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化学是未来世纪的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养21世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一。本文就化学教学中培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。
一、扬弃传统教学思想
传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的学生因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢“越雷池半步”，没有养成进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨、尊重权威、定势思维强、创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的“容器”，教育忽略了学生主观能动性，阻碍了他们创新能力的发展。所以，改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
教师要让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真、一丝不苟、实事求是、尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。
二、想象能力的培养
爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想象能力，要学会联想。讲到“CH4气体燃烧的焰色”时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到“CH4气体的实验室制取”时，联想到用这套装置还可以制O2、NH3气体；讲到“硬水的软化”时，想到水壶为什么易起水垢；讲到“浓硫酸的强腐蚀性”时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。
培养想象能力，还要大胆地猜想、幻想，甚至异想天开。例如讲到“N2的结构和性质”时，假设N2不存在氮的化学键，N2变得非常活泼，世界将会变成怎样？对这种意想不到的想象，教师要及时加以肯定、称赞，正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
三、培养学生的创新精神
（一）培养学生树立创新自信心
通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人、顽强的人、不怕失败的人、敢于献身的人才可能有所创新。教师要让学生知道创新并不神秘，使他们树立创新的自信心。
（二）培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神
〖JP3〗加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理，如：氢气还原氧化铜实验，实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验操作顺序，必须严格按操作顺序进行，从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。
（三）激发学生的好奇心
许多伟大的发明、创造都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法起步。自信心是质疑精神的心理依据，只有有了自信心，学生才敢于独立思考，把思维的触角伸向未知，才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目标，并坚持不懈地去努力实现。学生有了自信后，要鼓励他们勇于做要求高、难度大的实验，如：氢气的爆炸性实验、硫化氢气体的制取及收集等，并鼓励失败者继续努力，培养学生顽强的、百折不挠的勇敢精神。
总之，在化学教学中，教师只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才。
一、扬弃传统教学思想
传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的学生因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢“越雷池半步”，没有养成进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨、尊重权威、定势思维强、创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的“容器”，教育忽略了学生主观能动性，阻碍了他们创新能力的发展。所以，改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
教师要让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真、一丝不苟、实事求是、尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。
二、想象能力的培养
爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想象能力，要学会联想。讲到“CH4气体燃烧的焰色”时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到“CH4气体的实验室制取”时，联想到用这套装置还可以制O2、NH3气体；讲到“硬水的软化”时，想到水壶为什么易起水垢；讲到“浓硫酸的强腐蚀性”时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。
培养想象能力，还要大胆地猜想、幻想，甚至异想天开。例如讲到“N2的结构和性质”时，假设N2不存在氮的化学键，N2变得非常活泼，世界将会变成怎样？对这种意想不到的想象，教师要及时加以肯定、称赞，正如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
三、培养学生的创新精神
（一）培养学生树立创新自信心
通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人、顽强的人、不怕失败的人、敢于献身的人才可能有所创新。教师要让学生知道创新并不神秘，使他们树立创新的自信心。
（二）培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神
〖JP3〗加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理，如：氢气还原氧化铜实验，实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验操作顺序，必须严格按操作顺序进行，从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。
（三）激发学生的好奇心
许多伟大的发明、创造都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法起步。自信心是质疑精神的心理依据，只有有了自信心，学生才敢于独立思考，把思维的触角伸向未知，才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目标，并坚持不懈地去努力实现。学生有了自信后，要鼓励他们勇于做要求高、难度大的实验，如：氢气的爆炸性实验、硫化氢气体的制取及收集等，并鼓励失败者继续努力，培养学生顽强的、百折不挠的勇敢精神。
总之，在化学教学中，教师只有把教学看作是启迪学生的智慧，开拓学生的思维，培养学生的能力，开发学生智力的过程，在教学实践中不断探索研究，才能培养出跨世纪的创造型人才。