论文部分内容阅读
摘要：会计专业是一门实践性比较强的课程，其务实性决定了课堂教学中必须要要重视对学生实践能力的培养。实践教学能够让学生真正体验会计学习的核心，提高其创新能力，而案例教学法是培养学生实践能力的好方法，通过案例的采用，能够解决传统教学中理论和实践知识脱节的状况，提高学生学以致用的能力。本文针对中职会计专业教学中案例教学法的使用相关问题进行分析和探究，提出一系列案例教学法的具体应用对策，希望能够有助于中职会计教学。
关键词：中职会计；案例教学法；应用对策
【中图分类号】G712；F230-4
一、案例教学法在中职会计专业教学中应用的必要性
1.案例教学法与中职学生的心理相符合
一般来说，中职学校的学生比较活泼好动，基础知识有所欠缺，并且有较强的好奇心理，因此在课堂上注意力不容易集中，而采用案例进行知识传授，能够将一个个真实的事情展示在学生面前，给学生比较强的吸引力，这就改变了枯燥乏味的课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，同时也能够提高学生与教师的互动。另外，案例教学法强调学生与学生、学生与教师之间的探讨沟通，这就促进了学生之间的合作学习，让学生都融入进团体性的学习中，互相尊重学习，积极挖掘自己的优势，补充自己的不足，极大地提高了团队合作能力。
2.采用案例教学法是新课程改革的需求
目前，我国经济发展迅速，社会越来越需要实践性能力强的人才，中、高级技工已经成了社会的缺口，因此中职学校必须要加强新课改革，为社会培养实用型人才。目前职业教育最为关键的是要在保证理论知识充足的状况下注重培养学生的实践能力，让学生学有所成，学有所用，这也是教育竞争的关键。而教学理念是教学质量的根本，中职学校必须要树立以就业为主导的教学理念，提高学生的实践能力，改变单一的教学方式和教学内容。案例教学法正是适应这种需求的教学方法，因此受到中职学校教师的青睐。
3.案例教学法是提高学生思考能力的必要方法
采用案例教学，最为主要的作用是通过案例的选用让学生学会分析问题、解决问题，通过对案例的思考、分析、探讨提高学生的学习主动性和积极性，让学生成为课堂教学中的“主人”，并以此来提高学生的思考能力。通过这种方法的选用能够让学生形成一套与自己学习需求相适合，并且又能够与自己的逻辑思维相符合的学习模式，非常容易提高学生的启发性，促进其思维能力的提升。
二、案例教学法在中职会计专业教学中的具体应用
1.巧妙采用多媒体，增强案例的运用效果
在中职会计教学中，教师可以将与会计专业知识相结合的案例通过幻灯片、挂图以及影碟机等等制作成多媒体课件，将文字、图像以及声音融合成一体，这种集视觉、听觉、触觉与一体的教学方法能够充分吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，让学生在自主学习中提高学习效率。
例如，在学习“企业清查盘存制度”相关知识的时候，教师可以提前做好课件，为学生放置一段小视频：视频内容为小明父母月初给小明100元钱，本月2号小明买牙膏用去5元，5号放学路上买雪糕用去2元，10号给学校交考试卷费用10元，......月底小明身上还有部分钱没有花完。教师要将视频设置的具有魔幻性，提高学生看视频的积极性，在放置完视频的时候教师可以这样提问学生：“如果小明的父亲想要了解小明这一个月的花销状况，并且想知道小明月底剩下了多少钱，小明应该怎么样计算呢？”这时学生都积极回答，有的说要用月初给小明的钱减去月底小明剩下的钱就是本月花的钱，而有的学生说小明每次花钱都有记录，可以将每次花的钱加在一起就是本月总共花的，然后用月初父母给的钱减去总共花的就是剩下的。这时教师可以抓住时机，对学生进行表扬，并说：同学们说的这两种计算方法很好，这就是我们会计上面的所学的“实地盘存制”和“永续盘存制”，这样一来学生就会明白原来会计书本上所学的知识都是来源于生活的，这就促进了学生积极参与课堂学习，无形中提高了学习效果。
2.合理创建小组，促进学生进行案例讨论
