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摘 要：在初中化学教学中，如果将教材知识脱离日常生活，单纯地将授课重点集中在化学性质理解和实验处理方面，将会使教学变得枯燥乏味，学生也会逐渐失去学习化学的兴趣。但是，如果将生活实践融入初中化学教学，则会起到意想不到的作用。文章主要通过对初中化学教学中融入生活实践的过程进行探索和思考，阐述生活实践在初中化学教学中的重要性。
关键词：初中化学;生活实践;重要性
初中化学教学融入生活实践是学生学习化学知识的桥梁。初中生刚接触化学时会对这门课程充满好奇，但是随着教师的深入教学可能会对其逐渐失去学习兴趣，甚至会有所抵触。这时，教师在授课时可以结合生活实际，提升课堂教学效果，通过多种多样的实验，让学生的注意力重新凝聚在化学课堂上。
一、化学教学方法生活化
创设教学情境可以营造愉快的化学课堂氛围，激发学生探索化学的热情。
1. 利用热点新闻、话题让学生积累更多生活常识
教师在教学中会采取各种各样的教学方式，生活情境导入是最常用，也是最有效的方法之一。不但可以让学生积累更多的生活常识，还可以使学生将实际学习内容与当下热点新闻、话题相结合，帮助学生深刻地理解化学知识。为了调动学生学习的积极性，教师可以将新闻、话题涉及的生活情境还原至课堂上，引导学生探索化学学科的学习乐趣，借此达成课堂授课阶段学以致用的学习目标。例如，在教学人教版《义务教育教科书·化学》九年级上册（以下统称“教材”）“燃烧和灭火”时，教师可以选择近期森林火灾、煤气爆炸一类的时事新闻，帮助学生深刻地感受和理解化学情境，从而加深学生对化学反应现象的了解。面对上述提到的各种热点新闻、话题，教师可以据此向学生提出问题：如果你是一名消防员，面对这种情况你会如何做呢？
通过问题导入的方式，激发学生对于新知识学习的乐趣，培养其情境想象力的同时，借助探索过程将化学知识融入生活实践中。
2. 通过小故事或日常生活中的小事例创设教学情境
面对普遍的教科书式教学，以小故事、小事例创设教学情境，能够调动学生的学习积极性，在营造课堂教学氛围方面也能发挥重要的促进作用。刚开始学习化学时，可能会有一部分学生受到化学学科本身逻辑强、复杂且抽象的知识特征所影响，而增加学习难度，影响学习效果。对此，教师在授课时可以借助小故事、小事例的讲述过程，让学生通过对故事、事例的理解，提升对于化学现象的认知，从而更好地步入新课堂。例如，在教学教材“二氧化碳”的相关内容时，教师可以以学生日常生活发生的小故事作为切入点，借此在课堂伊始调动学生的学习积极性。在导入课堂时，教师以“屠狗洞的秘密”这一故事进行教学讲解：在意大利某地有个奇怪的山洞，人可以自由出入山洞而安然无恙，但是当狗走进山洞后就会很快死去。当地人将这个山洞称之为“屠狗洞”，甚至迷信的人还认为这个山洞中藏有一个专门“屠狗”的妖怪。
听了这个故事，很多学生便开始好奇。随后，教师可以为学生讲解这个故事中的疑问：山洞中聚集着含量极高的二氧化碳气体，聚集在地面附近，形成了一个高浓度二氧化碳层，人类进入山洞高于该层，而狗却完全淹没在二氧化碳层中，长时间必然会因呼吸困难而窒息死亡。这时学生会对二氧化碳进行讨论交流，由此即可为后续化学中二氧化碳知识点的学习奠定基础。
二、化学教学内容生活化
生活为教学提供了丰富多彩的素材，贴近生活，才能让学生发挥自主作用，学会用眼睛观察生活中的种种现象，这样能发现很多化学知识，如铁门上为什么要涂一层油漆？生活中有哪些污染？为什么经常用食盐水选种子？生活中有许许多多的小案例，教师可以带领学生在实践中寻找答案。另外，学生还可以在实践中丰富自己的化学知识。如果条件限制了活动范围，教师可以给学生布置一些动手作业。例如，在教学教材“水的净化”中的课外实验——自制简易净水器时，教师可以带领学生动手制作净水器，巩固学生对课堂的认知，提升学生的动手能力，同时提高学生健康饮水的意识，使学生真正体会化学在生活中的具体应用，提高化学教学效率。
三、化学教学实践生活化
一些看似深奥的原理，可能就体现在我们身边的生活现象中。对生活中的一些现象进行反思、验证，可以帮助学生理解、领悟课堂讲授的知识。例如，在教学教材“空气”时，对于如何保护空气，教师要先帮助学生了解空气污染物的构成及防治措施，可以引导学生在课堂上交流自己为减少污染都做了哪些事情，真正使学生将化学课上所学知识应用到生活实践中，做到学以致用。另外，教师还可以让学生通过网络去了解每天的空气污染指数，空气污染都有哪些，分为几个等级，以及对应的颜色预警，树立环境保护理念。
综上所述，在初中化学教学中，将知识点与日常生活相结合，不仅可以帮助学生更快融入学习氛围中，还可以加深对于知识点的理解。教师可以将时事热点新闻、话题与化学知识相结合，带领学生通过对时事的了解，强化化学知识点的记忆，还可以借助讲故事、事例的方式，引导学生围绕故事内容中蕴含的化学知識进行探索和研究，从而进一步提高课堂教学质量。教师要鼓励学生探索身边更多的化学知识，促使教材知识与实践相结合，将化学知识更好地应用于实际生活中。
参考文献：
[1]贺艳萍. 初中化学教学：生活化不可或缺——九年级化学《水的净化》教学谈[J]. 中国校外教育（下旬刊），2019（8）.
