1. 文化教学渗透在高中英语教学中的必要性
　　1.1滿足新课程标准对文化意识培养的要求
　　英语课程标准提出，文化意识是综合运用语言能力的一个重要部分。这就要求高中英语教学必须重视学生文化意识的培养，通过渗透文化教学使学生了解英语国家的风俗习惯、思维方式、价值观念等文化信息，唤醒学生学习英语知识的动机，使学生能够在文化背景下进行语言交流，进而提高学生英语综合运用能力。
　　1.2满足跨文化交际能力培养的需要
　　当前，跨文化交际已经成为国际交流的现实需要。在这一形势下，学校必须将语言教学的最终目标确立为培养学生的跨文化交际能力。为此，高中英语教学应当重视文化教学的渗透，通过文化教学拓展学生的视野，丰富学生的文化知识，使学生在运用英语进行交际时能够完整地传达和接受语言载体所承载的所有信息，不断提高学生的跨文化交际能力。
　　1.3满足激发学生学习兴趣的需要
　　 受应试教育的影响，高中英语教学偏重于语言知识与技能的传授，使得英语教学枯燥乏味，从而导致部分学生对英语学习产生厌倦情绪。而在高中英语教学中渗透文化教学，能够为学生创建宽松、活跃的英语教学氛围，引起学生对外来文化的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣，为提高英语学习效率奠定基础。
　　2. 文化教学在高中英语教学中渗透的方法
　　2.1词汇与语法讲解中渗透文化教学
　　在高中英语教学中，教师应将文化教学渗透在词汇讲解与语法讲解的过程中，充分挖掘词汇与语法内部的文化因素，从而帮助学生更加深入理解词汇内涵，掌握语法的具体用法。首先，在词汇讲解方面，由于英语与汉语的常用词汇中完全对等的词语较少，其文化内涵也不尽相同，所以教师应当在讲解词汇时将其融入文化语境中。在对Unit 4中的Structures进行教学时，教师应当让学生了解英语和汉语因文化因素不同在句法使用上的差别，进而加深他们对定语从句用法的理解。
　　2.2课文阅读中渗透文化教学
　　 高中英语的文化教学应当紧密结合教材，有针对性地将与教材内容相关的文化信息渗透到语言教学中。尤其在学生阅读课文之前，教师应当在课堂导入环节介绍相关文化知识，以便帮助学生更好地理解全文主要意思。如在教学Unit 1中的Anne’s Best Friend时，教师可以对《安妮日记》的由来进行简要介绍。在具体介绍的过程中，若是采用口述的方式，则很难引起学生的兴趣。为了加深学生的印象，教师可采取多媒体技术播放一段《安妮日记》的英文电影片段，或是选取一些与该电影有关的图片，让学生直观地感受到其中所包含的文化信息。由此不但能够使学生对课文的理解更加深入，而且还能使他们习得相应的文化。
　　2.3课堂实践活动中渗透文化教学
　　 在高中英语教学中，教师应将文化教学渗透到课堂实践活动中，让学生通过亲身体验增强文化意识，提高语言交际能力和应变能力。
　　2.4运用文化对比教学方法
　　文化对比教学法是一种有效的教学方法，能够帮助学生了解母语与目的语在语言结构和语言文化方面存在的异同，使学生正确看待和理解两种文化的差异，增强学生跨文化交际意识。所以，教师应当在英语教学过程中，有意识地从英汉语言文化的角度对同一问题做出对比分析。如在Unit 5的Nelson Mandela—a modern hero中，介绍了很多great persons，其中既有中国的，也有外国的。由于文化背景的不同，使得英语国家人们心目中的伟人与中国人心目中的伟人存在着一定的差异。为此，教师可以让学生通过对比分析的方法，找出中外伟人的异同点，并对英汉文化之间的差异进行讨论，这样既能增强学生的跨文化交际意识，又能加深他们对本民族文化的了解。
　　总而言之，高中英语教学不仅要重视语言知识和语言技能的传授，更要重视语言文化的全面渗透，将培养学生文化素质作为英语教学的重要目标之一。为此，英语教师必须增强文化教学意识，在教学实践中不断探索文化教学的有效方法，从而为发展学生英语综合运用能力和跨文化交际能力奠定坚实基础。
　　（作者单位：辽河油田第一高级中学）