通过小组讨论能够激发学生的学习热情，提高学习的主动性，同时能够加深学习印象。在中职会计教学中，教师可以合理设置小组，让学生针对某一问题进行知识讨论，并从中总结会计知识，提高学习效率。
例如，在学习”采购实务“方面知识的时候，教师可以首先为学生讲述企业间物品采购的注意事项和大致流程，对企业材料的采购、所需要的票据、采购的基本环节以及人员参与等等进行细致分析，然后可以设立相关案例，挑选小组同学分别扮演为会计员、保管员和采购员，并进行简单的场景模仿，也可以让学生依据实际生活中的家庭物品采购进行对比分析，了解企业采购的流程，最终让小组学生进行相关内容的探讨，并派小组内的学生代表回答采购的具体流程。这样不仅促进了学生之间的沟通，而且提高了学生的学习积极性，让学生在小组中有效发挥自己的优势，提高了会计知识的学习兴趣。
3.設立实践性强的案例，提高学生的综合能力
会计专业是一门实践性较强的专业，在教学中教师只有加强理论知识和实践知识的结合，才能拉近社会和课堂知识的距离，提高学习效率。
例如，在学习“银行结算”方面知识的时候，如果单纯进行文字讲解很难达到预定的目的，这时教师可以将全班学生进行分组，共分为四个小组，第一个小组扮演为付款单位，第二个小组扮演为收款单位，第三个小组为付款单位开户行，第四个小组为收款单位开户行，然后开始对整个结算过程进行模仿，教师观察并发现模拟中的错误，提出改正，同时让学生进行角色互换。通过这样的模仿，学生不仅快速掌握了各种结算方式，而且课堂氛围活跃有激情，及大地提高了学习效率。另外，通过对一种结算方式举一反三地练习，能够促进学生快速掌握其他结算方式。
三、结束语
案例教学法是通过采用与教学内容相关的案例进行知识传授，不仅将复杂的知识具体化，而且吸取了复杂知识的精髓，通过简单的案例传授给学生，对提高学生的学习效率有较好的作用。在中职会计教学中教师要合理采用案例，巧妙将理论知识和实践相结合提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 吴祥林.运用案例教学法进行会计教学的探讨分析[J].科技进步与对策.2012（06）
[2] 李松海.如何在课堂教学中采用案例教学法[J].邢台职业技术学院学报.2013（05）
[3]李玉波.案例教学法在会计教学中的运用[J].高等函授学报.2012
关键词：中职会计；案例教学法；应用对策
【中图分类号】G712；F230-4
一、案例教学法在中职会计专业教学中应用的必要性
1.案例教学法与中职学生的心理相符合
一般来说，中职学校的学生比较活泼好动，基础知识有所欠缺，并且有较强的好奇心理，因此在课堂上注意力不容易集中，而采用案例进行知识传授，能够将一个个真实的事情展示在学生面前，给学生比较强的吸引力，这就改变了枯燥乏味的课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，同时也能够提高学生与教师的互动。另外，案例教学法强调学生与学生、学生与教师之间的探讨沟通，这就促进了学生之间的合作学习，让学生都融入进团体性的学习中，互相尊重学习，积极挖掘自己的优势，补充自己的不足，极大地提高了团队合作能力。
2.采用案例教学法是新课程改革的需求
目前，我国经济发展迅速，社会越来越需要实践性能力强的人才，中、高级技工已经成了社会的缺口，因此中职学校必须要加强新课改革，为社会培养实用型人才。目前职业教育最为关键的是要在保证理论知识充足的状况下注重培养学生的实践能力，让学生学有所成，学有所用，这也是教育竞争的关键。而教学理念是教学质量的根本，中职学校必须要树立以就业为主导的教学理念，提高学生的实践能力，改变单一的教学方式和教学内容。案例教学法正是适应这种需求的教学方法，因此受到中职学校教师的青睐。
3.案例教学法是提高学生思考能力的必要方法
采用案例教学，最为主要的作用是通过案例的选用让学生学会分析问题、解决问题，通过对案例的思考、分析、探讨提高学生的学习主动性和积极性，让学生成为课堂教学中的“主人”，并以此来提高学生的思考能力。通过这种方法的选用能够让学生形成一套与自己学习需求相适合，并且又能够与自己的逻辑思维相符合的学习模式，非常容易提高学生的启发性，促进其思维能力的提升。
