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【教学目标】
1.通过多元活动的开展，训练语文能力，提升语文素养；
2.通过多样的文本研读，增强对“桥文化”内涵的理解。
【课前准备】
1.学生搜集整理与“桥文化”有关的资料，完成“积累卡”；
2.阅读预学散文《桥》，完成相关思考题。
【教学流程】
一、导入
1.猜谜。
谜面：“年年月月立水中，不怕雨来不怕风。只为方便大家走，坚持日夜不收工。”
（明确：桥）
2.揭题。
本节课，我们进行专题《说不尽的桥》的学习。
3.定义。
什么是“桥”呢？
（明确：“桥：架在水上（或空中）便于通行的建筑物。”——《新华字典》）
二、新授
板块一：交流·积累
师：桥是一种常见的建筑物，与人们的生活密不可分。自古至今，形成了丰富的“桥文化”。课前老师请同学们搜集积累相关资料，下面，我们来交流一下。（围绕“桥文化积累卡”，请学生逐项汇报交流与“桥”有关的成语、俗语、谚语、歇后语、对联、诗句、故事、歌曲及电影）
板块二：研讨·学用
师：老师也搜集整理了一些“桥”的资料，下面我们一起来研讨学习。
（一）看新闻
1.PPT出示下述新闻，要求学生阅读后，将其压缩成“一句话新闻”，在班级发布。
河南商报8月4日讯 想想站在离谷底300米的玻璃桥上，是不是感觉腿都软了？昨天，在于郑州举行的张家界旅游交流座谈会上，记者获悉，今年年底，该玻璃桥将正式对游客开放。
据了解，张家界大峡谷玻璃桥位于湖南省张家界大峡谷景区内，总长430米，宽6米，桥面距谷底约300米，可站800人。桥面全部采用透明玻璃铺设，整个工程无钢筋支架，是一种全玻璃结构的桥梁。据悉，玻璃桥建成后，将成为世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥，并创下世界最高最长玻璃桥等多项世界之最。
2.PPT展示玻璃桥效果图，让学生直观感知其效果。
3.结语。
师：如此梦幻般的玻璃桥，晶莹、奇崛，可谓别具匠心，大家有没有涌起“到此一游”的冲动？
（二）观影片
1.播放《啊朋友再见》歌曲，引入南斯拉夫电影《桥》，PPT出示其内容简介。
1944年，面临东西夹击的德国已走到了失败的边缘。德军计划从希腊经南斯拉夫撤退回本国。为了能够顺利地撤退，他们投入重兵守卫南斯拉夫境内的一座大桥，党卫军上校霍夫曼博士处心积虑地防止南游击队的攻击。与此同时，南斯拉夫游击队少校“老虎”接到上级命令：为阻止德军汇合，必须在七天之内找到建桥工程师，将桥炸毁。“老虎”与爆破专家扎瓦多尼等人组成了一支行动小队。他们从盖世太保手中救出建桥工程师，在接近大桥的过程中与德国护卫军队发生激战，有队友献出了生命。最终，工程师亲手炸掉了自己设计建造的桥。
2.播放电影《桥》结尾视频，组织学生观看。（约5分钟）
3.PPT出示剧中敌我双方代表人物说的台词，组织学生品味其表达意味的异同。
纳粹军官：可惜，真是一座好桥！
游击队员：可惜，真是一座好桥！
4.结语。
师：今年是世界反法西斯战争胜利70周年，在向英雄致敬的同时，让我们一起祈祷战争远离，和平永驻！
（三）诵诗歌
1.PPT出示一首唐诗，指名诵读。
洛桥晚望
[唐]孟郊
天津桥①下冰初结，洛阳陌上②人行绝。
榆柳萧疏③楼阁闲，月明直见嵩山④雪。
【注释】①天津桥：即洛桥，在今河南省洛阳西郊洛水之上。②陌上：路上。③萧疏：形容树木叶落。④嵩山：位于河南省西部，地处河南省登封市西北，五岳中的中岳。
2.学生结合注释读懂诗意，围绕下述问题研讨：诗人紧扣题目中的哪一个字写景？主要采用了什么写作顺序？
3.指导朗读，力求读出诗情和诗味。
4.过渡：在《洛城晚望》中，“桥”起着怎样的作用？（明确：是作者观察景物的立足点）伫立桥上，很是适合凭栏观景；有时候，观景的人和桥一起，会不知不觉成为别人眼里的风景。PPT出示卞之琳的诗作《断章》，学生齐读，说说从中获得的启迪。
断 章
卞之琳
你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
5.结语。
师：让我们做一个“装饰别人梦”的人，让别人因为我们的存在而感到幸福。
（四）读美文
1.阅读潘国本的散文《桥》。（文本略）
2.提问课前预学的思考题，逐步完成对该美文的解读。
（1）作者在文中赞美了谁？（2）文中的“桥”有何作用？
3.品味文中生动的句子，引导学生作比较辨析：以下两句话都写桥，其表意有何相同之处？表达方式上有何不同之处？
