论文部分内容阅读
摘 要： 应用型本科院校工程管理专业的人才培养目标是既懂经济管理又懂工程技术的复合型人才。本文针对本校工程管理专业实践教学的现状进行分析，给出工程管理专业实践教学的改革建议，以期为应用型本科院校工程管理专业实践教学改革提供借鉴。
关键词： 应用型本科院校 工程管理 实践教学 教学改革
一、引言
应用型本科院校的工程管理专业一般为培养适应地方经济和建筑行业发展需要的德、智、体、美全面发展，具备土木工程技术知识及与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识，适应工程建设领域与工程造价领域一线需要，具备较强的专业综合素质与能力、实践能力，从事工程造价、工程施工、工程监理等相关工作的高级应用型人才。本文针对本校工程管理专业实践教学的现状进行分析，给出工程管理专业实践教学的改革建议，以期为应用型本科院校工程管理专业实践教学改革提供借鉴。
二、工程管理专业实践教学现状
目前，本校工程管理专业集中性实践教学环节共计40周，具体设置如表1所示：
由上表的实践环节安排可以看出，实践安排基本覆盖了整个教学环节，符合学生的认知规律，但从实践操作来看，作为应用型本科院校学生实训的学时还是太少，有些实践仅仅是到施工现场参观，能够实际操作的实践课程严重不足，理论联系实际还不够密切。造成这种情况的主要原因是由专业特点决定的，没有固定的施工现场可以实践，每年学校都要重新联系施工现场，这种情况给实践教学带来了不稳定性。同时，施工现场复杂、安全隐患多，学生长时间集中实践安全隐患大，顶岗实习对在校学生来说更困难。
三、关于工程管理专业实践教学改革的建议
1.完善施工仿真实验室的建设
施工仿真实验室可以利用软件模拟施工现场并配备相应的实物进行教学，这样可以使学生能够在学校就完成相关的实践科目，避免由于实践基地的变动导致的实践教学的间断。除了加大对施工仿真实验室的硬件建设外，还应完善相关的实验经费使用制度，保障实践费用，使理论与实践相结合，保证实践课程的顺利进行，培养学生施工方面的实践应用能力。
2.完善实践教学内容
目前，本校工程管理专业的实训分为课内实践和集中性实践，课内实践主要针对课程理论知识的软件应用，如施工组织计划和造价文件的编制软件，集中性实践主要为解决实际问题而进行的完整的系列实训，如建筑材料实训和工程测量实训。为培养应用型的工程管理专业人才，使之实现实践能力的培养目标，应针对这两类实践环境进行梳理，以实践贯穿整个教学内容，使學生能够在四年的学习中接触并完成一个建设工程的全寿命项目周期，使学生可以直观感受到理论知识在实践中的应用，提高学生的实践动手能力。
3.完善教师队伍的建设
完善教师队伍可以从两方面着手，一方面，加强双师型教师的培养，针对教师多数缺乏实践经验的现状，鼓励教师考取建造师、造价师、监理师证书，提供机会让教师到企业中长期实践，培养教师的实践能力，另一方面，在新教师的引进方面，注重其实践能力，着重选择具有工作经验的教师，尽快弥补专业教师实践经验不多的不足。
4.完善实践教学的考核制度
考核方式是学生进行实践教学的引导，学生基于考核要求完成实践环节，科学的考核方式能够促进学生实践能力的培养，具体应基于实践过程完善实践教学的考核制度，通过对学生整个实践过程的把握全面评价学生，如对实践各个环节的过程成果的考核，这对学生实践能力的培养能起到导向作用。
参考文献：
[1]王吉超，赵军.应用型工程管理专业实践教学改革研究[J].中国教育技术装备，2013.
[2]韩建军，程玉.应用型工程管理专业实践教学改进与措施[J].中小企业管理与科技，2011（25）.
[3]申彤.应用型本科院校工程管理专业实践教学体系的构建[J].价值工程，2012.
[4]文凤平.应用型本科院校工程管理专业实践教学改革[J].中外企业家，2013.
[5]曾晖，颜朝日，曾庆响.对应用型本科院校工程管理专业实践教学体系构建的思考[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2014.
[6]王哲，季菊英.工程管理专业实践教学改革浅议[J].咸宁学院学报，2006.
