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摘要：众所周知，课堂离不开“师生互动”，小学信息技术课堂因其独特的技术环境影响，“师生互动”有时很难积极开展，这样学生的信息素养和信息技能的掌握和提升就会遇到一定的禁锢。在日常小学信息技术教学中巧妙引入Scratch软件，可以解决“师生互动”的困境，为教学带来丰富学习视角。教师适时启动Scratch操作平台、优化Scratch设计方案、创设Scratch训练模式、拓展Scratch应用范畴，都可以成功激活学生学习思维，形成重要教学促进动力，全面塑造学生学科核心素养和促进学生个性发展。
关键词：Scratch开源软件；小学信息技术；互动课堂
Scratch软件又叫“猫抓”，是在Logo语言基础上研发的可视化程序设计语言体系，适用范围广泛，支持Windows、Mac、Linux等网页程序，操作程序简单，能够分享自己创设的游戏、动画、音乐和艺术等内容，深受学生喜欢。Scratch软件是一套开源程序，专门为八岁以上儿童设计，是通过程序模块，采用搭积木的方式实现程序编写。Scratch软件引入小学信息技术课堂教学中，可以给课堂教学带来丰富的教学选择。程序简单、指令丰富、内容多元、共享创作，其操作优势鲜明，助学效果显著，教师适时引入Scratch软件构建课堂操作平台，无疑可以给信息技术教学带来更多实践手段，解决“师生互动”的困境，有助于促进学生心智启迪、创新能力、逻辑思维学科核心素养和个性发展。
启动Scratch操作平台，升级互动模式
在信息技术教学中适时启动Scratch操作平台，可以实现教学模式的升级，为学生提供丰富学习训练机会。信息时代环境下，小学生接受信息极为丰富，对信息的占有超出我们的想象，很多学生都可以熟练操作不同游戏软件，这是Scratch操作平台启动的必要基础条件，让学生借助Scratch展开信息技术学习，势必能够获得丰富的操控效果。
苏科版小学五年级信息技术（上册）《初识Logo》，教师引导学生进入Windows环境，然后进入Logo系统，并在语言系统界面窗口进行相关操作。首先是认识窗口标题栏、菜单栏和工具栏，然后识别命令项，最后进行命令操作，界面呈现了不同画面。但因为学生初学Logo，虽然可以利用知识迁移让学生初步掌握Logo的界面，但面对较为复杂的命令项，学生必然无法与老师积极互动，为让学生对电脑绘画有更清晰认知，教师为学生推介Scratch软件，并引导学生展开相关操作，学生看到老师利用软件做出更丰富画面，自然有了学习应用冲动。教师先让学生启动Scratch软件，然后建立指令，使用控制模块和动作脚本的两块积木，建立一個以按键控制的脚本，再添加绘画笔模块落笔脚本，设定不同移动轨迹颜色配置，这样便可以进行相关绘画操作了。教师成功引入Scratch软件操作，极大调动学生绘画操作热情，学生从互动学习操控中获得的信息量更为丰富。
优化Scratch方案，提升互动
构建师生互动课堂其中一个重要权重便是互动频度。Scratch操作平台启动之后，教师要跟进给出教学设计，让学生在教学规范中展开学习行动，这是信息技术课堂教学的基本要求。为提升教学效度，教师需要对Scratch设计方案进行随时修改，以适应教学实际需要。Scratch操作指令非常丰富，通过图形化界面进行编程操作，可以给学生提供控制、运算、动画、建模等学习契机，学生运用多种程序进行相关操作，自然能够获得个性学习认知。优化Scratch教学设计，旨在提升学生课堂参与效率，锻炼学生的综合实践能力。
《画星星》要求学生能够熟练地画出各种正多角星，教师对REPEAT命令格式进行讲解，然后让学生画出边长为70cm的正五角星。学生先算出正九角星的角的度数，然后确定REPEAT命令格式：FD 70 RT 180-180/5。这种简单枯燥的命令推算无法调动学生的互动积极性，互动频度非常低，为让学生对多种绘画技术形成认识，教师推出Scratch设计方案，让学生画出动感十足的五角星。学生根据教师指导进行相关操作，打开绘画界面，第一步设置五角星边长为130*99%像素点，然后设置每画一个边就降低0.2像素点，最后是颜色渐变以形成立体感的图形，并进行延时设定变化。执行之后，五角星画面呈现出来，而且是渐变的五角星，学生都感觉特别神奇。教师利用Scratch软件画出立体五角星，触动学生学习兴趣，提升了“师生互动”的频度，课堂教学进入佳境之中。