“总是在流水与大地顶牛、赌气的时候，或者在山险水急、山和水互不买账的时候，桥就来了。桥将身子趴下，手搭牢这边，脚踏实那边，此时，争强两方便不由得笑了，气也全消了。世间总有磕碰，有了桥，不知少了多少疙疙瘩瘩。”——《桥》
“桥：架在水上（或空中）便于通行的建筑物。”——《新华字典》
4.聚焦文中精警之句（“桥是大地的良心”），PPT出示有关照片，进行拓展迁移。
在某边远山区，由于洪水冲断了学生每天过往的小木桥，一位中年山村教师趴在河中，把自己的脊背当作桥梁给学生踩，把孩子们一个个送到对岸。
5.结语。
师：“人桥”——中国的“良心”，民族的脊梁！
三、结课
师：通过本节课的学习，同学们对“桥文化”是不是有了新的认识？
（PPT出示贝聿铭先生的话：“建筑是有生命的，它虽然是凝固的，可在它上面蕴含着人文思想。”）
小结本课。
（PPT出示：桥，彰显革新创造；桥，见证战争硝烟；桥，充溢诗情画意；桥，象征美好情操……）
四、作业
1.以“××桥”的形式造一个新词（如“知识桥”），并对其比喻义进行恰当诠释。
2.结合本节课学习，以“在桥一方”为题，写一篇习作，可以讲述故事，可以描写景物，也可以抒发情感。立意自定，文体不限，不少于600字。
【教学反思】
这节专题课，笔者在以下方面寻求了一些突破：
一是资源开发的广度。首先，在“文字资源”的援引方面煞费苦心。整堂课，先后选用了消息、电影简介、唐诗、现代诗歌、当代散文等文本供学生解读探究；其次，在“媒体资源”的使用方面，精彩平添。在教学的相关环节，穿插使用了图片、歌曲以及电影视频等资源，增添了此专题课学习的“生活味”和“情趣性”。
二是素养提升的效度。全课紧扣“语言文字”这一核心，努力拓宽语文学习和运用的领域，精心组织一些高品位的语文活动环节，引导学生进行语文积累，扎实训练各种语文能力。通过本节课学习，学生的语文素养得到了有效提升。
三是人文浸润的深度。首先，通过多样文本的研读，学生不仅可以获得一份审美的愉悦，而且增强了对“桥文化”内涵的理解；其次，在“研讨·学用”部分，每一项语文活动中，都隐含着一种人文要素，如创造、和平、乐施、奉献等，这些“动情点”与语言学用有机融合，悄悄浸润学生的心灵，在他们心中植下了向美向善的种子。
（作者单位：江苏省东台市安丰镇中学）
1.通过多元活动的开展，训练语文能力，提升语文素养；
2.通过多样的文本研读，增强对“桥文化”内涵的理解。
【课前准备】
1.学生搜集整理与“桥文化”有关的资料，完成“积累卡”；
2.阅读预学散文《桥》，完成相关思考题。
【教学流程】
一、导入
1.猜谜。
谜面：“年年月月立水中，不怕雨来不怕风。只为方便大家走，坚持日夜不收工。”
（明确：桥）
2.揭题。
本节课，我们进行专题《说不尽的桥》的学习。
3.定义。
什么是“桥”呢？
（明确：“桥：架在水上（或空中）便于通行的建筑物。”——《新华字典》）
二、新授
板块一：交流·积累
师：桥是一种常见的建筑物，与人们的生活密不可分。自古至今，形成了丰富的“桥文化”。课前老师请同学们搜集积累相关资料，下面，我们来交流一下。（围绕“桥文化积累卡”，请学生逐项汇报交流与“桥”有关的成语、俗语、谚语、歇后语、对联、诗句、故事、歌曲及电影）
板块二：研讨·学用
师：老师也搜集整理了一些“桥”的资料，下面我们一起来研讨学习。
（一）看新闻
1.PPT出示下述新闻，要求学生阅读后，将其压缩成“一句话新闻”，在班级发布。
河南商报8月4日讯 想想站在离谷底300米的玻璃桥上，是不是感觉腿都软了？昨天，在于郑州举行的张家界旅游交流座谈会上，记者获悉，今年年底，该玻璃桥将正式对游客开放。
据了解，张家界大峡谷玻璃桥位于湖南省张家界大峡谷景区内，总长430米，宽6米，桥面距谷底约300米，可站800人。桥面全部采用透明玻璃铺设，整个工程无钢筋支架，是一种全玻璃结构的桥梁。据悉，玻璃桥建成后，将成为世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥，并创下世界最高最长玻璃桥等多项世界之最。
2.PPT展示玻璃桥效果图，让学生直观感知其效果。
3.结语。
师：如此梦幻般的玻璃桥，晶莹、奇崛，可谓别具匠心，大家有没有涌起“到此一游”的冲动？
（二）观影片
1.播放《啊朋友再见》歌曲，引入南斯拉夫电影《桥》，PPT出示其内容简介。