二、案例教学法在中职会计专业教学中的具体应用
1.巧妙采用多媒体，增强案例的运用效果
在中职会计教学中，教师可以将与会计专业知识相结合的案例通过幻灯片、挂图以及影碟机等等制作成多媒体课件，将文字、图像以及声音融合成一体，这种集视觉、听觉、触觉与一体的教学方法能够充分吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，让学生在自主学习中提高学习效率。
例如，在学习“企业清查盘存制度”相关知识的时候，教师可以提前做好课件，为学生放置一段小视频：视频内容为小明父母月初给小明100元钱，本月2号小明买牙膏用去5元，5号放学路上买雪糕用去2元，10号给学校交考试卷费用10元，......月底小明身上还有部分钱没有花完。教师要将视频设置的具有魔幻性，提高学生看视频的积极性，在放置完视频的时候教师可以这样提问学生：“如果小明的父亲想要了解小明这一个月的花销状况，并且想知道小明月底剩下了多少钱，小明应该怎么样计算呢？”这时学生都积极回答，有的说要用月初给小明的钱减去月底小明剩下的钱就是本月花的钱，而有的学生说小明每次花钱都有记录，可以将每次花的钱加在一起就是本月总共花的，然后用月初父母给的钱减去总共花的就是剩下的。这时教师可以抓住时机，对学生进行表扬，并说：同学们说的这两种计算方法很好，这就是我们会计上面的所学的“实地盘存制”和“永续盘存制”，这样一来学生就会明白原来会计书本上所学的知识都是来源于生活的，这就促进了学生积极参与课堂学习，无形中提高了学习效果。
2.合理创建小组，促进学生进行案例讨论
通过小组讨论能够激发学生的学习热情，提高学习的主动性，同时能够加深学习印象。在中职会计教学中，教师可以合理设置小组，让学生针对某一问题进行知识讨论，并从中总结会计知识，提高学习效率。
例如，在学习”采购实务“方面知识的时候，教师可以首先为学生讲述企业间物品采购的注意事项和大致流程，对企业材料的采购、所需要的票据、采购的基本环节以及人员参与等等进行细致分析，然后可以设立相关案例，挑选小组同学分别扮演为会计员、保管员和采购员，并进行简单的场景模仿，也可以让学生依据实际生活中的家庭物品采购进行对比分析，了解企业采购的流程，最终让小组学生进行相关内容的探讨，并派小组内的学生代表回答采购的具体流程。这样不仅促进了学生之间的沟通，而且提高了学生的学习积极性，让学生在小组中有效发挥自己的优势，提高了会计知识的学习兴趣。
3.設立实践性强的案例，提高学生的综合能力
会计专业是一门实践性较强的专业，在教学中教师只有加强理论知识和实践知识的结合，才能拉近社会和课堂知识的距离，提高学习效率。
例如，在学习“银行结算”方面知识的时候，如果单纯进行文字讲解很难达到预定的目的，这时教师可以将全班学生进行分组，共分为四个小组，第一个小组扮演为付款单位，第二个小组扮演为收款单位，第三个小组为付款单位开户行，第四个小组为收款单位开户行，然后开始对整个结算过程进行模仿，教师观察并发现模拟中的错误，提出改正，同时让学生进行角色互换。通过这样的模仿，学生不仅快速掌握了各种结算方式，而且课堂氛围活跃有激情，及大地提高了学习效率。另外，通过对一种结算方式举一反三地练习，能够促进学生快速掌握其他结算方式。
三、结束语
案例教学法是通过采用与教学内容相关的案例进行知识传授，不仅将复杂的知识具体化，而且吸取了复杂知识的精髓，通过简单的案例传授给学生，对提高学生的学习效率有较好的作用。在中职会计教学中教师要合理采用案例，巧妙将理论知识和实践相结合提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 吴祥林.运用案例教学法进行会计教学的探讨分析[J].科技进步与对策.2012（06）
[2] 李松海.如何在课堂教学中采用案例教学法[J].邢台职业技术学院学报.2013（05）
[3]李玉波.案例教学法在会计教学中的运用[J].高等函授学报.2012