创设Scratch训练模式
师生互动手段丰富多彩，合理、巧妙使用各类互动手段能提高师生互动效果，提升学生的个性发展。Scratch软件具有较为宽广的兼容性，适合键盘操作，适合广播应用，可以有丰富传感，如声音、温感、光感、相机等，能够展开多种形式的互动操作，如文本、游戏、动画、图片、视频等，学生利用Scratch展开图形化编程操作，可以获得音乐、游戏和动画等信息作品。教师有意识创设Scratch训练环境，让学生发挥想象力展开个性训练实践操作，势必能够获得更为深刻、立体学习认知，全面提升学科核心素养。
《彩色世界》学习时，要求学生要掌握画笔和颜色命令——SETPC，还要熟悉画纸颜色选择命令——SETBG。教师要求学生首先打开LOGO界面，找到画笔和颜色命令SETPC，选择之后观察画面变化，然后再找到画纸颜色命令SETBG，选择之后执行，画纸颜色发生了变化。教师让学生进入Scratch操作界面，亲自为学生展开示范操作，利用命令执行格式，将两朵鲜花不同花瓣设置了不同颜色，而且这些颜色可以随意转化，形成了动画效果。学生都感觉特别有意思，纷纷要求自己操作，教师随即为学生布设了训练任务，让学生根据命令设置，对选定图形进行颜色配置，体现动画效果。学生依据教师操作进行实践尝试，很快就获得了学习成果。在课堂展示时，很多学生都有比较出色的表现，教师对学生优良表现给出专业评价。 拓展Scratch应用，塑造认知体系
Scratch软件支持学生信息创作作品的上传发布，实现信息共享，这是学生最为青睐的操作功能。教师利用Scratch软件共享功能展开教学设计，推广信息技术应用训练维度，可以为学生创设Scratch共享互动平台，增加“My Blocks”指令集，让分享与互动交流能够进一步提升。学生大多有表现欲望，教师要充分利用学生学习心理，利用Scratch展开互动教学，为学生布设更丰富训练应用机会，可以为学生打开更为广阔的信息视界。
《画组合图形》学习时，教师要求学生能够熟练掌握常用命令FD RT LT PU PD REPEAT等，并运用这些命令画出简单的几何图形，教师引导学生对这些简单几何图形进行组合分析，然后展开相关训练操作。为发挥学生创造力，教师让学生进入Scratch软件界面，利用相关命令展开几何图形创作活动，并将创作成果传递到共享平台，参与班级展示。任务布设之后，学生开始自己研究，经过一番操作实践，学生大多能够顺利完成自己的几何图形创作任务，并将成果传递到共享平台。教师让学生介绍具体操作过程，特别是操作新发现，以及操作技巧，给其他同学带来不少启迪帮助。为让学生建立完善学习认知，教师组织学生对这些作品进行评价，指出存在的问题，学生学习收获非常丰富。教师利用Scratch软件推开训练，增加了训练内容，开阔了学生学习视野，为学生提供更多学习选择，极大提升学生学习积极性，对全面塑造学生综合素质发挥重要促进作用。
Scratch开源软件的巧妙应用促进了小学信息技术互动教学课堂的高效构建，有利于学生多样性的个性发展，小学信息技术老师要对Scratch软件功能特点展开全新挖掘，为学生搭建多重信息操作平台，以提升学生解决问题能力、逻辑思维能力和创新实践能力。Scratch成功着陆信息技术课堂，符合学生信息互动学习基本诉求，其应用适合度极高，深受学生的欢迎，助学效果显著，具有极广泛应用价值，值得我们开展进一步的探索和研究。
【本文系南通市教育科学“十三五”教育技术专项课题《构小学信息技术互动课堂，促学生个性化發展》（立项编号JS2016007）研究成果之一】
参考文献
[1]左洪真.Scratch在小学信息技术教学中的应用探讨[J].科技创新导报，2016（20）.
