环境。环境又分为很多种：家庭环境、学校环境、社会环境等。其中最主要的是家庭環境，因为父母是孩子最好的，也是孩子的第一位老师，所以拥有独立见解，拥有个性化的父母，对孩子的影响是巨大的。因此学校老师更要做好与学生家长的沟通交流，做到学校、家庭、社会多方面促进学生个性化发展。例如家长平时在家中由于学生幼小（小学阶段），可以多用心培养学生逻辑思维能力，语言表达能力，平时在日常生活中也要注意对学生个性化的培养，例如一些小事情让他自己做主张，同时也不能让他感觉父母不关心他。例如在为他报兴趣班时，不可以强加个人意愿，自己认为什么好，什么有前景，那种报的人多，而不注重孩子的意愿强加报班。这不仅不能体现孩子个性化，还会磨灭孩子的天性。记得我高中有位数学老师，我们的关系还比较好，我时常到他家里去玩，他家里有位小孩子，特别聪明已经3岁了。有一次我就问老师：“给他报什么特长班没有？毛笔啊，钢琴，这些东西要从小培养。”老师说没有，我当时就问为什么，因为以他们家的经济情况是不缺那点钱的。这时老师告诉我，孩子还小，还没有自己特别的兴趣爱好，况且手上肌肉这些都没有发育完整。如果以后他喜欢这些再去报班也不迟。我突然觉得原来那些说得冠冕堂皇为孩子好，他们的出发点都是好的，可是他们从来没有问过，孩子是否需要。其次是学校环境和课堂环境。因为一个孩子最多的时间都是呆在学校，所以学校环境与课堂环境对学生个性化的影响也特别的大。学校首先要注重校园文化的个性化，例如可以在学校某些固定的地方建立一些艺术墙，让学生来设计或者是学校老师不仅要注重课堂个性化，还要注重校园环境，校园角落的个性化，这样才会潜移默化使学生拥有个性化的性格。
三、个性化课堂
个性化的课堂不是指在课堂上随便乱说话，不遵守纪律。而是，在课堂上对老师提出的问题拥有不同的见解，语文本身就没有什么固定答案，只要你讲得有道理都是正确的。并且老师设计的课堂内容具有个性化，因为小学生，具有极强的模仿性。个性也正在发展阶段，生性活泼好动。所以个性化的课堂，要适应大部分同学，而不是部分同学。
例如在学习《蓝色的树叶》时，老师可以提前问一下，你们认为树叶是什么颜色？答案肯定千奇百怪，这时老师不能否认，而是给予解释，如果是回答树叶的颜色是五颜六色的，为什么呢？在学习课堂教学的时候，老师可以借用多媒体，将文章的内容用图片或视频的方式又或者是将学生放到大自然中教学，这样让他们身临其境，或许对课文的理解就不一样了，不仅仅是跟着标准答案让学生背诵。只有乐于学习知识的人才会学好知识。只有拥有个性化的人才会拥有与众不同的人生。因此个性化的课堂不僅需要老师，更需要老师与学生共同去创造。
其实这些东西说来简单，其实很困难。因为并不是每个老师都拥有足够的耐心和精力去让学生充分发挥他们的个性。因为大家都认为，小学语文简单，因为这是最基本的常识，教孩子读书，写字。其实现在的我，亲身感受，小学并不简单。因为此刻的他们就像一张空白的画卷，老师像一支画笔，你怎么画，他就怎样烙印。况且，小学是学习中时间最长的阶段，对今后的人生有极大的帮助。虽然说很多学生刻骨铭心的，都是从初中以后的老师，但我觉得一个好的老师并不是看重他在学生眼中的重要性，而是对他人生之路的影响。例如我的学前班老师我至今都还在寻找他。
【关键词】个性化老师 个性化环境 个性化课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.113
都说老师是灵魂的工程师，因此想要培养出具有个性化的学生，首先，老师得具有个性化与时代先锋精神。中国流行一句话叫“不要让孩子输在起跑线上”个性化的发展就得从小抓起，语文是一门学习语言与交流的课程，因此想要培养一个孩子的个性化首先就得在语文课堂上着重培养他们的语感，拓展他们的思维能力，发挥他们独特的个人魅力。
一、个性化老师