[2]金晓琴. 论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J]. 成才之路，2017（35）.
[3]陆芳芳. 浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J]. 教育实践与研究（B），2017（7 / 8）.
关键词：初中化学;生活实践;重要性
初中化学教学融入生活实践是学生学习化学知识的桥梁。初中生刚接触化学时会对这门课程充满好奇，但是随着教师的深入教学可能会对其逐渐失去学习兴趣，甚至会有所抵触。这时，教师在授课时可以结合生活实际，提升课堂教学效果，通过多种多样的实验，让学生的注意力重新凝聚在化学课堂上。
一、化学教学方法生活化
创设教学情境可以营造愉快的化学课堂氛围，激发学生探索化学的热情。
1. 利用热点新闻、话题让学生积累更多生活常识
教师在教学中会采取各种各样的教学方式，生活情境导入是最常用，也是最有效的方法之一。不但可以让学生积累更多的生活常识，还可以使学生将实际学习内容与当下热点新闻、话题相结合，帮助学生深刻地理解化学知识。为了调动学生学习的积极性，教师可以将新闻、话题涉及的生活情境还原至课堂上，引导学生探索化学学科的学习乐趣，借此达成课堂授课阶段学以致用的学习目标。例如，在教学人教版《义务教育教科书·化学》九年级上册（以下统称“教材”）“燃烧和灭火”时，教师可以选择近期森林火灾、煤气爆炸一类的时事新闻，帮助学生深刻地感受和理解化学情境，从而加深学生对化学反应现象的了解。面对上述提到的各种热点新闻、话题，教师可以据此向学生提出问题：如果你是一名消防员，面对这种情况你会如何做呢？
通过问题导入的方式，激发学生对于新知识学习的乐趣，培养其情境想象力的同时，借助探索过程将化学知识融入生活实践中。
2. 通过小故事或日常生活中的小事例创设教学情境
面对普遍的教科书式教学，以小故事、小事例创设教学情境，能够调动学生的学习积极性，在营造课堂教学氛围方面也能发挥重要的促进作用。刚开始学习化学时，可能会有一部分学生受到化学学科本身逻辑强、复杂且抽象的知识特征所影响，而增加学习难度，影响学习效果。对此，教师在授课时可以借助小故事、小事例的讲述过程，让学生通过对故事、事例的理解，提升对于化学现象的认知，从而更好地步入新课堂。例如，在教学教材“二氧化碳”的相关内容时，教师可以以学生日常生活发生的小故事作为切入点，借此在课堂伊始调动学生的学习积极性。在导入课堂时，教师以“屠狗洞的秘密”这一故事进行教学讲解：在意大利某地有个奇怪的山洞，人可以自由出入山洞而安然无恙，但是当狗走进山洞后就会很快死去。当地人将这个山洞称之为“屠狗洞”，甚至迷信的人还认为这个山洞中藏有一个专门“屠狗”的妖怪。
听了这个故事，很多学生便开始好奇。随后，教师可以为学生讲解这个故事中的疑问：山洞中聚集着含量极高的二氧化碳气体，聚集在地面附近，形成了一个高浓度二氧化碳层，人类进入山洞高于该层，而狗却完全淹没在二氧化碳层中，长时间必然会因呼吸困难而窒息死亡。这时学生会对二氧化碳进行讨论交流，由此即可为后续化学中二氧化碳知识点的学习奠定基础。
二、化学教学内容生活化
生活为教学提供了丰富多彩的素材，贴近生活，才能让学生发挥自主作用，学会用眼睛观察生活中的种种现象，这样能发现很多化学知识，如铁门上为什么要涂一层油漆？生活中有哪些污染？为什么经常用食盐水选种子？生活中有许许多多的小案例，教师可以带领学生在实践中寻找答案。另外，学生还可以在实践中丰富自己的化学知识。如果条件限制了活动范围，教师可以给学生布置一些动手作业。例如，在教学教材“水的净化”中的课外实验——自制简易净水器时，教师可以带领学生动手制作净水器，巩固学生对课堂的认知，提升学生的动手能力，同时提高学生健康饮水的意识，使学生真正体会化学在生活中的具体应用，提高化学教学效率。
三、化学教学实践生活化
一些看似深奥的原理，可能就体现在我们身边的生活现象中。对生活中的一些现象进行反思、验证，可以帮助学生理解、领悟课堂讲授的知识。例如，在教学教材“空气”时，对于如何保护空气，教师要先帮助学生了解空气污染物的构成及防治措施，可以引导学生在课堂上交流自己为减少污染都做了哪些事情，真正使学生将化学课上所学知识应用到生活实践中，做到学以致用。另外，教师还可以让学生通过网络去了解每天的空气污染指数，空气污染都有哪些，分为几个等级，以及对应的颜色预警，树立环境保护理念。
综上所述，在初中化学教学中，将知识点与日常生活相结合，不仅可以帮助学生更快融入学习氛围中，还可以加深对于知识点的理解。教师可以将时事热点新闻、话题与化学知识相结合，带领学生通过对时事的了解，强化化学知识点的记忆，还可以借助讲故事、事例的方式，引导学生围绕故事内容中蕴含的化学知識进行探索和研究，从而进一步提高课堂教学质量。教师要鼓励学生探索身边更多的化学知识，促使教材知识与实践相结合，将化学知识更好地应用于实际生活中。
参考文献：
[1]贺艳萍. 初中化学教学：生活化不可或缺——九年级化学《水的净化》教学谈[J]. 中国校外教育（下旬刊），2019（8）.
[2]金晓琴. 论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J]. 成才之路，2017（35）.
[3]陆芳芳. 浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J]. 教育实践与研究（B），2017（7 / 8）.