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摘 要： 数学课堂中的小组合作学习是以学生为主体、教师为主导的一种新课程理念下的学习方式，这种学习方式是在一种宽松、和谐的氛围中，学生以小组为单位自主地探索知识形成过程和内在原因。这种学习方式能很好地调动学生学习积极性、主动性。
关键词： 小组合作 数学课堂学习 探索 交流
在初中数学课堂教学中，合理运用小组合作学习对建立高效课堂有很大意义，对学生自主学习能力培养有着举足轻重的作用，也能让学生有着积极主动的学习态度。因此作为一名初中数学教师，为了提高教学效率，让学生积极参与学习，是我一直梦寐以求的。现我结合自己的教学实践，谈谈数学课堂教学中的小组合作。
一、数学课堂教学中小组合作的意义
新课程标准指出，教师应帮助学生在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想与方法。若使学生生动活泼地学习，充分展示自己，在思辨中探求新知，小组合作学习便成为课堂学习中实现这一理念的主要方法。随着现代信息技术的高速发展，一个人的生存能力有了很大提高，特别能否准确表达自己的观点和见解，能否听取别人的见解和意见，对一个人的生存尤为重要，其实这是就我们说的团队合作精神。现在提倡的小组合作学习就是将学生的个体竞争转化为“团队”竞争，将单一的师生关系转化为生生关系、师生关系的多向交流，这样的教学模式不仅能大幅度提高学生参与率，还能充分展示学生个体间的差异，让每个学生每节课都有不同收获，调动学生的学习主动性，让学生在交流中成长，在合作中提高。
二、科学建立合作小组，统筹安排组员分工
科学建立合作小组是小组合作学习的前提，可见我们组建的小组并不是简单地把学生分为几个小组，而是在分组时考虑到小组合作的高效性。首先我们要考虑学生学习能力的层次、性格特点、组织能力及性别等。其次要考虑组与组之间的差别，尽量缩小组与组之间各方面能力的差别。根据班级人数确立4—6人为一组，最后各小组应该在学习能力、管理能力、个性差别及性别之间相互弥补，这样更能让学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥合作作用。同时各组也站在同一起跑线上，便于展开组与组之间的竞争。我们还要考虑的就是小组成员分工。每个组中，每个学生都是一个学习主体，这样我们要充分发挥学生的个性差异，根据每个学生的个性差异科学合理地分工，让每个学生都能展示其闪光的一面，如哪个学生写得好，我们可以让他做记录员，哪个学生善于组织和管理，就让他当组长，哪个同学善于表达，就让他做个重要发言者，这样每个学生都能积极参与。还要注意的是引导学生善于合理地评价本组成员，发扬本组个性，每个组要有自己的特色，这样可以弥补组与组之间的差异。只有小组分工越细致，才能更好地培养学生的责任感，并能认识到团队的重要性。总之，只有小组成员之间相互配合，在共同任务中明确各自分工和责任，才能消除组员差异带来的不利影响，学生才能在“合作学习”中取得成功。
三、发挥教师在合作学习中的导向作用
在新课程理念下，课堂教学的中心是学生，教师是引导者、组织者和指导者，小组合作学习能否有效开展，能否实现预期目标，教师起着关键作用，为此教师要注意处理好以下要点。
1.问题的设计要合理
教师设计合作学习的问题要结合教材要求及学生实际水平，在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有知识结构，不超越学生当前认知能力为标准。同时问题设计应尽可能结合学生生活实际，贴近生活，从而提高学生参与热情。实践证明，恰当选择切入点是有效开展小组合作学习的关键。
2.教师要积极参与，适时管理
在起始阶段，要培养学生“敢说”的习惯。教师应抓住学生的心理，鼓励学生积极参与小组学习。同时，恰当划分学习内容并进行任务分配，让学生在小组中自主学习、互教互学，直到每个成员都学会。因此，为了有效进行合作交流，选拔并培养小组长显得至关重要。
四、建立科学小组合作学习评价机制
进行小组合作学习评价时，要把学习过程评价与学习结果评价相结合，促使学生更关注合作学习过程，并从合作学习过程中体验到合作学习方式、发展合作学习精神的重要性。同时，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，并侧重于集体评价，使学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义等不良倾向的出现。有了这样的小组合作，有了这样的评价方式，学生在与同学的交流和合作中学到的不只是知识，还有人格品德、与人相处的方法和技巧，学会与集体相处的方式和把自己放在合理的位置上，明确自己应该做的、不应该做的，汲取别人的优点，改正自己的缺点，在这样的过程中，学生学会生活，学会生存。
从以上可以看出，小组合作学习虽然是数学课堂教学中的重要环节，但不注意合理运用和挖掘，那它只能流于形式，达不到预期效果。作为课堂教学中的“导演”——教师，备课时就应当把学生的小组学习活动作为一项重要教学内容来准备，充分发挥其在课堂中的作用，使学生在各方面都得以发挥。总而言之，小组合作学习将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，而且通过合作培养学生自主学习能力，真正让学生在实践中学会学习。