[7]熊黎黎.工程管理专业实践教学改革的几点思考[J].陕西教育（高教），2009.
[8]黄志玉.工程管理专业实践教学改革的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007.
关键词： 应用型本科院校 工程管理 实践教学 教学改革
一、引言
应用型本科院校的工程管理专业一般为培养适应地方经济和建筑行业发展需要的德、智、体、美全面发展，具备土木工程技术知识及与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识，适应工程建设领域与工程造价领域一线需要，具备较强的专业综合素质与能力、实践能力，从事工程造价、工程施工、工程监理等相关工作的高级应用型人才。本文针对本校工程管理专业实践教学的现状进行分析，给出工程管理专业实践教学的改革建议，以期为应用型本科院校工程管理专业实践教学改革提供借鉴。
二、工程管理专业实践教学现状
目前，本校工程管理专业集中性实践教学环节共计40周，具体设置如表1所示：
由上表的实践环节安排可以看出，实践安排基本覆盖了整个教学环节，符合学生的认知规律，但从实践操作来看，作为应用型本科院校学生实训的学时还是太少，有些实践仅仅是到施工现场参观，能够实际操作的实践课程严重不足，理论联系实际还不够密切。造成这种情况的主要原因是由专业特点决定的，没有固定的施工现场可以实践，每年学校都要重新联系施工现场，这种情况给实践教学带来了不稳定性。同时，施工现场复杂、安全隐患多，学生长时间集中实践安全隐患大，顶岗实习对在校学生来说更困难。
三、关于工程管理专业实践教学改革的建议
1.完善施工仿真实验室的建设
施工仿真实验室可以利用软件模拟施工现场并配备相应的实物进行教学，这样可以使学生能够在学校就完成相关的实践科目，避免由于实践基地的变动导致的实践教学的间断。除了加大对施工仿真实验室的硬件建设外，还应完善相关的实验经费使用制度，保障实践费用，使理论与实践相结合，保证实践课程的顺利进行，培养学生施工方面的实践应用能力。
2.完善实践教学内容
目前，本校工程管理专业的实训分为课内实践和集中性实践，课内实践主要针对课程理论知识的软件应用，如施工组织计划和造价文件的编制软件，集中性实践主要为解决实际问题而进行的完整的系列实训，如建筑材料实训和工程测量实训。为培养应用型的工程管理专业人才，使之实现实践能力的培养目标，应针对这两类实践环境进行梳理，以实践贯穿整个教学内容，使學生能够在四年的学习中接触并完成一个建设工程的全寿命项目周期，使学生可以直观感受到理论知识在实践中的应用，提高学生的实践动手能力。
3.完善教师队伍的建设
完善教师队伍可以从两方面着手，一方面，加强双师型教师的培养，针对教师多数缺乏实践经验的现状，鼓励教师考取建造师、造价师、监理师证书，提供机会让教师到企业中长期实践，培养教师的实践能力，另一方面，在新教师的引进方面，注重其实践能力，着重选择具有工作经验的教师，尽快弥补专业教师实践经验不多的不足。
4.完善实践教学的考核制度
考核方式是学生进行实践教学的引导，学生基于考核要求完成实践环节，科学的考核方式能够促进学生实践能力的培养，具体应基于实践过程完善实践教学的考核制度，通过对学生整个实践过程的把握全面评价学生，如对实践各个环节的过程成果的考核，这对学生实践能力的培养能起到导向作用。
参考文献：
[1]王吉超，赵军.应用型工程管理专业实践教学改革研究[J].中国教育技术装备，2013.
[2]韩建军，程玉.应用型工程管理专业实践教学改进与措施[J].中小企业管理与科技，2011（25）.
[3]申彤.应用型本科院校工程管理专业实践教学体系的构建[J].价值工程，2012.
[4]文凤平.应用型本科院校工程管理专业实践教学改革[J].中外企业家，2013.
[5]曾晖，颜朝日，曾庆响.对应用型本科院校工程管理专业实践教学体系构建的思考[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2014.
[6]王哲，季菊英.工程管理专业实践教学改革浅议[J].咸宁学院学报，2006.
[7]熊黎黎.工程管理专业实践教学改革的几点思考[J].陕西教育（高教），2009.
[8]黄志玉.工程管理专业实践教学改革的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007.