我们习惯上把“上学”称之为“读书”,有它一定的道理。语文教学能培养学生的听、说、读、写能力,其中读占重要的位置。常言道:“读书破万卷,下笔如有神”“读书百遍,其义自见”课文读的好,可以加深对课文内容的理解,体会课文的思想感情,发展语言,陶冶情操。朗读是眼、耳、口、脑并用的阅读活动,有助于对课文的记忆,对巩固字词,提高表达能力也有重要的作用。因此,在语文教学中,一定要加强朗读训练。
　　第一,激发学生的朗读兴趣,人们只有对事情感兴趣,才能积极去做;只有喜欢,才能读得好。教学中为了给学生以新的刺激,引发他们对课文产生兴趣,做到这一点,可以从以下几方面入手。一是充分利用现有的教学条件;二是根据学生的年龄特点。
　　例如,我在教学《美丽的小兴安岭》一课时,让学生先看书上的四幅画,然后联想可以从电视上看到的山水画面,再联系自己家乡的四季景色。看到小兴安岭这么美的景色,你想去看看吗?那我们随着作者到那美丽如画的小兴安岭去畅游一番吧!激发了学生对学习课文内容的兴趣。
　　无论使明媚的春天,枝繁叶茂的夏天,金色的秋天,还是银装素裹的冬天,都给人们带来了美的感受。所以说:小兴安岭的四季是“一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。”它们等着我们去欣赏、去开发。
　　通过这一番了解,激发了学生的学习兴趣,学生能很快地完成阅读任务,全面了解课文内容。
　　第二,学生对课文有了兴趣,愿意去学、去读,教师还要教会学生怎样读。在教学的不同阶段,根据不同的目的,可选用不同的朗读方式:范读,可为学生朗读课文提供榜样,有效地提高学生的朗读水平;领读,一段用来帮助学生读的争取流利;齐读,可以使全班或较多同学有朗读的机会,有利于训练学生读准字音,正确处理停顿和语调等问题;个人读,包括自由读和指名读;分角色读有利于学生对课文内容的深刻理解,培养学生有感情的领读能力。
　　例如,在教学《美丽的小兴安岭》一课时,全文6个自然段,课文的层次是总述——分述——总括。引用分角色来读,同时也可以用齐读、指名读。这种读中有思,思中有读,形式多样的阅读,不仅培养了学生的正确的理解语言的能力,还培养了学生的逻辑思维能力。
　　第三,指导学生有感情的朗读课文。朗读就是要通过声音把中心思想和感情表达出来,在朗读中,教师要充分启发学生想象,引导他们自我体会作品的思想感情。只有这样,才能使学生受到感染,具体而清晰地想象出课文里所描述的情节和形象。如临其境,如见其人。朗读时达到感情的自然流露。
　　例如,在指导朗读《美丽的小兴安岭》一课时。朗读“春天”一段,要指导学生用轻而缓的语调,读出春天给小兴安岭带来了生机的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂,朗读时要深深有力,以表现树木的长势旺盛,突出森林的茂密。
　　总之,在语文教学中要加强朗读训练,在朗读训练实践中,培养学生的朗读能力。提高学生的语文水平,使学生在语文方面的各种技能都能得到發展。
　　作者单位:河北省鹿泉市上庄镇中学