1944年，面临东西夹击的德国已走到了失败的边缘。德军计划从希腊经南斯拉夫撤退回本国。为了能够顺利地撤退，他们投入重兵守卫南斯拉夫境内的一座大桥，党卫军上校霍夫曼博士处心积虑地防止南游击队的攻击。与此同时，南斯拉夫游击队少校“老虎”接到上级命令：为阻止德军汇合，必须在七天之内找到建桥工程师，将桥炸毁。“老虎”与爆破专家扎瓦多尼等人组成了一支行动小队。他们从盖世太保手中救出建桥工程师，在接近大桥的过程中与德国护卫军队发生激战，有队友献出了生命。最终，工程师亲手炸掉了自己设计建造的桥。
2.播放电影《桥》结尾视频，组织学生观看。（约5分钟）
3.PPT出示剧中敌我双方代表人物说的台词，组织学生品味其表达意味的异同。
纳粹军官：可惜，真是一座好桥！
游击队员：可惜，真是一座好桥！
4.结语。
师：今年是世界反法西斯战争胜利70周年，在向英雄致敬的同时，让我们一起祈祷战争远离，和平永驻！
（三）诵诗歌
1.PPT出示一首唐诗，指名诵读。
洛桥晚望
[唐]孟郊
天津桥①下冰初结，洛阳陌上②人行绝。
榆柳萧疏③楼阁闲，月明直见嵩山④雪。
【注释】①天津桥：即洛桥，在今河南省洛阳西郊洛水之上。②陌上：路上。③萧疏：形容树木叶落。④嵩山：位于河南省西部，地处河南省登封市西北，五岳中的中岳。
2.学生结合注释读懂诗意，围绕下述问题研讨：诗人紧扣题目中的哪一个字写景？主要采用了什么写作顺序？
3.指导朗读，力求读出诗情和诗味。
4.过渡：在《洛城晚望》中，“桥”起着怎样的作用？（明确：是作者观察景物的立足点）伫立桥上，很是适合凭栏观景；有时候，观景的人和桥一起，会不知不觉成为别人眼里的风景。PPT出示卞之琳的诗作《断章》，学生齐读，说说从中获得的启迪。
断 章
卞之琳
你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
5.结语。
师：让我们做一个“装饰别人梦”的人，让别人因为我们的存在而感到幸福。
（四）读美文
1.阅读潘国本的散文《桥》。（文本略）
2.提问课前预学的思考题，逐步完成对该美文的解读。
（1）作者在文中赞美了谁？（2）文中的“桥”有何作用？
3.品味文中生动的句子，引导学生作比较辨析：以下两句话都写桥，其表意有何相同之处？表达方式上有何不同之处？
“总是在流水与大地顶牛、赌气的时候，或者在山险水急、山和水互不买账的时候，桥就来了。桥将身子趴下，手搭牢这边，脚踏实那边，此时，争强两方便不由得笑了，气也全消了。世间总有磕碰，有了桥，不知少了多少疙疙瘩瘩。”——《桥》
“桥：架在水上（或空中）便于通行的建筑物。”——《新华字典》
4.聚焦文中精警之句（“桥是大地的良心”），PPT出示有关照片，进行拓展迁移。
在某边远山区，由于洪水冲断了学生每天过往的小木桥，一位中年山村教师趴在河中，把自己的脊背当作桥梁给学生踩，把孩子们一个个送到对岸。
5.结语。
师：“人桥”——中国的“良心”，民族的脊梁！
三、结课
师：通过本节课的学习，同学们对“桥文化”是不是有了新的认识？
（PPT出示贝聿铭先生的话：“建筑是有生命的，它虽然是凝固的，可在它上面蕴含着人文思想。”）
小结本课。
（PPT出示：桥，彰显革新创造；桥，见证战争硝烟；桥，充溢诗情画意；桥，象征美好情操……）
四、作业
1.以“××桥”的形式造一个新词（如“知识桥”），并对其比喻义进行恰当诠释。
2.结合本节课学习，以“在桥一方”为题，写一篇习作，可以讲述故事，可以描写景物，也可以抒发情感。立意自定，文体不限，不少于600字。
【教学反思】
这节专题课，笔者在以下方面寻求了一些突破：
一是资源开发的广度。首先，在“文字资源”的援引方面煞费苦心。整堂课，先后选用了消息、电影简介、唐诗、现代诗歌、当代散文等文本供学生解读探究；其次，在“媒体资源”的使用方面，精彩平添。在教学的相关环节，穿插使用了图片、歌曲以及电影视频等资源，增添了此专题课学习的“生活味”和“情趣性”。
二是素养提升的效度。全课紧扣“语言文字”这一核心，努力拓宽语文学习和运用的领域，精心组织一些高品位的语文活动环节，引导学生进行语文积累，扎实训练各种语文能力。通过本节课学习，学生的语文素养得到了有效提升。
三是人文浸润的深度。首先，通过多样文本的研读，学生不仅可以获得一份审美的愉悦，而且增强了对“桥文化”内涵的理解；其次，在“研讨·学用”部分，每一项语文活动中，都隐含着一种人文要素，如创造、和平、乐施、奉献等，这些“动情点”与语言学用有机融合，悄悄浸润学生的心灵，在他们心中植下了向美向善的种子。
（作者单位：江苏省东台市安丰镇中学）