要想禾苗长得好，就要锄头舞得好。因此想要培养一个有个性的学生，首先就得有一个具有个性化的老师。个性化不是那种，满口脏话胡话、打人抢劫、与世间格格不入、刻意去寻找一些不同的表现。这里说的个性化，是指具有良好的自我认识，对他人世界与各种事物都有着独特的见解，思维灵活。我记得有篇文章报道有老师问小学学生“雪化了会变成什么？”学生回答“雪化了会变成春天。”老师严厉的批评了学生还说没有常识，“雪化了会变成水！”。还说这个是标准答案。你听听雪化了会变成春天，多么富有诗意的话语，那位学生的心灵是多么的诗意，唯美，他的眼光是多么独特。或许并不是每个老师都会有双及时发现美的眼睛，因此要想保持学生的个性化，就要保留一双随时发现美的明眸。其实这种事情还有很多，有次在网上看到一个数据，据说是很久之前美国调查中国后很惶恐的大致意思是这样：中国人口众多。而且中国天才儿童和高分儿童众多，以此速度下去，将来中国的尖端人才众多，以此会使中国各方面得到飞速发展。可是多年后并没有出现预言的结果。同时中国高分学子、天才儿童那么多，为什么获得诺贝尔文学奖与其他国际奖项的人屈指可数？究其根本还是中国教育制度，与教育方式的问题。老师上课不是按照标准答案读让学生在下面抄，就是发标准答案让学生背。完全没有动脑子想想为什么？即使你的动脑子想了，但你的答案与标准答案不同都是错误的，我们就是为了得高分，最后丢了属于自己的脑子、思想与个性！
综上所述，如果想要做好一个工程师，首先得具有独特的创新，这样的建筑才会独一无二。如果想要培养孩子独特的个性老师也必须具有独特个性。例如老师在讲课时可以在传统的教育方法上加入一些新兴元素，培养学生独立思考，自主探索，合作交流的能力。
二、个性化环境
学生的成长离不开环境的干扰，同时环境也是干扰学生成长的重要因素。有句话叫做潜移默化，润物细无声。因此培养具有个性化的孩子肯定离不开个性化环境。环境又分为很多种：家庭环境、学校环境、社会环境等。其中最主要的是家庭環境，因为父母是孩子最好的，也是孩子的第一位老师，所以拥有独立见解，拥有个性化的父母，对孩子的影响是巨大的。因此学校老师更要做好与学生家长的沟通交流，做到学校、家庭、社会多方面促进学生个性化发展。例如家长平时在家中由于学生幼小（小学阶段），可以多用心培养学生逻辑思维能力，语言表达能力，平时在日常生活中也要注意对学生个性化的培养，例如一些小事情让他自己做主张，同时也不能让他感觉父母不关心他。例如在为他报兴趣班时，不可以强加个人意愿，自己认为什么好，什么有前景，那种报的人多，而不注重孩子的意愿强加报班。这不仅不能体现孩子个性化，还会磨灭孩子的天性。记得我高中有位数学老师，我们的关系还比较好，我时常到他家里去玩，他家里有位小孩子，特别聪明已经3岁了。有一次我就问老师：“给他报什么特长班没有？毛笔啊，钢琴，这些东西要从小培养。”老师说没有，我当时就问为什么，因为以他们家的经济情况是不缺那点钱的。这时老师告诉我，孩子还小，还没有自己特别的兴趣爱好，况且手上肌肉这些都没有发育完整。如果以后他喜欢这些再去报班也不迟。我突然觉得原来那些说得冠冕堂皇为孩子好，他们的出发点都是好的，可是他们从来没有问过，孩子是否需要。其次是学校环境和课堂环境。因为一个孩子最多的时间都是呆在学校，所以学校环境与课堂环境对学生个性化的影响也特别的大。学校首先要注重校园文化的个性化，例如可以在学校某些固定的地方建立一些艺术墙，让学生来设计或者是学校老师不仅要注重课堂个性化，还要注重校园环境，校园角落的个性化，这样才会潜移默化使学生拥有个性化的性格。
三、个性化课堂
个性化的课堂不是指在课堂上随便乱说话，不遵守纪律。而是，在课堂上对老师提出的问题拥有不同的见解，语文本身就没有什么固定答案，只要你讲得有道理都是正确的。并且老师设计的课堂内容具有个性化，因为小学生，具有极强的模仿性。个性也正在发展阶段，生性活泼好动。所以个性化的课堂，要适应大部分同学，而不是部分同学。
例如在学习《蓝色的树叶》时，老师可以提前问一下，你们认为树叶是什么颜色？答案肯定千奇百怪，这时老师不能否认，而是给予解释，如果是回答树叶的颜色是五颜六色的，为什么呢？在学习课堂教学的时候，老师可以借用多媒体，将文章的内容用图片或视频的方式又或者是将学生放到大自然中教学，这样让他们身临其境，或许对课文的理解就不一样了，不仅仅是跟着标准答案让学生背诵。只有乐于学习知识的人才会学好知识。只有拥有个性化的人才会拥有与众不同的人生。因此个性化的课堂不僅需要老师，更需要老师与学生共同去创造。
其实这些东西说来简单，其实很困难。因为并不是每个老师都拥有足够的耐心和精力去让学生充分发挥他们的个性。因为大家都认为，小学语文简单，因为这是最基本的常识，教孩子读书，写字。其实现在的我，亲身感受，小学并不简单。因为此刻的他们就像一张空白的画卷，老师像一支画笔，你怎么画，他就怎样烙印。况且，小学是学习中时间最长的阶段，对今后的人生有极大的帮助。虽然说很多学生刻骨铭心的，都是从初中以后的老师，但我觉得一个好的老师并不是看重他在学生眼中的重要性，而是对他人生之路的影响。例如我的学前班老师我至今都还在寻找他。