[2]吴扬鹏.基于Scratch平台的小学信息技术课堂教学模式探究[J].电脑知识与技术，2017（23）.
（作者单位：江苏省南通市如东县教师发展中心）
关键词：Scratch开源软件；小学信息技术；互动课堂
Scratch软件又叫“猫抓”，是在Logo语言基础上研发的可视化程序设计语言体系，适用范围广泛，支持Windows、Mac、Linux等网页程序，操作程序简单，能够分享自己创设的游戏、动画、音乐和艺术等内容，深受学生喜欢。Scratch软件是一套开源程序，专门为八岁以上儿童设计，是通过程序模块，采用搭积木的方式实现程序编写。Scratch软件引入小学信息技术课堂教学中，可以给课堂教学带来丰富的教学选择。程序简单、指令丰富、内容多元、共享创作，其操作优势鲜明，助学效果显著，教师适时引入Scratch软件构建课堂操作平台，无疑可以给信息技术教学带来更多实践手段，解决“师生互动”的困境，有助于促进学生心智启迪、创新能力、逻辑思维学科核心素养和个性发展。
启动Scratch操作平台，升级互动模式
在信息技术教学中适时启动Scratch操作平台，可以实现教学模式的升级，为学生提供丰富学习训练机会。信息时代环境下，小学生接受信息极为丰富，对信息的占有超出我们的想象，很多学生都可以熟练操作不同游戏软件，这是Scratch操作平台启动的必要基础条件，让学生借助Scratch展开信息技术学习，势必能够获得丰富的操控效果。
苏科版小学五年级信息技术（上册）《初识Logo》，教师引导学生进入Windows环境，然后进入Logo系统，并在语言系统界面窗口进行相关操作。首先是认识窗口标题栏、菜单栏和工具栏，然后识别命令项，最后进行命令操作，界面呈现了不同画面。但因为学生初学Logo，虽然可以利用知识迁移让学生初步掌握Logo的界面，但面对较为复杂的命令项，学生必然无法与老师积极互动，为让学生对电脑绘画有更清晰认知，教师为学生推介Scratch软件，并引导学生展开相关操作，学生看到老师利用软件做出更丰富画面，自然有了学习应用冲动。教师先让学生启动Scratch软件，然后建立指令，使用控制模块和动作脚本的两块积木，建立一個以按键控制的脚本，再添加绘画笔模块落笔脚本，设定不同移动轨迹颜色配置，这样便可以进行相关绘画操作了。教师成功引入Scratch软件操作，极大调动学生绘画操作热情，学生从互动学习操控中获得的信息量更为丰富。
优化Scratch方案，提升互动
构建师生互动课堂其中一个重要权重便是互动频度。Scratch操作平台启动之后，教师要跟进给出教学设计，让学生在教学规范中展开学习行动，这是信息技术课堂教学的基本要求。为提升教学效度，教师需要对Scratch设计方案进行随时修改，以适应教学实际需要。Scratch操作指令非常丰富，通过图形化界面进行编程操作，可以给学生提供控制、运算、动画、建模等学习契机，学生运用多种程序进行相关操作，自然能够获得个性学习认知。优化Scratch教学设计，旨在提升学生课堂参与效率，锻炼学生的综合实践能力。
《画星星》要求学生能够熟练地画出各种正多角星，教师对REPEAT命令格式进行讲解，然后让学生画出边长为70cm的正五角星。学生先算出正九角星的角的度数，然后确定REPEAT命令格式：FD 70 RT 180-180/5。这种简单枯燥的命令推算无法调动学生的互动积极性，互动频度非常低，为让学生对多种绘画技术形成认识，教师推出Scratch设计方案，让学生画出动感十足的五角星。学生根据教师指导进行相关操作，打开绘画界面，第一步设置五角星边长为130*99%像素点，然后设置每画一个边就降低0.2像素点，最后是颜色渐变以形成立体感的图形，并进行延时设定变化。执行之后，五角星画面呈现出来，而且是渐变的五角星，学生都感觉特别神奇。教师利用Scratch软件画出立体五角星，触动学生学习兴趣，提升了“师生互动”的频度，课堂教学进入佳境之中。
