【摘 要】
：
最近几年各地中考都注意把生产生活中的最新信息和当今社会的热点问题充实到中考应用题中，让同学们进行决策，以考查同学们的综合应用能力.这类题已成为目前中考应用题的一个新走势，希望同学们注意把握这个新走势.现以利用整式知识解决生活中的数学问题为例，谈谈这类问题的解题策略. 例1北京市一年漏掉的水，相当于一个小型自来水厂一年的供水量.据不完全统计，全市至少有6×105个水龙头、2×105个抽水马桶漏水.
论文部分内容阅读
最近几年各地中考都注意把生产生活中的最新信息和当今社会的热点问题充实到中考应用题中，让同学们进行决策，以考查同学们的综合应用能力.这类题已成为目前中考应用题的一个新走势，希望同学们注意把握这个新走势.现以利用整式知识解决生活中的数学问题为例，谈谈这类问题的解题策略.
全文查看链接
其他文献
在高中生物学习中，探究性实验设计与装置分析是一个难点。为将这样的实验进行一个梳理与变式分析，让学生更好地理解其中的原理，掌握实验研究的一般方法，以高中生物学中的一种常见的研究光合作用与呼吸作用的实验装置（液滴移动）为例，进行相关的实验设计与研究。 设计思想：在高三复习课的实验教学中，尝试抛开传统实验设计课的直接呈现与启发式的课堂模式，即在教师的限定思维下局部思考实验的细枝末节，而是课前对学生进
我们知道，解一元一次方程的常规步骤是：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，去分母通常是方程的各项同乘以各分母的最小公倍数，去括号一般是先去小括号，再去中括号，最后去大括号，即由内向外去括号，但在具体运算时，可根据方程自身的特点，打破常规，灵活运用一些技巧解题，这样不但能提高解题的效率，而且有利于开拓思路，培养灵活运用数学知识的思维能力，下面就去分母、去括号的部分技巧举例说明如下。
摘要 尝试构建基于概念图的形成性评价活动。具体过程包括前期分析、评价目标、评价任务、评价活动、反思等环节。其中评价的核心环节是从个人、小组、集体三个层次结构化知识，实现促进学生结构化知识的发展。 关键词 概念图 形成性评价 结构化知识 中图分类号G633. 91 文献标志码A 在生物学学习中，学生在生物学事实的基础上进行抽象和概括进而形成生物学概念，并且将此结构化进而形成概念网络，从而为生命
以“观察蚕豆叶横切模型”“探究小麦根尖组织”为例，通过明暗两条主线，围绕“绿色开花植物体的结构层次”设计教学目标，引导学生分析组成植物体各种组织的结构和功能，并以小组合作为载体，带领学生探究，完成知识的构建。 1 教材分析、学情分析和教学思路 “植物体的组成”是苏科版初中《生物》七年级下册第三单元第八章第一节内容。《义务教育生物课程标准（2011版）》要求学生在本节中会描述绿色开花植物体的结构
“血糖调节”是沪教版《生命科学》第五章的内容，也是《普通高中生物学课程标准（2017年版）》选择性必修模块“稳态与调节”中大概念“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”的内容，在高中生物教学中有着重要的地位。人体内血糖调节的过程十分复杂，内容较为抽象，若单凭教师讲述，学生很难理解。当前许多研究都是通过模型构建的方式，落实“血糖调节”的教学目
9．B 10．D 11．B 12．C 13．C 14．D 15．B 16．C 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘 要 以一节高三生物复习课为例，从引课跟进、内容跟进、思路跟进、学法跟进等进行分类，阐述课例研究是如何成就生物高效课堂的。 关键词 课例研究 高效课堂 先行课 跟进课 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 高三生物的复习课教学一直存在着时间紧，内容多，主线乱，轻教材，被动学，做题多等问题，从而制约着课堂教学效率的提升。 课例跟进是建立在提高教师专业成长这一核心目的的一种教研方式，采
1 研究背景 重庆南山植物园的樱花最出名，每年春天，正当樱花烂漫时节人们总要挤出时间去观赏。年复一年，在观看中发现最近两年的樱花花朵少了，花色淡了，花期短了，还有病虫害。因此产生思考：原因何在?如何养护?改进措施怎样?病虫害如何防治?于是我们在学校生物老师秦老师的指导下，开展了对影响南山樱花因素的调查与研究。 2 准备阶段 2.1 成立课题学习小组 秦老师在自愿报名的同学中进行
摘 要 以“另一只靴子”的故事隐喻当下生物课堂中学生被动学习状况，并以“鸟类”一节教学为例，探讨如何将课堂学习钥匙交给学生，让学生主动学习。 关键词 生物课堂 生物学教学 主动学习 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 “另一只靴子”故事的由来 已故相声大师侯宝林表演的“另一只靴子”的故事，早在上世纪七八十年代就已家喻户晓。故事说的是一位年轻人租住一位老人的木板楼房。年轻人住在楼
摘要 以“蛋白质单元教学”为例，以创设情境的“真实性、贯穿性、问题的导向性”，让学生用发展和辨证的眼光看待已有的生物学结论，引发学生的“深度学习”，促进生物学科核心素养中“生命观念”在课堂教学中落到实处。 关键词 情境教学 学科教学 生命观念 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 文件编号：1003-7586（2018）11-0078-03 2018高考全国卷I理综第8题B选项“酶