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【摘要】初中英语，是学生英语学习的基础阶段。而随着新课标的不断推进与深入，教师的教学方法也在不断的创新。其中情景教学法，作为公认的一种科学高效的现代教学理念。在初中英语的教学中的有效运用，可以改善传统枯燥乏味的英语教学模式，提高学生对英语的学习兴趣。
【关键词】情景教学法 初中 英语教学 应用
情景教学法，对初中英语教学有着极其重要的作用。教师在课堂教学中，通过情景的创设，可以使教学活动变的更加生动形象。有利于激发学生的真实感受，引导学生对英语学习变得更加积极，从而增加学生对英语课堂的参与，提高学生的英语学习效率。
一、利用多媒体创设情景
在传统的初中英语教学中，学生在英语学习时，部分英语知识具有一定的抽象性。因此这对学生英语新知识的学习有一定的不利影响。而随着科技的不断进步、教育的不断发展，多媒体技术逐渐被广泛的应用在教学中。因此，在初中英语情景教学法中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，为学生创设一个图文并茂的情景，加深学生对英语知识的理解。
例如，教师在讲到人教版初中英语《Do you like bananas？》这一教学内容时，教师可以课前根据教学内容，为学生制作精美的多媒体课件，通过课件的辅助教学问学生创设情景：“Do you like to eat fruit？”学生回答喜欢后，教师可以接着引导学生“What fruit do you like to eat？ ”并利用多媒体课件为出示苹果、香蕉、梨、橙子等水果的图片，让学生回答相应的英语单词。之后教师可以在板书英语句型，如：“Do you like....？”、“I like .../I don’t like...”同时，教师可以为学生设置疑问，如：“What kind of fruit do you like？”让学生通过思考并回答问题。通过这样的方式，将教学内容直观、形象的呈现在学生面前，在真实的情景中为学生营造出良好的语言环境，有利于加深学生对教学内容的印象与理解。
二、应用实物创设情景
在初中英语教学中，教学应考虑到部分学生的思维仍处于发散性思维阶段，集中思维能力还不够健全。这就要求教师在初中英语教学中，根据学生的认知规律，为学生创设真实的实物情景。有利于学生将具体实物与教学知识相联系，提高学生英语思维能力。
例如，教师在讲到“in the front of ”和“in front of”这两个短语之间的区别时，教师可以通过具体的人或事实施教学。如：教师先不直接为学生讲述这两个短语之间的差别，而是为学生设置一个问题：“Where is me？”引导学生回答：“You are in the classroom”之后，教师为学生引出：“Great， I’m in the front of classroom.”然后，可以问学生：“我们教室前面是哪里（假设是教师办公室）。”教师可以接着引导学生：“Where is my office？”通过引导让学生回答“It’s in front of classroom.”通过这样方式让学生理解这两个词组之间去区别，同时可以防止学生以中文的思维方式进行思考。另外，教师可以利用直观的教学进行情景的创设，如：卡片、视频、生活用品等。同时教学过程中，教师可以充分发现肢体语言的作用，让学生直观的了解教学内容。这样的教学方法可以帮助学生将课堂学习的相关英语知识，更好的运用在实际生活中，从而提升学生的语言应用能力。
三、趣味游戏法创设情景
在初中英语情景教学法中，教师可以通过开展一些有趣的游戏提高学生对英语学习的积极性，同时可以增加初中课堂教学的趣味性。因此，在趣味游戏法的情景创设中，教师可以：1.课前通过游戏导入教学。2.课中引入游戏创设情景。3.课后表演，模拟生活。
例如，教师在讲到《Can you play the guitar？》这一教学内容时，教师可以课前挑选几个学生，让学生做出一些相应的动作，如：swim，做出游泳的动作；dance，做出跳舞的动作；draw，做出画画的动作；sing，做出唱歌的动作等。然后，让其他学生猜这些做动作的学生在干嘛。以这样的游戏方式导入教学，提高学生对英语学习的积极性。同时，在课堂教学中，教师可以创设游戏情景，将学生分成若干小组，以小组形式进行游戏，通过石头剪刀布，熟的人要背诵拼写一个与本课相关的英语单词以及单词的拼写。另外，在讲完教学内容后，教师可以让学生以小组为单位，将课文或课文中的情景对话以角色扮演的形式呈现出来。通过这样灵活的教学方式，让学生在生动、真实的情景中有效掌握英语知识，提高学生的英语学习效率。
四、总结
总而言之，在初中英语情景教学中，教师可以采用多样化的方法为学生创设情景。让学生在轻松愉快的环境中学习英语知识，激发学生英语学习的积极性，提高学生的英语学习的有效性。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，02：182.