创设Scratch训练模式
师生互动手段丰富多彩，合理、巧妙使用各类互动手段能提高师生互动效果，提升学生的个性发展。Scratch软件具有较为宽广的兼容性，适合键盘操作，适合广播应用，可以有丰富传感，如声音、温感、光感、相机等，能够展开多种形式的互动操作，如文本、游戏、动画、图片、视频等，学生利用Scratch展开图形化编程操作，可以获得音乐、游戏和动画等信息作品。教师有意识创设Scratch训练环境，让学生发挥想象力展开个性训练实践操作，势必能够获得更为深刻、立体学习认知，全面提升学科核心素养。
《彩色世界》学习时，要求学生要掌握画笔和颜色命令——SETPC，还要熟悉画纸颜色选择命令——SETBG。教师要求学生首先打开LOGO界面，找到画笔和颜色命令SETPC，选择之后观察画面变化，然后再找到画纸颜色命令SETBG，选择之后执行，画纸颜色发生了变化。教师让学生进入Scratch操作界面，亲自为学生展开示范操作，利用命令执行格式，将两朵鲜花不同花瓣设置了不同颜色，而且这些颜色可以随意转化，形成了动画效果。学生都感觉特别有意思，纷纷要求自己操作，教师随即为学生布设了训练任务，让学生根据命令设置，对选定图形进行颜色配置，体现动画效果。学生依据教师操作进行实践尝试，很快就获得了学习成果。在课堂展示时，很多学生都有比较出色的表现，教师对学生优良表现给出专业评价。 拓展Scratch应用，塑造认知体系
Scratch软件支持学生信息创作作品的上传发布，实现信息共享，这是学生最为青睐的操作功能。教师利用Scratch软件共享功能展开教学设计，推广信息技术应用训练维度，可以为学生创设Scratch共享互动平台，增加“My Blocks”指令集，让分享与互动交流能够进一步提升。学生大多有表现欲望，教师要充分利用学生学习心理，利用Scratch展开互动教学，为学生布设更丰富训练应用机会，可以为学生打开更为广阔的信息视界。
《画组合图形》学习时，教师要求学生能够熟练掌握常用命令FD RT LT PU PD REPEAT等，并运用这些命令画出简单的几何图形，教师引导学生对这些简单几何图形进行组合分析，然后展开相关训练操作。为发挥学生创造力，教师让学生进入Scratch软件界面，利用相关命令展开几何图形创作活动，并将创作成果传递到共享平台，参与班级展示。任务布设之后，学生开始自己研究，经过一番操作实践，学生大多能够顺利完成自己的几何图形创作任务，并将成果传递到共享平台。教师让学生介绍具体操作过程，特别是操作新发现，以及操作技巧，给其他同学带来不少启迪帮助。为让学生建立完善学习认知，教师组织学生对这些作品进行评价，指出存在的问题，学生学习收获非常丰富。教师利用Scratch软件推开训练，增加了训练内容，开阔了学生学习视野，为学生提供更多学习选择，极大提升学生学习积极性，对全面塑造学生综合素质发挥重要促进作用。
Scratch开源软件的巧妙应用促进了小学信息技术互动教学课堂的高效构建，有利于学生多样性的个性发展，小学信息技术老师要对Scratch软件功能特点展开全新挖掘，为学生搭建多重信息操作平台，以提升学生解决问题能力、逻辑思维能力和创新实践能力。Scratch成功着陆信息技术课堂，符合学生信息互动学习基本诉求，其应用适合度极高，深受学生的欢迎，助学效果显著，具有极广泛应用价值，值得我们开展进一步的探索和研究。
【本文系南通市教育科学“十三五”教育技术专项课题《构小学信息技术互动课堂，促学生个性化發展》（立项编号JS2016007）研究成果之一】
参考文献
[1]左洪真.Scratch在小学信息技术教学中的应用探讨[J].科技创新导报，2016（20）.
[2]吴扬鹏.基于Scratch平台的小学信息技术课堂教学模式探究[J].电脑知识与技术，2017（23）.
（作者单位：江苏省南通市如东县教师发展中心）