学生在学习课程过程中，其学习动力、学习成绩、学习效果等离不开一定的学习兴趣。一门学科好成绩的取得，同样需要学生们培养浓厚的学习兴趣。基于此，在本文的研究中，从五个方面讨论了如何培养学生学习数学的兴趣，希望可以对数学教学过程中，学生兴趣的培养起到一定的启示作用。
　　数学学科同其他学科相比，更具抽象性，对学生们的抽象思维能力要求较高。小学阶段的学生们，年龄较小，无论是数学思维还是抽象思维，发育都比较慢，在这种情况下，如何才能使他们学习好数学，培养学生们的数学学习兴趣无疑成为一个比较有效的方法。兴趣是人们对某一事、某一物产生的一种带有个人主观感情色彩的心理接近倾向，在这种倾向的引导下，人们会对感兴趣的事务投入更多的精力，进而研究透彻。而对小学生来说，如何培养他们对数学的兴趣，则成为提高他们数学学习效果的关键。本文重点提出了如下几种方法：
　　一、对学生进行科学指导，培养兴趣
　　数学学习兴趣的培养，首先需要教师对学生们进行科学指导，让学生在教师正确的指导下，逐渐建立起学习数学的兴趣。教师要把学习数学的基本要求清楚地讲授给学生，并且在日常的講课、考试、作业过程中，要加以正确指导。例如，对学生们不要说“数学成绩好了就能当数学家”“数学成绩不好就不能经商”等这样不切实际的空话、大话，这些话语，看似一种强有力的激励，但实际上一种不负责任的误导。因此，教师要用科学的话语指导学生，让学生们真正认识到学习数学的重要价值，这样才能从心底让学生们建立起学习数学的兴趣。
　　二、爱护学生，保护学生们的兴趣
　　小学生在学习数学过程中，由于还没有形成比较完整的数学学习方法、数学学习思维，在这种情况下学生们的数学学习兴趣很可能不够持续，因此，教师要学会爱护自己的学生，注意恰当保护学生们的兴趣。具体做法：教师在日常授课之余，可以多抽出一些时间和小学生做做游戏，同大大伙谈谈心，多做一些课下交流，这样既可以改变教师在学生心目中严厉的形象，同时还可以增进师生之间的感情，学生们会不由自主地喜欢上数学老师，在这种氛围下，学生们也会对数学学习产生一定的兴趣。
　　三、创设合理的情境，激发学生们的数学兴趣
　　小学数学学习，在培养学生们兴趣方面，需要教师根据数学教材的内容，创设合理的数学学习案例、情景，在生动形象的案例情景中，让学生们潜移默化地喜欢上数学。教师可以选取一些学生们在日常生活中常见的数学问题，引入到课堂授课的练习题中，例如，在教学生们认识千米、米、厘米等长度单位时，教师可以让学生们估算自己从学校走回家的距离，还可以让学生们拿卷尺测量自己的身高，这些场景，对数学知识的应用十分自然，学生们在解决问题的同时，还学习了数学知识，这样既能增添学生们学习数学的兴趣，还可以加深他们对知识的理解和掌握程度，有助于数学学习效果的提升。
　　四、精选练习，发展兴趣
　　在数学课堂教学中，多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如，学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题；学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）；学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离；学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
　　五、动手操作，从做中学
　　小学生的思维特点是以具体形象为主，而数学却是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。因而在数学教学中除了运用直观教具外，还应该注意学生的动手操作。让学生通过多种感观参与学习活动，提高学生的数学兴趣。例如，在教学“圆的周长”时，先让学生拿出直径为3厘米、5厘米、7厘米的圆，同桌合作量出圆的周长与直径，并把结果记录下来，思考你能发现什么规律吗？学生们兴致很高，同桌两人想各种方法进行测量，动手又动脑，最后发现圆周长与直径之间有倍数关系的感性认识。通过让学生们亲自动手，培养学生的空间想象能力、数感、运算能力、逻辑思维能力展开，培养学生们的数学应用意识。
　　六、结语
　　从上面的讨论中可以知道，其实小学生学习数学兴趣的培养，可以从多角度人手，不同的方法只要设计合理、教师运用恰当，都能在一定程度上提高学生们学习数学的兴趣。小学生的可塑性很强，对数学学科的认识需要教师不断地加以正确的引导，让学生们逐渐认识到学习数学的重要性和价值意义，并在日常学习和生活中，让学生们边学边用，不但丰富他们的课余活动内涵，通过一些数学游戏，让学生们在合理情景中，逐渐建立起数学学习的兴趣。