关键词： 小组合作 数学课堂学习 探索 交流
在初中数学课堂教学中，合理运用小组合作学习对建立高效课堂有很大意义，对学生自主学习能力培养有着举足轻重的作用，也能让学生有着积极主动的学习态度。因此作为一名初中数学教师，为了提高教学效率，让学生积极参与学习，是我一直梦寐以求的。现我结合自己的教学实践，谈谈数学课堂教学中的小组合作。
一、数学课堂教学中小组合作的意义
新课程标准指出，教师应帮助学生在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想与方法。若使学生生动活泼地学习，充分展示自己，在思辨中探求新知，小组合作学习便成为课堂学习中实现这一理念的主要方法。随着现代信息技术的高速发展，一个人的生存能力有了很大提高，特别能否准确表达自己的观点和见解，能否听取别人的见解和意见，对一个人的生存尤为重要，其实这是就我们说的团队合作精神。现在提倡的小组合作学习就是将学生的个体竞争转化为“团队”竞争，将单一的师生关系转化为生生关系、师生关系的多向交流，这样的教学模式不仅能大幅度提高学生参与率，还能充分展示学生个体间的差异，让每个学生每节课都有不同收获，调动学生的学习主动性，让学生在交流中成长，在合作中提高。
二、科学建立合作小组，统筹安排组员分工
科学建立合作小组是小组合作学习的前提，可见我们组建的小组并不是简单地把学生分为几个小组，而是在分组时考虑到小组合作的高效性。首先我们要考虑学生学习能力的层次、性格特点、组织能力及性别等。其次要考虑组与组之间的差别，尽量缩小组与组之间各方面能力的差别。根据班级人数确立4—6人为一组，最后各小组应该在学习能力、管理能力、个性差别及性别之间相互弥补，这样更能让学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥合作作用。同时各组也站在同一起跑线上，便于展开组与组之间的竞争。我们还要考虑的就是小组成员分工。每个组中，每个学生都是一个学习主体，这样我们要充分发挥学生的个性差异，根据每个学生的个性差异科学合理地分工，让每个学生都能展示其闪光的一面，如哪个学生写得好，我们可以让他做记录员，哪个学生善于组织和管理，就让他当组长，哪个同学善于表达，就让他做个重要发言者，这样每个学生都能积极参与。还要注意的是引导学生善于合理地评价本组成员，发扬本组个性，每个组要有自己的特色，这样可以弥补组与组之间的差异。只有小组分工越细致，才能更好地培养学生的责任感，并能认识到团队的重要性。总之，只有小组成员之间相互配合，在共同任务中明确各自分工和责任，才能消除组员差异带来的不利影响，学生才能在“合作学习”中取得成功。
三、发挥教师在合作学习中的导向作用
在新课程理念下，课堂教学的中心是学生，教师是引导者、组织者和指导者，小组合作学习能否有效开展，能否实现预期目标，教师起着关键作用，为此教师要注意处理好以下要点。
1.问题的设计要合理
教师设计合作学习的问题要结合教材要求及学生实际水平，在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。小组合作学习问题的难度应该以不脱离学生已有知识结构，不超越学生当前认知能力为标准。同时问题设计应尽可能结合学生生活实际，贴近生活，从而提高学生参与热情。实践证明，恰当选择切入点是有效开展小组合作学习的关键。
2.教师要积极参与，适时管理
在起始阶段，要培养学生“敢说”的习惯。教师应抓住学生的心理，鼓励学生积极参与小组学习。同时，恰当划分学习内容并进行任务分配，让学生在小组中自主学习、互教互学，直到每个成员都学会。因此，为了有效进行合作交流，选拔并培养小组长显得至关重要。
四、建立科学小组合作学习评价机制
进行小组合作学习评价时，要把学习过程评价与学习结果评价相结合，促使学生更关注合作学习过程，并从合作学习过程中体验到合作学习方式、发展合作学习精神的重要性。同时，把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，并侧重于集体评价，使学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义等不良倾向的出现。有了这样的小组合作，有了这样的评价方式，学生在与同学的交流和合作中学到的不只是知识，还有人格品德、与人相处的方法和技巧，学会与集体相处的方式和把自己放在合理的位置上，明确自己应该做的、不应该做的，汲取别人的优点，改正自己的缺点，在这样的过程中，学生学会生活，学会生存。
从以上可以看出，小组合作学习虽然是数学课堂教学中的重要环节，但不注意合理运用和挖掘，那它只能流于形式，达不到预期效果。作为课堂教学中的“导演”——教师，备课时就应当把学生的小组学习活动作为一项重要教学内容来准备，充分发挥其在课堂中的作用，使学生在各方面都得以发挥。总而言之，小组合作学习将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，而且通过合作培养学生自主学习能力，真正让学生在实践中学会学习。