摘要：阅读教学是幼儿园教学阶段的重点内容，也是培养幼儿阅读兴趣的重要手段。幼儿的心智尚未完全发育成熟，所以采取对话式教学模式有助于引导幼儿更好地阅讀。本文探讨了幼儿园对话式阅读教学的策略，旨在为幼儿的阅读教学提供参考。
　　关键词：幼儿 阅读教学 对话式
　　阅读是学生与文章交流的过程。在幼儿园阅读教学中，教师需要采取以幼儿为主体的教学模式充分发挥幼儿的主体作用。对话式阅读教学是教师通过对话的形式不断引导幼儿进行阅读和思考，进而提升幼儿的理解能力和阅读能力。因此，探讨幼儿园对话式阅读教学模式对提高幼儿阅读能力具有重要意义。
　　一、对话式阅读概述
　　对话式阅读是指，以图画、书本等作为阅读素材，教师可通过提问、问题反馈及增加相关信息的描述等形式，开展阅读教学活动。对话式阅读同传统的亲子阅读等方式不同，对话式阅读能够为幼儿建立起由人物、时间、背景、地点等相关因素所组成的图式，有利于逐渐将幼儿由倾听者转化为描述者，通过教师对幼儿的肯定和鼓励，幼儿能够更加深入地理解故事内容，进而培养他们的阅读兴趣。
　　二、幼儿园对话式阅读教学的实施策略
　　1.创设阅读情境，合理导入对话
　　幼儿的语言能力还处于发展阶段，其思维方式仍以具象为主，所以在阅读教学中，教师要结合幼儿的年龄特点和思维特点等，依据文本中的内容，对图片、教学工具及实物等进行合理选择，为幼儿创设生动、丰富、有趣的情境，更好地激励幼儿融入情境中，并体验情境，实现在情境中的对话。
　　如在教学《天安门》时，由于空间的限制，幼儿无法获得真实的感受，很难理解天安门的庄严和雄伟。这时，教师可以通过播放影像资料的方式，让幼儿通过观看影片来阐述自己的感受，最后教师再参与进来，与幼儿一同分享自己对天安门的印象，这样幼儿就能够更积极地参与到阅读活动中。
　　2.创设问题情境，有效激活对话
　　幼儿具有强烈的好奇心和探知欲，针对这一特点，幼儿教师可以结合幼儿的认知水平，合理地设计教学问题，从而创设问题情境，激发幼儿的学习思维。教师通过创设具有认知冲突的问题情境，能够影响幼儿头脑中固有的思维模式，进而激发幼儿的争辩意识，更好地引导幼儿融入阅读情境中。
　　如在阅读《机灵的狐狸》时，由于幼儿头脑中对狐狸的印象都是狡猾的、奸诈的，而本文中作者使用了机灵一词来形容狐狸。这时，教师可以向幼儿提问：“我为什么使用褒义词‘机灵’来形容狐狸呢？”这类问题，激发幼儿的思维矛盾，从而更好地使幼儿融入阅读情境中。
　　3.创设活动情境，深入对话
　　教师的讲解和说教有时会显得比较枯燥，而通过创设活动情境可以让幼儿更好地参与阅读教学中，并在活动中感受阅读情境，获得阅读体验。在阅读教学中，教师创设情境交融的阅读教学环境，能让幼儿在实践中体验画画、歌唱、表演等活动，让幼儿与文本进行对话。
　　如在教学《十一只猫做苦工》时，故事中的十一只猫外出旅游，但由于没有遵守规则，落入了怪兽所设的圈套中，最终去做了苦工。在课堂上，教师可以让幼儿来扮演小猫的角色，由教师扮演猫队长，教师与幼儿一同表演小猫们跌宕起伏的旅游经历和做苦工的过程。教师还可适时地对幼儿进行提问：“小猫为什么最后去做苦工了？”幼儿回答：“因为小猫们没有遵守规则。”这样，对幼儿进行对话引导，能够更好地让幼儿理解故事的内容，并感受故事情境，帮助幼儿增长知识。
　　三、结语
　　在幼儿园教学中，教师通过采取对话式阅读教学模式，有助于真正激发幼儿阅读的兴趣。另外，教师可通过合理地创设阅读情境，引导幼儿理解和思考。与此同时，教师还需要针对幼儿的个性化特点，给予针对性的对话引导，从而更好地开拓幼儿的思维。
　　参考文献：
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　　（作者单位：江苏省南通市通州区实验幼儿园）