[2]李翠娟，刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2014，29：4.
[3]王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015，18：59.
【关键词】情景教学法 初中 英语教学 应用
情景教学法，对初中英语教学有着极其重要的作用。教师在课堂教学中，通过情景的创设，可以使教学活动变的更加生动形象。有利于激发学生的真实感受，引导学生对英语学习变得更加积极，从而增加学生对英语课堂的参与，提高学生的英语学习效率。
一、利用多媒体创设情景
在传统的初中英语教学中，学生在英语学习时，部分英语知识具有一定的抽象性。因此这对学生英语新知识的学习有一定的不利影响。而随着科技的不断进步、教育的不断发展，多媒体技术逐渐被广泛的应用在教学中。因此，在初中英语情景教学法中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，为学生创设一个图文并茂的情景，加深学生对英语知识的理解。
例如，教师在讲到人教版初中英语《Do you like bananas？》这一教学内容时，教师可以课前根据教学内容，为学生制作精美的多媒体课件，通过课件的辅助教学问学生创设情景：“Do you like to eat fruit？”学生回答喜欢后，教师可以接着引导学生“What fruit do you like to eat？ ”并利用多媒体课件为出示苹果、香蕉、梨、橙子等水果的图片，让学生回答相应的英语单词。之后教师可以在板书英语句型，如：“Do you like....？”、“I like .../I don’t like...”同时，教师可以为学生设置疑问，如：“What kind of fruit do you like？”让学生通过思考并回答问题。通过这样的方式，将教学内容直观、形象的呈现在学生面前，在真实的情景中为学生营造出良好的语言环境，有利于加深学生对教学内容的印象与理解。
二、应用实物创设情景
在初中英语教学中，教学应考虑到部分学生的思维仍处于发散性思维阶段，集中思维能力还不够健全。这就要求教师在初中英语教学中，根据学生的认知规律，为学生创设真实的实物情景。有利于学生将具体实物与教学知识相联系，提高学生英语思维能力。
例如，教师在讲到“in the front of ”和“in front of”这两个短语之间的区别时，教师可以通过具体的人或事实施教学。如：教师先不直接为学生讲述这两个短语之间的差别，而是为学生设置一个问题：“Where is me？”引导学生回答：“You are in the classroom”之后，教师为学生引出：“Great， I’m in the front of classroom.”然后，可以问学生：“我们教室前面是哪里（假设是教师办公室）。”教师可以接着引导学生：“Where is my office？”通过引导让学生回答“It’s in front of classroom.”通过这样方式让学生理解这两个词组之间去区别，同时可以防止学生以中文的思维方式进行思考。另外，教师可以利用直观的教学进行情景的创设，如：卡片、视频、生活用品等。同时教学过程中，教师可以充分发现肢体语言的作用，让学生直观的了解教学内容。这样的教学方法可以帮助学生将课堂学习的相关英语知识，更好的运用在实际生活中，从而提升学生的语言应用能力。
三、趣味游戏法创设情景
在初中英语情景教学法中，教师可以通过开展一些有趣的游戏提高学生对英语学习的积极性，同时可以增加初中课堂教学的趣味性。因此，在趣味游戏法的情景创设中，教师可以：1.课前通过游戏导入教学。2.课中引入游戏创设情景。3.课后表演，模拟生活。
例如，教师在讲到《Can you play the guitar？》这一教学内容时，教师可以课前挑选几个学生，让学生做出一些相应的动作，如：swim，做出游泳的动作；dance，做出跳舞的动作；draw，做出画画的动作；sing，做出唱歌的动作等。然后，让其他学生猜这些做动作的学生在干嘛。以这样的游戏方式导入教学，提高学生对英语学习的积极性。同时，在课堂教学中，教师可以创设游戏情景，将学生分成若干小组，以小组形式进行游戏，通过石头剪刀布，熟的人要背诵拼写一个与本课相关的英语单词以及单词的拼写。另外，在讲完教学内容后，教师可以让学生以小组为单位，将课文或课文中的情景对话以角色扮演的形式呈现出来。通过这样灵活的教学方式，让学生在生动、真实的情景中有效掌握英语知识，提高学生的英语学习效率。
四、总结
总而言之，在初中英语情景教学中，教师可以采用多样化的方法为学生创设情景。让学生在轻松愉快的环境中学习英语知识，激发学生英语学习的积极性，提高学生的英语学习的有效性。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，02：182.
[2]李翠娟，刘萍.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2014，29：4.
[3]王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015，18：59.